Возрастная анатомия и физиология. Учебно-методический комплекс дисциплины (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Филиал ГОУ ВПО

«Красноярский государственный педагогический университет

им. » в г. Канске

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050202.65 – Информатика

Канск

2010

УМКД составлен преподавателем филиала к. б.н., доцентом

Обсужден на заседании Совета филиала

«_03»_сентября_2010г.

Председатель Совета филиала

Протокол согласования рабочей программы дисциплины «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ»

с другими дисциплинами специальности 050202.65 ИНФОРМАТИКА

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) Совета филиала
Основы медицинских знаний. Психология. Педагогика. Теория и методика обучения информатике	-	01/10 от 01.01.2001

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 2010/2011 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

Внесенные изменения утверждаю:

Директор филиала КГПУ им.

"____"___________ 20__г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка	6
2 Рабочая программа дисциплины	7
2.1.  Выдержка из стандарта	8
2.2.  Введение	9
2.3.  Содержание теоретического курса дисциплин	12
2.4.  Тематический план	15
2.5.  Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины	17
2.6.  Карта литературного обеспечения	19
2.7.  Технологическая карта рейтинга	21
3.  Методические рекомендации для студентов	23
4.  Банк контрольных заданий и вопросов	26
5.  Вопросы к зачёту	37
6.  Тематика рефератов	38

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Возрастная анатомия и физиология» для студентов очной формы обучения по специальности 050202.65 «Информатика» состоит из следующих элементов:

1.  Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.

2.  Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Возрастная анатомия и физиология».

3.  Банка контрольных заданий по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология», каждое из которых представлено в нескольких вариантах для индивидуальной проверки знаний студентов.

4.  Вопросов к зачету, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области возрастной анатомии и физиологии.

5.  Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы возрастной анатомии и физиологии, и проверяет освоение вопросов рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.

Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

Настоящая рабочая модульная программа дисциплины (далее программа) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050202 – Информатика, утвержденного заместителем Министра образования и науки Российской Свинаренко 31 января 2005 г., номер государственной регистрации № 000пед/сп (новый).

ОПД. Ф.05

Возрастная анатомия и физиология Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.

72

Введение

Программа устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов, участвующих в процессе изучения дисциплины.

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения филиала – разработчика программы.

Возрастная анатомия и физиология является дисциплиной, обеспечивающей профессиональную подготовку молодых учителей. Знания этой дисциплины обеспечивают организацию оптимальных условий адаптации ребенка к микросоциальной среде для правильной организации учебно-воспитательного процесса с детьми. Изучение дисциплины должно заложить анатомо-физиологические основы и сформировать систему понятий, являющихся базовыми для изучения дисциплин психолого-педагогического цикла; способствует формированию материалистического мировоззрения у студентов.

Изучение дисциплины Возрастной анатомии, физиологии и гигиены базируется на дисциплинах:

·  Биология с основами экологии.

Материал учебной дисциплины используется для изучения:

·  Педагогики,

·  Психологии,

·  Основ медицинских знаний и здорового образа жизни,

·  Теории и методики обучения информатики.

Возрастная анатомия, физиология – дисциплина профессиональной образовательной программы по всем специальностям в рамках изучения которых осуществляется подготовка учителей для преподавания различных предметах в учреждениях среднего (полного) общего образования.

Основная цель дисциплины – дать студентам необходимые знания о функциях организма человека в развитии (онтогенах) для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.

Задачи дисциплины раскрываются в изучении следующих вопросов:

·  закономерности развития и проявления физиологических функций органов и систем организмов в возрастном аспекте;

·  морфо-функциональные особенности развития детского организма;

·  основные гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса в школе и других детских учреждениях;

·  формирование необходимых знаний, навыков и умений, необходимых для индивидуального подхода к ребенку в процессе воспитания и обучения;

·  гигиенические средства и методы сохранения и укрепления здоровья детей.

Обучение дисциплине ВАФ осуществляется в виде лекций, практических (семинарских) занятий. По дисциплине предусмотрена самостоятельная работа студента, которая реализуется через написание реферативной работы, индивидуальной работы с энциклопедической и учебной литературой. Изучение дисциплины рассчитано на один семестр. Итогом изучения дисциплины является зачёт.

Студенты должны иметь представление:

·  о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности;

·  об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков;

·  о развитии речевой функции у детей;

·  о методах определения функциональной готовности детей к обучению в школе;

·  о методах изучения умственной работоспособности школьника;

·  о медицинской документации в школе – индивидуальных картах школьника и др.;

·  о методах изучения и оценке режима дня школьника;

·  о методах определения физического развития школьника;

·  о благоустройстве и оборудовании школьного участка и планировке здания школы.

Студенты должны овладеть знаниями:

·  об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития;

·  о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма.

·  о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД;

·  об особенностях эмоций у детей;

·  о доминанте и динамическом стереотипе;

·  о первой и второй сигнальных системах;

·  о роли учителя в воспитании здорового школьника;

·  о гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе, к организации и проведению уроков, к организации и проведению перемен;

·  о создании рациональных условий для учебных занятий;

·  о методах оптимизации учебных занятий;

·  о физиологической сущности утомления и переутомления учащихся на уроке и факторах, их вызывающих;

·  о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений;

·  о физиологических основах режима дня;

·  о причинах и профилактике нарушений осанки;

·  о нарушениях зрения и профилактике близорукости;

·  о гигиенических требованиях к работе с компьютером, ТСО и наглядными пособиями;

·  о значении и принципах закаливания;

·  об основных принципах сбалансированного и рационального питания.

Студенты должны уметь:

·  вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий;

·  способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания;

·  учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока;

·  способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха;

·  учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их обучения;

·  создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий;

·  составлять расписание уроков в школе с учетом гигиенических требований;

·  правильно организовывать и проводить уроки с учетом мер, направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления учащихся и сохранения их здоровья;

·  осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии;

·  проводить беседы с учащимися на темы гигиенического содержания;

·  прививать детям любовь к занятиям спортом и физкультурой;

·  способствовать привитию учащимся навыков культуры поведения.

Содержание теоретического курса дисциплины

Базовый модуль 1

Общие вопросы ВАФ. Возрастные особенности регуляторных и сенсорных систем.

Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития. Онтогенез как жизненный цикл индивида. Общие закономерности роста и развития детей и подростков.

Понятия филогенеза и онтогенеза. Их сходство и различие. Организм и среда. Общие закономерности роста и развития: системогенез, гетерохронность, НБС, биогенетический закон. Гомеостаз, гомеокинез. Регуляция функций в организме. Наследственность и среда. Наследственность и здоровье. Возрастная характеристика периодов онтогенеза.

Значение нервной системы (НС). Строение НС. Центральная нервная система (ЦНС): головной мозг, спинной мозг, ствол мозга. Периферическая НС (соматическая, вегетативная). Нейрон. Строение и свойства нейрона. Понятие о раздражении, раздражителях, возбудимости, возбуждении, проводимости, лабильности и торможении. Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией. Синапсы. Нервный центр и его свойства. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в ЦНС. Иррадиация, индукция, их особенности у детей. Учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания. Функциональное значение различных отделов ЦНС и вегетативной НС.

Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем. Значение органов чувств. Сенсорные системы организма. Строение анализаторов. Зрительный, слуховой, двигательный, вкусовой, обонятельный, кожный, внутренний и вестибулярный анализаторы. Их функциональное значение. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Функции зрения. Понятие о рефракции, аккомодации, конвергенции. Острота зрения. Астигматизм. Нарушение цветового зрения. Бинокулярное зрение, его нарушение. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков. Гигиена чтения и письма. Значение света для растущего организма. Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению классных помещений. Гимнастика для глаз. Слуховой анализатор. Строение, функции. Профилактика нарушений.

Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамо-гипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции. Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей. Особенности эндокринной системы в период полового созревания. Строение и функции гипофиза щитовидной и зобной желез, надпочечников и поджелудочной железы. Половые железы. Их роль в процессе роста, развития организма. Стадии полового созревания, развитие вторичных половых признаков.

Базовый модуль 2

Психофизиология. Гигиена учебно – воспитательного процесса.

Строение коры головного мозга (КГМ). Методы изучения КГМ. Локализация функций в КГМ. Учение об условных рефлексах. Условия и механизм их образования. Отличие условных и безусловных рефлексов. Классификация рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и его особенности у школьников. Условное торможение. Виды условного торможения. Особенности условного торможения у детей. Выработка условного торможения – физиологическая основа воспитания. Условные рефлексы на время высшего порядка и на комплексные раздражители. Понятие о функциональной системе. Значение обратной афферентации. Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. Эмоции, их мотивация. Роль эмоций в воспитании и обучении. Физиологические основы памяти. Краткосрочная и долговременная память. Понятие о доминанте, ее значение. Динамический стереотип и его роль в обучении и воспитании.

Условные рефлексы на речевые раздражители. Сигнальные системы действительности. Возрастные особенности первой и второй сигнальных систем. Типы ВНД. Учет типов ВНД при осуществлении индивидуального подхода к учащимся. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования.

Основы физиологии и гигиены умственного труда. Понятие об утомлении и переутомлении. Фазы утомления. Основные гигиенические принципы нормирования учебно-воспитательной работы в школе. Гигиенические требования к расписанию уроков. Гигиеническая организация урока. Факторы и условия поддержания работоспособности на относительно высоком уровне в течение урока. Продолжительность урока, ее физиолого-гигиеническое обоснование. Гигиенические требования к продолжительности и характеру проведения перемен. Теория активного отдыха. Гигиенические требования к проведению контрольных работ, экзаменов. Организация учебно-воспитательного процесса и режима дня детей шестилетнего возраста. Готовность их к обучению. Школьная зрелость как педагогическая, врачебная и социальная проблемы. Методы определения школьной зрелости. Домашний режим школьника, его значение и физиологические основы. Гигиенические требования к приготовлению домашних уроков. Прогулки, их продолжительность, место в режиме дня. Сон, его гигиеническая организация. Внеклассные и внешкольные занятия, их нормирование и место в режиме дня. Свободное время учащихся, его организация. Гигиенические требования к частоте, продолжительности и условиям просмотра телевизионных передач. Требования к длительности и условиям работы и игр на компьютере. Режим дня в школах (группах) продленного дня, школах-интернатах, санаторно-лесных школах, оздоровительных лагерях.

Гигиенические требования к организации трудового обучения. Влияние различных видов труда на состояние здоровья подростков. Гигиеническая организация уроков труда в столярной, слесарной мастерских, в кабинете обслуживающего труда. Допустимый вес переносимой детьми и подростками тяжести с учетом возраста и пола. Санитарные правила при приготовлении пищи на уроках по кулинарии. Меры по профилактике пищевых отравлений. Профилактика травматизма. Правила техники безопасности. Гигиена производственного обучения. Учет возраста, пола и состояния здоровья подростков при направлении их на практику в УПК.

Профессиональная ориентация подростков. Виды производственного и сельскохозяйственного труда, к которым подростки не допускаются. Продолжительность труда учащихся при выполнении различных видов сельскохозяйственных работ: режим труда, чередование видов работ, плотность рабочего времени. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Гигиенические принципы размещения школ на территории городов и в сельской местности. Земельный участок школы его планировка. Гигиенические требования к школьному зданию. Основные и вспомогательные помещения. Гигиенические требования к учебным помещениям: классам, лабораториям, кабинетам, физкультурному залу, мастерским.

Школы с продленным днем и гигиенические требования к их планировке и набору помещений. Гигиенические требования к комнатам отдыха и игровым.

Базовый модуль 3

Висцеральные и моторные функции

Строение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека. Строение и функции суставов. Изгибы позвоночника, их формирование. Мышечная система. Строение и функции мышц. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные периоды. Развитие двигательных навыков. Двигательный режим учащихся. Понятие о гиподинамии. Влияние физических упражнений на организм человека.

Осанка. Нарушения осанки. Значение правильной осанки у школьников. Сколиоз, причины и профилактика. Плоскостопие. Соответствие размеров ученической мебели росту школьников. Анатомо-физиологическое обоснование правильной посадки за рабочим столом.

Гигиенические требования к классной мебели. Правила расстановки мебели и рассаживания учащихся в классе. Гигиенические требования к оборудованию школьных мастерских.

Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Слюнные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика кариеса. Пищеварение в желудке. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание и моторная функция кишечника. Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности организма. Гигиенические требования к организации питания детей и подростков в школе.

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Функции крови. Свертывание крови. Группы крови. Малокровие и его профилактика у детей и подростков.

Строение и работа сердца. Цикл сердечной деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Регуляция работы сердечно-сосудистой системы. Возрастные особенности. Факторы, неблагоприятно действующие на сердце и сосуды. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.

Строение и функции органов дыхания. Придаточные пазухи носа, миндалины, аденоиды.

Роль воздушной среды в сохранении работоспособности учащихся. Воздушная среда и здоровье. Гигиенические требования к микроклимату классных помещений. Естественная и искусственная принудительная вентиляция. Анатомия, физиология органов выделения. Профилактика заболеваний мочевыводящей системы.

Строение и функции кожи. Защитная функция кожи. Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела. Выделительная и дыхательная функции кожи. Правила ухода за кожей. Гигиена волос и ногтей. Гигиенические требования к одежде и обуви.

Тематический план

изучения дисциплины «Возрастная анатомия и физиология»

по специальности 050202.65 «Информатика»

№ п/п	Разделы дисциплины	Кол – во часов занятий
Лекции	Практические занятия, семинары	Лабораторные работы	Самост
	Базовый модуль 1. Общие вопросы ВаФ: возрастные особенности регуляторных и сенсорных систем.
1	Общие закономерности роста и развития организма	1	–	–	2
2	Анатомия и физиология нервной системы.	1	2	–	4
3	Анатомия и физиология желез внутренней секреции	1	2	-	4
4	Анатомия и физиология сенсорных систем	1	–	-	4
	Базовый модуль 2. Психофизиология.
5	Психофизиологические аспекты поведения ребёнка, позноват. процессов	2	2	–	4
6	Коммуникативное поведение	1	-	-	4
7	Индивидуально – типологические особенности ребёнка	-	–	-	4
8	Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе, дома, трудовом обучении, личная гигиена. Гигиенические требования к планировке школьного здания и благоустройству земельного участка	1	2	–	4
	Базовый модуль 3. Висцеральные и моторные функции
9	Анатомия и физиология ода. Профилактика нарушений ода у детей.	1	2	–	2
10	Анатомия и физиология сердечно - сосудистой системы	0,5	1	-	4
11	Анатомия и физиология дыхания	0,5	-	–	2
12	Анатомия и физиология пищеварения. Обмен веществ	0,5	-	–	4
13	Анатомия и физиология выделения	0,5	1	–	2
14	Анатомия и физиология репродуктивной системы	1	-	-	4
	Всего	12	12	-	48

учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины