Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 5 )

5 раздел: Система мониторинга достижений детьми.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Исследуются путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, критериально - ориентированного тестирования, скрининг - тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Задача психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста – получить более полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации для воспитателей, психологов, родителей для подготовки детей к школьному обучению и выбора оптимальных форм дальнейшего обучения на этапе начального общего образования.

Объект обследования – это физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка старшего дошкольного возраста.

Периодичность психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста – сентябрь, май текущего года и сентябрь, март года, предшествующего поступлению ребенка в школу.

Цель указанной периодичности – своевременное внесение корректив в процесс реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выстраивание индивидуальных траекторий развития детей, которые не могут успешно осваивать основную общеобразовательную программу дошкольного образования по причине длительного отсутствия в детском саду.

Длительность обследования не может превышать 2-х недель в отношении высоко формализованных методов. Непрерывная продолжительность тестирования не должна превышать 20 минут, при первых признаках утомления нужно перейти на другой вид работы.
Низко формализованные методы (наблюдение за различными видами деятельности детей, фиксация достижений детей в организованных формах обучения) могут использоваться в течение года по мере необходимости с целью фиксации динамики освоения индивидуальных траекторий развития детей. Для проведения обследования подбирается комплект диагностических методик, позволяющих оценить физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка.

Физические качества – качества, характеризующие состояние здоровья, физическое и сенсомоторное развитие ребенка.

Личностные качества – качества, характеризующие развитие личностной сферы ребенка (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе в его морально-нравственное развитие.

Интеллектуальные качества - качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта).

Во время обследования педагогом индивидуализируются последовательность следующих заданий (легкие – трудные, вербальные – невербальные, учебные – игровые). Чередуются задания с учетом ведущего анализатора (зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический).

Обследование должно проводиться с согласия родителей. Родители могут присутствовать при обследовании.

Процедура психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста должна давать сведения об уровне сформированных качеств ребенка и содержать общий вывод об уровне его познавательно – речевого, социально-личностного, художественно-эстетического, физического развития. Обследование может проводиться индивидуально или в группе. Размер группы – не более 6 человек. Проведение обследования должно быть согласовано с режимом дня старших дошкольников. Желательно его проводить в первой половине дня. Различные виды помощи ребенку необходимо строго дозировать и обязательно фиксировать в протоколе обследования. Все, что необходимо для проведения обследования, должно быть подготовлено и разложено в определенной последовательности заранее.

В ходе обследования не рекомендуется:

·  торопить ребенка, спешить с подсказкой;

·  показывать свое неудовольствие, неудовлетворение;

·  подчеркивать отрицательные результаты и анализировать результаты вместе с родителями в присутствии ребенка.

При оценке выполнения ребенком заданий необходимо учитывать, что возможно снижение результатов из-за:

·  трудностей контактов с незнакомыми взрослыми;

·  боязни плохих результатов;

·  неспособности ребенка в оценочной ситуации обследования сосредоточиться, сконцентрировать внимание;

·  медлительности ребенка;

·  усталости ребенка;

·  плохого самочувствия ребенка.

Состояние здоровья ребенка оценивается медицинским персоналом дошкольного образовательного учреждения. Содержание обследования должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста. Все результаты обследования ребенка заносятся в индивидуальную карту обследования. По результатам обследования составляется индивидуальная программа коррекции и развития ребенка старшего дошкольного возраста, формируются рекомендации родителям и педагогам по дальнейшему развитию ребенка.

Проводить обследование развития личностной и интеллектуальной сферы ребенка могут воспитатели дошкольной группы, которую посещает ребенок, педагог – психолог, социальный педагог, другие специально подготовленные специалисты.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы.

№	Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод, методика)	Периодич ность	Сроки	Ответст венный	Литература
1	Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	Основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость….) Потребность в двигательной активности Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	Антропометрия ОД Заболеваемость Группы здоровья Методика определения физических качеств и навыков Наблюдение Наблюдение Наблюдение	1 раз в год 2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год	Май Сентябрь – май Сентябрь-май Сентябрь-май	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010
2	Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности) В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	Наблюдение Наблюдение Наблюдение Создание проблемной ситуации Наблюдение	2раза в год 2раза в год 2раза в год 2 раза в год 2 раза в год	Сентябрь-май Сентябрь-май Сентябрь-май Сентябрь-май Сентябрь-май	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010
3	Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	Наблюдение Наблюдение Наблюдение	2раза в год 2раза в год 2раза в год	Сентябрь-май Сентябрь-май Сентябрь-май	Воспитатель Воспитатель Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010
4	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации;	Наблюдение Наблюдение Наблюдение	2раза в год 2раза в год 2раза в год	Сентябрь-май Сентябрь-май Сентябрь-май	Воспитатель Воспитатель Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010
5	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	Наблюдение Наблюдение Наблюдение	2раза в год 2раза в год 2раза в год	Сентябрь-май Сентябрь-май Сентябрь-май	Воспитатель Воспитатель Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010
6	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем), Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Тестовые задания Тесты Тесты	1раз в год 1раз в год 1раз в год	Май Май Май	Воспитатель Воспитатель Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010
7	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; Имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; Имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Тесты Тесты Тесты	1 раз в год 1раз в год 1раз в год	Май Май Май	Воспитатель Воспитатель Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010
8	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умение работать по правилу Умение работать по образцу Умение слушать взрослого Умение выполнять инструкции взрослого	Тесты Наблюдения Наблюдения Наблюдения	1раз в год 2раза в год 2раза в год 2раза в год	Май Сентябрь-май Сентябрь-май Сентябрь-май	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010
9	Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности	Тесты	1 раз в год	Май	Воспитатель	«Диагностика развития детей старшего дошкольного возраста» , М. «Мозаика – Синтез», 2010

II часть

В настоящее время дошкольная группа по своему статусу относится к муниципальному казенному общеобразовательному учреждению основной общеобразовательной школе.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа (дошкольная группа) с. Рождественского Уржумского района Кировской области имеет свидетельство о государственной аккредитации регистрационный № 000 от 11 марта 2002 года, выданное Департаментом образования Кировской области.

Приоритетное направление – нет.

Учреждение, имеет возможность для обеспечения равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.

Физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие детей организовано в 4 видах деятельности: организованной учебной, совместной с взрослыми, самостоятельной, работе с родителями.

Физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие детей организовано в рамках реализации основной части Программы.

Образовательный процесс организуется в соответствии с климатическими условиями, которые оказывают важное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Климат в Уржумском районе умеренно-континентальный с продолжительной зимой. Средняя температура января составляет – 15 градусов С, но всё же зимой нередки сильные морозы, особенно рекордными они были январь - февраль 2010 года, когда столбик термометра доходил до минус 45. Средняя температура июля - +18, но лето 2010 года выдало рекордную жару. Осадков в год выпадает около 500 мм. В целом здесь достаточно тепло, чтобы выращивать разные сельскохозяйственные культуры: вызревают вишня и слива. Природа создала на территории района отвесные утесы и скалы, лабиринты пещер. Уникально озеро Шайтан возле города Уржума: в нём плавают 27 островов из болотного растения - сабельника. На дне озера есть выходы артезианских вод, поэтому кое-где на озёрной глади бьют фонтаны. Богат и разнообразен животный мир района. Здесь встречаются белки, зайцы, лоси, медведи, кабаны, волки, рыси. Из птиц – рябчики, тетерева, глухари, гуси, утки. Поэтому наши дети являются постоянными свидетелями всех природных изменении, но в силу своего возраста не всегда это могут заметить самостоятельно. Здесь главным помощником являются педагоги и родители, которые показывают все – и чарующие пейзажи, и закономерные последовательности роста и развития всего живого, зависимость его состояний от сезонно меняющихся факторов внешней среды. Педагогам в работе с детьми приходится использовать целый ряд понятий, к которым относятся: природа, забота, ответственность, сопереживание, сочувствие, бережливость, любовь, доброта, красота, счастье. Главной целью экологического воспитания в дошкольной группе является формирование экологической культуры. Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. Экологическое воспитание детей требует наличия определенной материальной базы: в группах созданы уголки живой природы, где имеется необходимый минимум комнатных растений, мини огород на подоконнике.

На участке школы для проведения разнообразных наблюдений и ухода за растениями имеется «уголок» леса, огород и цветник.

Для проведения непосредственно образовательной деятельности имеются наглядные, иллюстративные пособия. Основным методом в экологическом развитии детей дошкольного возраста является наблюдение. С их помощью дети не только познают внешние параметры объектов природы, но и приобретают различные навыки, направленные на познание или практическое преобразование природы (труд по уходу за растениями и животными, изобразительная деятельность и рассказы детей на основе наблюдений и т. д.) Большое значение в экологическом развитии детей придаем экскурсиям, где знакомим детей с многообразием органического мира, наблюдаем за объектами и явлениями природы в разные времена года, учим детей ориентировке на местности. Особое внимание при проведении экскурсии уделяем организации деятельности детей: приучаем детей к мысли, что они идут в гости к природным обитателям, в их большой дом, а поэтому должны следовать тем заповедям, которые необходимо выполнять гостям природы. Главнейшая из них – соблюдение тишины. Следующая немаловажная заповедь – терпеливость (умение длительное время наблюдать за растениями, животными). Третья заповедь – это внимательность (учим детей находить взаимосвязи с природой, проверяем народные приметы). В своей работе предусматриваем большое количество практических работ, в том числе: труд по уходу за растениями и животными, проведение элементарных опытов. Практические задания дают детям возможность усваивать не только фактический материал, но и приучают мыслить, изучать логические закономерности окружающего мира. Чтобы полноценно осуществлять экологическое развитие детей, система работы в дошкольной группе сочетается с работой семьи в данном направлении, поскольку именно семья дает детям первый опыт взаимодействия с природой, приобщает к активной деятельности, показывает пример отношения к объектам растительного и животного мира. В дошкольной группе традиционным стало активное участие родителей в природоохранных акциях («Чисто утро» - уборка территории, «Чтобы дольше жили книжки» - уход и обновление; «Птичья столовая» - изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время). Проявляется интерес родителей к информации, расположенной в родительских уголках. Групповые родительские собрания, проведенные с организацией выступлением детей, открыли возможность для свободного общения. Организуются выставки поделок из природного и бросового материала.

Таким образом, климатические условия не нарушают образовательного процесса в Учреждении. Учреждение функционирует в течение всего года, поэтому знания, умения, навыки дети получают в полном объеме.

Село Рождественское расположено в центральной части Уржумского района, в 25 км от г. Уржума. Село расположено на высокой горе, с двух сторон окружено лесом, в 2 км течет река Буй, которая впадает в р. Вятку, отстающую от села в 3 км.

Село получило свое название от первой церкви, освященной во имя Рождества Пресвятой Богородицы. Временем основания села принято считать дату открытия прихода. Заселение здесь начиналось с того, что на лесных массивах расчищали территории и селились семьи и разрабатывали землю под посевы. Занятие жителей – земледелие, охота, бурлачество, некоторые грузили лес и сплавляли его, служили матросами, масленщиками на пароходах и баржах, долбление из дерева посуды. Распространенным было шитье шапок, полушубков, ткачество.

В 2010 году селу исполнилось 290 лет.

В селе есть краеведческий музей, расположенный в здании школы. На территории села Агрофирма «Строитель», средняя школа, библиотека, два медпункта, три магазина.

Местность вокруг села холмистая. Холмы чередуются с оврагами, по краям которых находятся рощицы и перелески. На склонах холмов растет много лекарственных трав, клубники. Леса вокруг села богаты грибами, особенно рыжиками.

Дети поселения не все посещают дошкольную группу по причине безработицы и малообеспеченности родителей. В настоящее время дошкольную группу посещает 60% детей от всего детского дошкольного населения.

В игровой деятельности дети не только закрепляют полученные знания, умения, но и учатся общаться, осознают себя как социально значимую личность, приобретают уверенность в себе. Поэтому образовательный процесс организован на принципе толерантности (это активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя взаимопонимания между народами, социальными группами, для позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды). Главное в работе педагогов – направленность содержания деятельности воспитанников, регулирование межличностных отношений. Наиболее благоприятной для формирования толерантности является коллективная творческая деятельность, способствующая формированию толерантности. Коллективный анализ деятельности формирует умения доброжелательно давать оценки, высказывать мнения о действиях других людей.

Для этого необходимо:

▪ создавать специальные ситуации, позволяющие каждому дошкольнику проявить независимость своих суждений, уважительное отношение к мнению других; принимать самостоятельные решения;

▪ не допускать подавления, ущемления личного достоинства одних детей другими;

▪ при анализе итогов совместной работы особое внимание обращать на оценку взаимоотношений детей, комфортность каждого в групповой работе, показать значимость действий каждого в достижении общих результатов.

Важно, чтобы педагог личным примером показывал, как надо относиться к суждениям других, говорить и слушать других, корректно отстаивать свою точку зрения.