Комплексная рабочая программа «Интенсивные занятия» для 1 – 4 классов (стр. 5 )

3 класс

Влияние Православия на русскую культуру.

Православные храмы. Декоративное убранство храма.

Храмы моего Отечества.

Софийский собор в Новгороде. «Где Святая София – там и Новгород!». Особенности архитектурного облика Софийского храма. Историческое значение храма.

Храм Покрова на Нерли. История создания храма. Архитектурное убранство храма. Взаимосвязь архитектурного облика с природой: «поэма, запечатлённая в камне».

Дмитриевский собор во Владимире. Специфика княжеского храма. Декоративное убранство храма: «икона в камне». Православные и народные традиции в храмовом зодчестве.

Житие Сергия Радонежского.

Сергий Радонежский как заступник земли русской и покровитель русского воинства.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Роль Православия в объединении русских земель. Уничтожение монголо-татарского ига.

4 класс

Роль московского княжества в объединение Руси. Москва – столица Родины. Основание Московского кремля. Соборная площадь Московского кремля. Основные кремлёвские храмы. Патриарший Успенский собор – святыня России. История создания и архитектурные особенности Успенского собора. Троице - Сергиева лавра. История основания. Троице-Сергиева лавра - центр Русской Православной церкви.

Влияние Православия на русскую художественную культуру: музыка. Православие и русская литература. Влияние православия на формирование древнерусской литературы. Символы государственного единства России. История появления герба в русской культуре. Православная и гражданская символика государственного герба России. Гербы городов Краснодарского края. Историко-культурный контекст создания государственного флага России.

Патриотизм: верность и служение Родине, любовь к своей земле, знание истории, религии и культуры Отечества.

Влияние Православия на русскую культуру. Роль и значение Православия в современной отечественной культуре.

Содержание модуля Программы «Основы православной культуры» обстоятельно представлено в приложениях:

Приложение 5. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 1-х классов. учебный год

Приложение 6. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 2-х классов. учебный год

Приложение 7. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 3-х классов. учебный год

Приложение 8. Перспективный тематический план внеурочной деятельности в коллективах 4-х классов

Модуль «Взаимодействие с социумом»

1 класс

Знакомство с культурно-социальными объектами станицы Атаманской. Формирование портфолио класса, учащихся

2 класс

Знакомство с культурно-социальными объектами станицы Павловской. Формирование портфолио класса, учащихся

3 класс

Встречи с лучшими людьми предприятий Павловского района. Знакомство с аграрно-промышленными объектами Павловского района. Формирование портфолио класса, учащихся

4 класс

Встречи с лучшими людьми предприятий Павловского района. Знакомство с аграрно-промышленными объектами Павловского района. Формирование портфолио класса, учащихся

Включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (ст. Атаманской, ст. Павловской, Павловского района) для приобретения опыта. Взаимодействие с социальными партнёрами. Учёт специфики возрастного психофизического развития учащихся, их способностей воспринять и понять социальную среду.

Формирование и развитие компетентности педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся.

Вариативность направлений сопровождения модуля «Взаимодействие с социумом»:

·  сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;

·  формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

·  формирование коммуникативных навыков в социальной среде и среде сверстников;

·  преемственность содержания и форм организации взаимодействия с социумом;

·  учёт специфики возрастного психофизическоо развития обучающихся.

Основным образовательным результатом является формирование мотивированной компетентной социально ответственной личности, способной быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся мире, получать, использовать и создавать разнообразную информацию, решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений, навыков.

Использование возможностей образовательных учреждений дополнительного образования, организаций культуры и спорта.

В период каникул использование возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен на базе образовательных учреждений дополнительного образования, культурных и медицинских объектах.

Формирование уважительного отношения, любви к ст. Атаманской, Павловскому району, Краснодарскому краю, истории, культуре природе. Осознание ценности, целостности и многообразия социума, своего места в нём.

Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффектного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание модуля Программы «Взаимодействие с социумом» обстоятельно представлено в приложениях:

Приложение 9. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 1-х классов. учебный год

Приложение 10. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 2-х классов. учебный год

Приложение 11. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 3-х классов. учебный год

Приложение 12. Перспективный тематический план внеурочной деятельности в коллективах 4-х классов

Модуль «Проектная деятельность по курсу «Окружающий мир. Экология»

Содержание 1-го года занятий проектной деятельностью «Окружающий мир. Экология»

Цель проектной деятельности по созданию пособий – изучение родного края

Конечный результат 1—го года занятий обучающихся – «Определитель растений родного края».

«Определитель растений родного края» – коллективный продукт, результат совместной работы детей (персональные изделия), учителя и родителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека по теме проекта).

Формы проведения внеурочных занятий в 1 классе: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, индивидуальные занятия (в условиях выполнения индивидуальных заданий).

Формы деятельности первоклассников:

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников);

·  коллективная деятельность (результат работы коллектива – «Определитель растений родного края»).

Формы проведения внеурочных занятий во 2 классе: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения внеаудиторского занятия).

Формы деятельности учащихся 3 класса:

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников);

·  коллективная (участие всего коллектива).

Формы проведения внеурочных занятий в 4 классе: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (фотографирование объектов, оформление презентаций).

Формы деятельности учащихся 4 класса:

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников);

·  коллективная (участие всего коллектива).

Содержание 2-го года занятий проектной деятельностью

«Окружающий мир. Экология»

Конечный результат 2-го года занятий обучающихся – пособие для внеурочной деятельности учащихся «Опыты, наблюдения, эксперименты».

«Опыты, наблюдения, эксперименты». – коллективный продукт, результат совместной работы детей (описание этапов проведённых опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя и родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, экспериментов, наблюдений).

Формы проведения внеурочных занятий во 2 классе: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения домашнего задания).

Формы деятельности учащихся 2 класса:

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников);

·  коллективная деятельность (коллективный продукт – методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты»).

Содержание 3-го года занятий проектной деятельностью

«Окружающий мир. Экология»

Конечный результат 3-го года занятий обучающихся – пособие для внеурочной деятельности учащихся 3 класса «Иллюстративные материалы по постановке опытов и экспериментов» – коллективный продукт, результат совместной работы учащихся (описание этапов проведённых опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя и родителей (изготовление фотографий этапов и результатов проведения опытов и наблюдений).

Формы проведения внеурочных занятий в 3 классе: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения внеаудиторского занятия).

Формы деятельности учащихся 3 класса:

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников);

·  коллективная (участие всего коллектива).

Содержание 4-го года занятий проектной деятельностью

«Окружающий мир. Экология»

Конечный результат 4-го года занятий обучающихся – пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса – альбом по теме «Родной край – часть великой России», коллективный продукт, результат совместной работы учеников, учителя и родителей (фотографии достопримечательностей родного края)

Формы проведения внеурочных занятий в 4 классе: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (фотографирование объектов, оформление презентаций).

Формы деятельности учащихся 4 класса:

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников);

·  коллективная (участие всего коллектива).

Программа призвана обеспечивать:

·  формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

·  пробуждение в детях желания заботиться об окружающей среде;

·  формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

·  формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа содержит:

·  модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного поведения;

·  критерии, показатели эффективности деятельности Школы в части формирования экологической культуры обучающихся;

·  методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры.

Программа призвана способствовать формированию соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

С точки зрения теории экологического развивающего образования, педагогическим средством формирования у учащихся экологического подхода в мышлении выступает так называемая «экосистемная познавательная модель». Модель позволяет:

·  рассматривать любые объекты – предметы, явления, ситуации – с точки зрения их связей с окружающей средой;

·  выявлять возникающие при этом экологические противоречия; формировать свое отношение к ним;

·  предлагать обоснованные пути их решения.

Таким образом, общее экологическое образование направлено на:

·  освоение экосистемной познавательной модели;

·  формирование личного опыта ее творческого применения для приобщения к экологической культуре человечества,;

·  проектирования собственной деятельности на основе экологических знаний.

В этом определении:

цель для учителя – развитие учащегося как субъекта экологически ориентированной в познавательной и предметно-практической деятельности;

цель для обучающегося – присвоение социального и приобретение личного опыта познания и практических действий по отношению к:

·  эколого-культурному опыту человечества – чтобы взять из него все наиболее для себя ценное;

·  окружающей действительности – чтобы эффективно и экологически безопасно действовать в жизненных ситуациях;

·  своему внутреннему миру – чтобы определиться в мире ценностей

Достижение этой цели формирует у учащихся умение действовать с учетом экологических рисков; готовность к самоограничению поведения, экологическую ответственность и т. д.

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников, формирования соответствующих компетентностей: умений служит единство их экологического сознания и поведения. Программа содержит перечень возможных форм работы с детьми в указанном направлении.

Проектная деятельность по курсу «Окружающий мир. Экология» выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся:

·  целостной научной картины природного и социокультурного мира;

·  отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством;

·  осознание своего места в обществе.

Этот курс создает основу становления мировоззрения учащихся.

В сфере личностных универсальных действий изучение курса «Окружающий мир. Экология» обеспечивает формирование:

·  умений различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Краснодарский край и его столицу; свою малую родину, ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

·  основ исторической памяти – умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее ориентации в основных исторических событиях России и Кубани; ощущения чувства гордости за славу и достижения за свою Россию и Кубань, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, Краснодарского края, своей станицы;

·  основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

·  морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и обществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение курса способствует:

·  понятию обучающимися правил здорового образа жизни;

·  пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение курса «Окружающий мир. Экология» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

·  овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;

·  формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);

·  формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Содержание модуля Программы «Проектная деятельность по курсу «Окружающий мир. Экология» обстоятельно представлено в приложениях:

Приложение 13. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 1-х классов. учебный год

Приложение 14. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 2-х классов. учебный год

Приложение 15. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 3-х классов. учебный год

Приложение 16. Перспективный тематический план внеурочной деятельности в коллективах 4-х классов

Модуль «Коллективное дело: экскурсии, поездки, походы, общешкольные мероприятия, конкурсы…»

Формы проведения внеурочных занятий в 1 классе: экскурсии, поездки, походы, общешкольные мероприятия, выставки, конкурсы.

Формы деятельности первоклассников:

·  коллективная (участие всего коллектива) – преобладающая форма;

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников).

Формы проведения внеурочных занятий во 2 классе: экскурсии, поездки, походы, общешкольные мероприятия, выставки, конкурсы, совместная деятельность обучающихся и родителей (законных представителей)., формирование портфолио класса.

Формы деятельности учащихся 2 класса:

·  коллективная (участие всего коллектива) – преобладающая форма;

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников).

Формы проведения внеурочных занятий в 3 классе: экскурсии, поездки, походы, общешкольные мероприятия, выставки, конкурсы, совместная деятельность обучающихся и родителей (законных представителей), формирование портфолио класса.

Формы деятельности учащихся 3 класса:

·  коллективная (участие всего коллектива) – преобладающая форма;

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников).

Формы проведения внеурочных занятий в 4 классе: экскурсии, поездки, походы, общешкольные мероприятия, выставки, конкурсы, совместная деятельность обучающихся и родителей (фотографирование объектов, оформление презентаций), формирование портфолио класса.

Формы деятельности учащихся 4 класса:

·  коллективная (участие всего коллектива) – преобладающая форма;

·  индивидуальная (результат работы одного ученика);

·  групповая (результат работы двух-трёх-четырёх учеников).

Содержание модуля Программы «Коллективное дело: экскурсии, поездки, походы, общешкольные мероприятия, конкурсы…» обстоятельно представлено в приложениях:

Приложение 17. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 1-х классов. учебный год

Приложение 18. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 2-х классов. учебный год

Приложение 19. Тематический план внеурочной деятельности в коллективах 3-х классов. учебный год

Приложение 20. Перспективный тематический план внеурочной деятельности в коллективах 4-х классов

4. Предполагаемые результаты реализации Программы

4.1. Предполагаемые результаты реализации модулей Программы: «Казачья направленность», «Взаимодействие с социумом», «Коллективное дело»

Программа в совокупности содержит в себе блок модулей, ориентированных на достижение результатов определённого уровня: приобретение школьниками социальных знаний в различных видах деятельности; последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.

Первый уровень – (1 класс)

Приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д.)

Достигается во взаимодействии с педагогами.

Второй уровень – (2 – 3 класс)

Получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Достигается в дружественной детской среде (коллективе).

Третий уровень – (4 класс)

Получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

В результате освоения программы дети получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения.

К концу четвёртого года они должны:

1.  Проявлять творческую инициативу в проведении классных и общешкольных мероприятий.

2.  Бережно относиться к своей малой родине, к прошлому и настоящему Кубани, к памятникам культуры и искусства.

3.  Уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков.

4.  Воспитать в себе такие качества, как отзывчивость, честность, трудолюбие, сопереживание, стремление помочь окружающим.

5.  Ориентироваться в традициях православной культуры, знать и чтить казачьи обычаи, семейные обряды.

6.  Научиться использовать элементы здорового образа жизни в повседневной жизни.

7.  Приобрести комплекс специальных знаний и навыков природоохранной деятельности, а также применять их в быту и передавать свои знания другим людям.

8.  Приобрести комплекс знаний по вопросам службы в армии, личной безопасности и безопасности окружающих, выработку умений распознавать и оценивать опасные и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них.

4.2. Предполагаемые результаты реализации модуля Программы «Основы православной культуры»

Реализация данной Программы позволит:

·  сформировать целостно-ориентированную, духовно-нравственную личность учащегося;

·  создать комфортную обстановку для развития творческих способностей, познавательной активности, позитивной школьной мотивации детей;

·  укрепить и расширить рамки взаимодействия семьи и школы в духовно-нравственном воспитании ребёнка;

·  добиться стабильной динамики позитивного изменения психологического климата в школьном коллективе.

В ходе реализации Программы:

·  учащиеся получат начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т. ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;

·  учащиеся приобретут нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;

·  учащиеся научатся уважительно относиться к традиционным религиям;

·  учащиеся получат возможность не быть равнодушными к жизненным проблемам других людей, сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  учащиеся получат возможность узнать традиции своей семьи и школы, бережно относиться к ним.

Настоящая программа позволит показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир духовной культуры.

4.3. Предполагаемые результаты модуля Программы «Проектная деятельность «Окружающий мир. Экология»

Выпускник школы научится:

·  Находить общие и отличительные признаки природных зон (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей), Краснодарского края, Павловского района;

·  Понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе;

·  Описывать на основе предложенного или самостоятельного составленного плана природные зоны Краснодарского края, называть его заповедные места;

·  Понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края, малой Родины;

·  Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников (Интернет, детские энциклопедии);

·  Самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях коллективной работы;

·  Называть, сопоставляя изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

·  Рассказывать об особенностях труда людей Краснодарского края, малой Родины, о народных промыслах

·  Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоёма (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

·  Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Выпускник получит возможность научиться:

·  Выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности;

·  Составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

·  Находить дополнительную информацию о прошлом Краснодарского края, ст. Павловской, ст. Атаманской, в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

·  Собирать материал и составлять портфолио о Краснодарском крае, ст. Павловской, ст. Атаманской;

·  Соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха.

Учащиеся должны научиться:

·  описывать простейшие экологические причинно-следственные связи в окружающем мире, анализировать их, объяснять;

·  называть экологические проблемы в жизни природы и человека; опасности для окружающей среды и здоровья человека; способы их предотвращения; правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; правила научной организации учебного труда;

·  объяснять смысл закона экологии «Все связано со всем»; связи здоровья природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической грамотностью; как следует заботиться о здоровье человека и здоровье природы;

·  приводить примеры связей здоровья человека и здоровья природы, здоровья природы и поведения человека; разнообразия окружающего мира - природного, мира людей, рукотворного мира: цепочек экологических связей; экологически предосторожного поведения в окружающей среде; необходимости экономии в быту, предвидения последствий своего поведения для природы и человека; следования законам природы;

·  формулировать своими словами: что такое «экологическая культура»,

«биологическое разнообразие»; «экология»;

·  разыгрывать экологически проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослому;

·  планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по образцу (инструкции);

·  рефлексировать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды (как получилось сделать, что и как следует исправить);

·  оценивать результаты по заранее определенному критерию;

·  делать выводы о том, в чем причины экологических проблем; какие качества в себе надо воспитывать, чтобы сохранить здоровье свое, окружающих людей, природы, как поступать стыдно;

·  рассуждать о взаимосвязи здоровья человека и здоровья природы, «если....то…», о правилах экологически безопасного поведения в окружающей среде;

·  высказывать свое отношение к проблемам в области экологии, охраны окружающей среды.

Программа вносит вклад в достижение требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального образования:

·  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

·  усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;

·  понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;

·  овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

·  выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе;

·  формирование понятия о взаимосвязях в природе;

·  развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;

·  формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе.

Результаты освоения Программы должны обеспечить преемственность начального и основного общего образования.

5. Формы контроля

Основными формами отслеживания результатов работы в классах казачьей направленности являются выставки, праздники, концерты, пополнение экспозиций классного музея, портфолио, тестирование, собеседования.

Программа является многоуровневой, рассчитана на 4 года. Данная программа реализуется через блоки-модули:

·  «Казачья направленность»;

·  «Основы православной культуры»;

·  «Взаимодействие с социумом»;

·  «Проектная деятельность по курсу «Окружающий мир. Экология»;

·  «Коллективное дело: экскурсии, поездки, походы, общешкольные мероприятия, конкурсы…»

Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений и взаимоотношений детей. Для нравственного формирования личности исключительно важны самостоятельные действия ребёнка. Когда ученик действует только по указанию учителя и взрослых и под их наблюдением, он учится, прежде всего, послушанию. Даже в младших классах следует избегать давать детям лишь готовые решения. Это влечёт за собой отрыв воспитания от жизни. Необходимо предусмотреть ситуации, в которых ребёнок получает возможность сделать самостоятельный выбор поступка. Кроме того, процесс воспитания, направленный на развитие всех детей должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребёнка исходя из неповторимости его индивидуальности. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы в детях проявлялись их лучшие черты и качества.

6. Методические рекомендации

В целях адаптации ребенка к школе занятия по внеурочной деятельности в 1-х классах начинаются в третьей декаде сентября при условии полного выполнения программ по данным курсам (всего 330 часов за год, из них 214 по настоящей Программе). Прохождение Программы осуществляется за счет перераспределения материала при составлении помесячного календарно-тематического планирования, планирования на каникулярное время, выходные и праздничные дни.

Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. Расписание утверждается директором школы.

Продолжительность одного занятия внеурочной деятельности в 1-ом классе в первом полугодии 35 минут.

Со второго полугодия в первом классе продолжительность занятий (40минут) утверждается педагогическим советом. В последующие годы обучения продолжительность одного занятия составляет также 40 минут. ИЗ 340 часов внеурочной занятости во 2 – 4 классах 204 приходятся на данную программу. Интенсивность проведения занятий определяется в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 4. Проведение занятий (темы занятий) и учет посещения их учащимися фиксируется в отдельном журнале. Журнал заводится на один класс.

Поскольку внеурочная деятельность согласно данной Программе организуется в таких формах, как экскурсии, походы, встречи, концерты, соревнования,… в качестве методических рекомендаций послужат требования к её организации:

·  соблюдение техники безопасности, а именно: правил дорожного движения во время экскурсии; правил поведения в парковой зоне; правил гигиены; правил поведения в природе (этические нормы, отношение к природе); правил безопасности на посещаемых предприятиях;

·  умение подготовить отчет, с привлечением родителей, в форме рисунков, фотографий, картотеки растений родного края; предприятий, социума;

·  участие в подготовке выставки материалов (фотографий, рисунков, засушенных листьев и семян), отборе лучших работ;

·  осуществление поиска информации в Интернете, справочниках о родном крае;

·  овладение учениками основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.

Внеурочная деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций, работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).

Курс внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, беречь станичную инфраструктуру, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

Кроме того, необходимо соблюдение современных требований, применяемых к помещениям, в которых проходит внеурочная аудиторная деятельность:

·  организация пространственных зон для различных видов деятельности младших школьников – игровой, учебного сотрудничества, индивидуальной деятельности и др.;

·  соблюдение требований безопасности и санитарно-гигиенических норм;

·  обеспеченность оборудованием и местом для организации деятельности учащихся на переменах в целях предоставления возможности для удовлетворения двигательной активности младших школьников и осуществления ими продуктивной внеучебной деятельности.

Настоящая Программа требует ежегодного обновления в части составления тематического планирования. В первую очередь это касается: «Взаимодействие с социумом»; «Коллективное дело: экскурсии, поездки, походы, общешкольные мероприятия, конкурсы…» – поскольку социальная инфраструктура станицы, района, края будет претерпевать изменения и это, несомненно, отразится на содержании планов внеурочной деятельности учащихся ступени начального общего образования.

Организация внеурочной деятельности учащихся 1 – 4 классов основывается на следующих принципах: добровольности участия школьников, сознательности и активности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и др.  Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с детьми.

Необходимо помнить о том, что внеурочная деятельность должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания, устрашения.