муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа
с. Рождественского Уржумского района Кировской области
(дошкольная группа).
| |
| |
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Автор:
2012 г
с. Рождественское
I часть - основная
1 раздел: Пояснительная записка.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Рождественского Уржумского района Кировской области расположено по адресу ул. Труда дом №2 ( далее Учреждение). В настоящее время Учреждение по своему статусу обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1,6 лет до 7 лет.
Образовательная деятельность в дошкольной группе осуществляется на основании лицензии школы серия 43 № 000
регистрационный № 000 от 23 сентября 2011г, выданной Департаментом образования Кировской области. Уровень реализуемых общеобразовательным учреждением образовательных программ, содержание и качество подготовки выпускников соответствует требованиям федеральных государственных стандартов, что подтверждается свидетельством о государственной аккредитации серии АА № регистрационный № 000 от 11 марта 2002 г, выданным департаментом образования Кировской области. В Учреждении функционирует 1разновозрастная группа:
Количество детей, посещающих дошкольную группу, составляет 15 человек
Каждому возрасту свойственны свои проявления.
1.1. В 1,5-2 года дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется, образ Я. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослыми и др.
В 3-4 года ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Дети этого возраста ограничиваются игрой с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы, выполнить простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
К концу младшего возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы ДОУ.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. Дети способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дети способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В 4-5 лет в игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. К концу среднего возраста восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку: величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина, ширина. Возрастает объем памяти. Начинает развиваться образное мышление. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Продолжает развиваться воображение. Формируется оригинальность и произвольность. Могут самостоятельно придумывать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 мин. Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность.
В 5-6 лет жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения. При распределении ролей могут возникать конфликты. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз; из природного материала.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию (до десяти различных предметов). Но дети испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объектов. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Можно наблюдать переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
В 6-7лет жизни в сюжетно-ролевых играх начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Дети данного возраста в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные.
Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. Завершается дошкольный возраст. Ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Обучение и воспитание в ведется на русском языке.
Учреждение реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (далее Программа).
1.2. Приоритетное направление – нет.
1.3. Цель ООПДО муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы (дошкольной группы): создать условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.
Учреждение осуществляет обучение и воспитание детей в интересах личности, общества, государства, обеспечивает удовлетворение образовательных потребностей воспитанников Учреждения в дошкольном образовании, ориентированном на обучение и воспитание интеллектуальной высоконравственной личности.
Задачи деятельности образовательного учреждения. Учреждение создано в целях обеспечения воспитания, обучения, присмотра, ухода и оздоровления детей в возрасте от 1.6 до 7лет.
Деятельность Учреждения направлена на реализацию основных задач дошкольного образования:
· охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
· обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
· воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
· осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
1.4. Помещения дошкольной группы расположены в здании школы. Рядом расположены административные здания: администрация сельского поселения, ФАП, спортивный комплекс, жилые дома, мельница, стадион, поля Агрофирмы «Строитель», лесопосадки. На территории нашего поселения проживают русские, мари, татары. Численность населения взрослого составляет 429 человек. Детей в возрасте от рождения до 16 лет – 110 человек. Из них от рождения до 7 лет 32 человек. Климат нашего района умеренно-континентальный, с продолжительной зимой. Последние годы зимы стали очень холодными (до -40), а летом сильная жара.
Социальный состав семьи в дошкольной группе следующий:
Количество семей всего: 12.
Из них:
Полных однодетных – 5; полных двухдетных – 1; полных повторно - брачных – 2; неполных – 2; многодетных – 4.
Уровень образования родителей.
Количество семей. | Высшее образование. | Средне – специальное образование. | Среднее образование. | |||
Отец | Мать | Отец | Мать | Отец | Мать | |
12 | 0 | 2 | 4 | 8 | 2 | 1 |
При осуществлении образовательного процесса в Учреждении учитываются национально-культурные и климатические условия. Особое место в своей работе педагоги отводят приобщению детей к истокам народной культуры. Чувство любви к Родине. Оно начинает формироваться у ребенка в его семье и выражается отношением к самым близким людям. Это и корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Любовь к Родине начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает в его душе отклик. И хотя многие впечатления им глубоко еще не осознанны, но они уже пропущены через детское восприятие и оказывает влияние на становление личности будущего патриота своего Отечества. Очень важно в дошкольном возрасте посеять и взрастить в детской душе семена любви к родному дому и семье, родной природе, истории и культуре страны. Всю мудрость прошедших веков, истоки которой заложены в фольклоре и лучших образцах отечественной литературы, мы передаем детям на занятиях и при посещении музея русского быта в школе, созданного усилиями педагогического коллектива, работниками культуры села. Посещение музея русского быта позволяет детям уже с раннего возраста ощутить себя частью великого народа; воспитание нравственных качеств воспитанников средствами театрализованной деятельности; знакомство с народной декоративной росписью, пленяющей детей своей самобытностью, гармонией и ритмом и формирующей любовь к природе родного края, своему народу, Родине. Народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми. С первых лет жизни приобщение его к культуре общечеловеческим ценностям помогает заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания и индивидуальности. Формируем у дошкольников целостное представление об окружающем мире, природе и человеке через взаимодействие с различными сферами бытия и культуры. Воспитываем уважение к национальной самобытности языка и традиционным ценностям, развиваем нравственные нормы морали и бережное отношение к окружающей действительности. Дети должны освоить родную культуру, включающую много различных аспектов: традиции и обычаи народа, историю его развития, духовное наследие не только русского народа, но и дать первичные знания о традициях и обычаях детей другой национальности, которые посещают наше дошкольное учреждение. Воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по отношению ко всему живому, нравственные и этические качества.
Ежегодно меняются демографические особенности, если раньше население села было постоянным, то в настоящее время уменьшается за счет миграции сельского населения в город, в поисках работы.
Климатические особенности: особенности осуществления образовательного процесса строятся в соответствии с климатическими условиями села Рождественского Уржумского района Кировской области. Климат относится к типу умеренно - континентальному. Большое влияние на климат села оказывают ветра. Северные ветры, преобладающие в основном в зимний период, приносят сухую и ясную погоду, летом – теплую, зимой – очень холодную. Западные и юго – западные ветры приносят большое количество влаги. Они обуславливают сравнительно мягкую зиму с частыми оттепелями, мокрым снегом. Летом приток этого воздуха вызывает дожди и прохладную погоду. Наибольшее количество осадков выпадает зимой и осенью. Постоянный снежный покров появляется во второй половине ноября, - первой половине декабря. Сходит снег во второй половине апреля. Воспитательный процесс в дошкольной группе строится в соответствии с двумя периодами:
· холодный период: учебный год (1сентября по 31 мая);
· теплый период: летний оздоровительный период (1июня по 31 августа).
Содержание раздела «Ознакомление с природой» приобщает детей к восприятию красоты, уникальности природы нашего села, ее хрупкости и в тоже время суровости. При проектировании содержания образовательной программы учитывается время начала и окончания тех или иных сезонных явлении (листопад, таяние снега и т. д.), интенсивность их протекания, длительность светового дня; погодные условия – нашли свое отражение при разработке комплексно – тематического планирования в дошкольной группе. Во время НОД по ознакомлению с окружающим миром, коммуникации и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; в художественно – творческой деятельности (рисовании, лепке, аппликации) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; в физической культуре и музыке эти образы передаются через движения. Таким образом, климатические условия не нарушают образовательный процесс в Учреждении. Учреждение функционирует в течении всего года, поэтому дети получают знания, умения, навыки в полном объеме.
При реализации Программы учитываются региональные особенности климата, вносятся коррективы в образовательный процесс Учреждения. В период сильных морозов, отменяются физкультурные занятия на воздухе, они заменяются подвижными играми в физкультурном зале, наблюдения проводятся из окна или заменяются беседами из личного опыта детей, а также чтением литературы познавательного содержания. В жаркие летние дни уменьшается пребывание детей на воздухе, увеличивается питьевой режим, режим обтирания и обливания, облегченная форма одежды.
1.5. Принципы и подходы к формированию Программы:
· развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
· сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
· соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
· предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
2 раздел: Организация режима пребывания детей в дошкольной группе.
Образовательная деятельность в дошкольной группе осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы). В ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовании. При соблюдении режима дня учитываются возраст детей, их функциональные возможности и состояние здоровья. В связи с этим существует необходимость соблюдения баланса между разными видами активности воспитанников (умственной, физической и др.). В индивидуальном порядке возможна организация гибкого режима пребывания детей в дошкольной группе (с учетом потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде и пр.), а также проведение гигиенических мероприятий по профилактике утомления отдельных детей. Дошкольная группа осуществляет свою деятельность ежедневно, кроме субботы и воскресенья с 8.00 до 16.00. Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим дошкольной группы, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность. Образовательный процесс охватывает весь период пребывания ребенка в дошкольной группе и не прерывается в ходе проведения режимных моментов, когда наравне с воспитательными решаются и образовательные задачи. Особое место в режиме дня уделяется непосредственной образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, а также времени для самостоятельной деятельности детей. В период адаптации малышей к условиям дошкольной группы и для часто болеющих детей мы рекомендуем режим дня с сокращенным временем пребывания в учреждении, или укороченную рабочую неделю (с непосещением детского сада в понедельник или пятницу, исходя из возможностей семьи).
Организация режима дня в разновозрастной группе
(зимний период)
Вид деятельности | Группа раннего возраста 1,5-2 года | Первая младшая группа 2-3 года | Вторая младшая группа 3-4 года | Средняя группа 4-5 лет | Старшая группа 5-6 лет | Подготови тельная группа 6-7 лет |
УТРЕННИЙ ПРИЕМ Воспитатель закрепляет:
Организаторские и творческие способности во всех видах деятельности | 8.00 – 8.30 | 8.00 – 8.30 | 8.00 – 8.30 | 8.00 – 8.30 | 8.00 – 8.30 | 8.00 – 8.30 |
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА Воспитатель закрепляет:
Умение правильно дышать | 8.30 – 8.35 | 8.30 – 8.35 | 8.30 – 8.35 | 8.30 – 8.37 | 8.30 – 8.40 | 8.30 – 8.40 |
ЗАВТРАК Воспитатель закрепляет:
| 8.45 – 9.00 | 8.45 – 9.00 | 8.45 – 9.00 | 8.45 – 9.00 | 8.45 – 9.00 | 8.45 – 9.00 |
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Младший возраст: внимательно слушать воспитателя, уметь сосредоточивать внимание на предметах и явлениях, обогащать словарь, формировать умение строить предложения Старший возраст: развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, совершенствовать все стороны речи, учить отвечать на вопросы, формировать предпосылки учебной деятельности Свободная двигательная деятельность между НОД | 9.00 – 10.10 10 минут | 9.00 – 10.10 10 минут | 9.00 – 10.25 10 минут | 9.00 – 10.30 10 минут | 9.00 – 10.35 10 минут | 9.00 – 10.50 10 минут |
ВТОРОЙ ЗАВТРАК | 10. | 10.10 – 10.20 | 10.20 – 10.30 | 10.20 – 10.30 | 10.20 – 10.30 | 10 |
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА Воспитатель закрепляет:
| 11.00 – 12.00 | 11.00-12.00 | 11.00-12.10 | 11.00-12.10 | 11.00 – 12.10 | 11.00-12.10 |
ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ Воспитатель: · совершенствует навыки самообслуживания, · формирует навыки ухода за одеждой и обувью. Подготовка к обеду: совершенствование культурно-гигиенических навыков. | 12.00-12.15 | 12.00-12.15 | 12.10-12.20 | 12.10-12.20 | 12.10-12.20 | 12.10-12.20 |
ОБЕД Воспитатель закрепляет:
Правильную осанку за столом | 12.15-12.35 | 12.15-12.35 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 | 12.20-12.40 |
ПОДГОТОВКА КО СНУ, ДНЕВНОЙ СОН Воспитатель закрепляет: Умение расправлять и заправлять (с помощью взрослого) свою кровать | 12.35-15.00 | 12.35-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 | 12.40-15.00 |
ПОСТЕПЕННЫЙ ПОДЪЕМ, ВОЗДУШНЫЕ, ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ Воспитатель закрепляет: Привычку быстро и правильно одеваться, умываться, насухо вытереться, пользуясь только личным полотенцем, правильно пользоваться растеской | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 |
ПОЛДНИК Воспитатель закрепляет:
| 15.15-15.30 | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 | 15.15-15.30 |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ Воспитатель закрепляет:
Организаторские и творческие способности во всех видах деятельности | 15.30-16.00 | 15.30-16.00 | 15.30-16.00 | 15.30-16.00 | 15.30-16.00 | 15.30-16.00 |
Организация режима дня в разновозрастной группе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
