Правовые основы педагогической деятельности. Миссия и функции деятельности учителя начальной школы. Особенности педагогической деятельности учителя начальных классов.
Тема 4. Педагогические профессии и специальности. Своеобразие педагогической профессии. Понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность», «педагогическая квалификация». Классификация профессий. Роль педагогической профессии в современном обществе и перспективы ее развития. Учитель начальных классов как профессия.
Модуль 2. Профессиональная деятельность и личность педагога
Тема 5. Профессионально-личностные качества учителя. Структура качества личности учителя. Требования федерального государственного образовательного стандарта к личности учителя. Требования к личности современного учителя начальных классов. Взаимодействие учителя с социальной средой
Общие и педагогические способности. Я-концепция учителя. Профессионально-личностное самосовершенствование учителя.
Педагогический талант. Педагогическое творчество и мастерство учителя. Компоненты мастерства. Педагогическая техника. Этапы профессионального становления и развития педагога. Карьера педагога.
Профессиограмма учителя начальных классов.
Тема 6. Культура личности учителя. Общая культура учителя начальных классов. Профессионально-педагогическая культура учителя начальных классов. Основные компоненты профессионально-педагогической культуры: аксиологический, технологический, личностно-творческий. Методологическая и методическая культура учителя. Научная эрудиция. Культура педагогического общения учителя. Профессиональная этика и эстетика педагогического труда. Стили педагогической деятельности.
Тема 7. Профессиональная компетентность учителя. Понятие компетенции и компетентности. Структура профессиональной компетентности. Виды профессиональных компетентностей. Система профессиональных компетенций учителя начальных классов. Алгоритм формирования и развития профессиональной компетентности. Критерии профессиональной компетентности учителя. Требования к теоретической и практической готовности учителя. Требования ФГОС к профессиональной компетентности учителя.
Модуль 3. Система непрерывного педагогического образования
Тема 8. Характеристика системы педагогического образования. Становление и развитие педагогического образования в России. Цели педагогического образования. Педагогическое образования в системе общего образования страны. Специфика педагогического образования и особенности подготовки педагогических кадров на современном этапе.
Тема 9. Подготовка педагогических кадров. Система профессиональной подготовки педагогических кадров в России. Допрофессиональная педагогическая подготовка. Профориентационная работа.
Педагогические учебные заведения. Основные организационные формы обучения студентов педагогических вузов. Особенности учебного процесса в педагогическом вузе. Организация учебного труда студента педагогического вуза. Самостоятельная работа студента.
Государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования. Двухуровневая структура высшего педагогического образования. Направления и профили подготовки педагогических кадров. Гуманистическая парадигма содержания педагогического образования.
Послевузовское образование учителя: формы, направления. Профессиональное развитие учителя в системе непрерывного педагогического образования. Основы самообразовательной работы будущего учителя.
Тема 10. Модернизация системы педагогического образования. Задачи государственной политики в сфере педагогического образования на современном этапе. Новая модель подготовки педагогических кадров. Роль классического университета в подготовке педагогических кадров.
6. Планы семинарских (практических) занятий
Тема 1. Адаптационный психолого-педагогический практикум.
Практическое занятие 1.1 Знакомство студентов друг с другом.
Цель: создание условий для успешного и комфортного для студентов прохождения курса.
План:
1. Снятие напряжения студентов, эмоциональная разрядка. Проведение игры-шутки «Бразильская бабушка».
2. Проведение игр на знакомство: «Снежный ком», «Интервью», «Я никогда не…», «Постройтесь по…».
Практическое занятие 1.2 Активная телесно ориентированная деятельность студентов.
Цель: снятие физического напряжения студентов.
План:
1. Проведение игр «Поменяйтесь местами те, кто…», «Пингвины и страусы».
Практическое занятие 1.3 Коллективная игровая деятельность студентов.
Цель: знакомство студентов с некоторыми приемами работы педагога, психолога, вожатого, развитие профессионально значимых качеств.
План:
1. Проведение игр на развитие креативности «Необычные способы использования предмета», «Что общего».
2. Проведение игры-«вертушки» на сплочение «Тройки».
3. Проведение упражнений на развитие коммуникабельности «Передача эмоций», «Невербальное общение».
4. Разделение студентов на микрогруппы при помощи упражнения «Варианты ответа».
5. Проведение игры на сплочение «Фотоажиотаж».
6. Проведение тренингового упражнения «Почувствуй себя психологом».
7. Обсуждение результатов упражнения.
Практическое занятие 1.4 Творческая работа студентов в микрогруппах.
Цель: выработка навыков коллективной работы, развитие умения принимать на себя роль лидера в коллективе, брать на себя инициативу.
План:
1. Объяснение студентам сути задания: сочинения названия команды и визитки.
2. Самостоятельная работа студентов в микрогруппах.
Практическое занятие 1.5 Демонстрация микрогруппами творческого продукта.
Цель: формирование навыков публичного выступления, создание позитивной атмосферы в группе.
План:
1. Организация импровизированного концерта.
2. Выступления микрогрупп перед всей группой.
Тема 2. Профессионально-личностные качества учителя.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Общие и профессиональные качества учителя.
2. Требования к личности учителя.
3. Роль учителя в современном образовательном процессе.
4. Модель личности педагога-профессионала.
5. Развитие личности в системе педагогического образования.
ЗАДАНИЕ:
1. Провести собственное исследование «Идеальный учитель: кто он? (результаты доложить на семинарском занятии)».
2. Проанализируйте, какие профессионально значимые качества у вас развиты хорошо, какие – недостаточно
РАБОТА С ТЕКСТОМ:
1. Прочитайте текст, законспектируйте:
Педагогические способности как качества личности. (Косов и педагогическая одаренность: Новый метод. – М.: Воронеж, 1998. – С.8-9.)
Подумайте над вопросами: Какие признаки педагогической одаренности можете назвать вы? Встречались ли вам люди, обладавшие ярко выраженной педагогической одаренностью? Приведите примеры.
2. Прочитайте текст, законспектируйте:
Профессионально-педагогическая культура учителя. (Сластенин . – М., 2002. – С.31-32.)
Подумайте над вопросом: Как вы понимаете текст автора?
Тема 3. Культура личности учителя.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Понятие о культуре, педагогической культуре.
2. Структура педагогической культуры. Основные компоненты профессионально-педагогической культуры.
3. Взаимосвязь общей и педагогической культуры.
4. Прфессионально-педагогическая культура современного учителя.
5. Соотношение понятий «профессиональная культура», «педагогическая культура»
ЗАДАНИЕ:
1. Подготовьте сообщение с презентацией: «Педагогические портреты: как педагог (Я. Корчак; М. Монтессори; -Росинский; ; ; ; ; ; и др.) – по выбору студента».
2. Написать творческую работу «Мой педагогический идеал».
РАБОТА С ТЕКСТОМ:
1. Прочитайте текст, законспектируйте:
Педагогическая культура учителя. ( разговор с молодым директором школы. – М., 1973. – С.51-62.).
Подумайте над вопросами: А вы разделяете точку зрения автора на то, что основой педагогической культуры является психология? Может ли учитель, без научных знаний по психологии, считаться хорошим профессионалом?
2. Прочитайте текст, законспектируйте:
Ценностные орипентации будущего учителя. ( становление профессиональных ценностных ориентаций будущего учителя в процессе педагогической подготовки в вузе. – Тула, 1998. – С.143-145.)
Подумайте над вопросами: Выступите в качестве эксперта и выделите наиболее значимые качества будущего учителя. Почему?
Тема 4. Профессиональная компетентность учителя.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. Понятия «компетентность», «компетенции», «профессиональная компетентность». Подходы различных авторов к определению понятия профессиональная компетентность педагога
2. Структура и содержание профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов.
3. Виды профессиональной компетентности педагога.
4. Как соотносятся профессиональное мастерство и профессиональная компетентность. Профессионализм и профессиональная компетентность.
5. Основные пути развития профессиональной компетентности педагога и этапы ее формирования.
ЗАДАНИЕ:
1. Подберите отрывки из научных текстов по теме «Профессиональная компетентность учителя». Законспектируйте. Подготовьте сообщение на семинарском занятии.
РАБОТА С ТЕКСТОМ:
Подготовьте рецензию на одну из статей по вашему выбору.
Тема 5. Модернизация системы педагогического образования.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Генезис понятия «педагогическое образование».
2. Нормативно-правовое обеспечение модернизации системы педагогического образования.
3. Подготовка педагогических кадров в РФ в современных условиях.
ЗАДАНИЕ:
1. Подготовьте презентацию по теме «Основные направления и результаты модернизации педагогического образования».
2. Подберите отрывки из научных источников по теме «Модернизация системы педагогического образования». Сделайте сообщение на семинарском занятии.
РАБОТА С ТЕКСТОМ:
1. Прочитайте текст, законспектируйте:
Нужна ли России высшая педагогическая школа? (Валицкая ли России высшая педагогическая школа? // Педагогика. – 2000. - №4. – С.6-7.).
Подумайте над вопросами: Как вы думаете, существующая система педагогической подготовки учителя отвечает концептуальным требованиям, изложенным автором? Аргументируйте свой ответ.
7. Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
7.1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
7.1.1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов организуется в соответствии с приказом ректора № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении Положения о самостоятельной работе студентов в государственном образовательном учреждении «Тюменский государственный университет»». Самостоятельная работа должна носить систематический и непрерывный характер. Организация самостоятельной работы ориентирована на формирование навыков самостоятельной деятельности в ходе выполнения студентами различных типов и видов самостоятельных работ, построенных с учётом внутрипредметных и межпредметных связей изучаемого материала:
Основными задачами самостоятельной работы являются:
закрепление и углубление знаний и умений студентов, полученных в ходе плановых учебных занятий;
объективное оценивание собственных учебных достижений;
формирование умений студентов мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
подготовка студентов к предстоящим занятиям, зачёту, конференциям, защите в последующем курсовых и выпускных квалификационных работ;
формирование культуры умственного труда, умения работать с учебной, методической и научной литературой, с информационными ресурсами, а также развитие самостоятельности в поиске и приобретении знаний и умений;
использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности.
При изучении дисциплины «Введение в педагогическую деятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом» используются следующие виды самостоятельной работы студентов:
№ п/п | Вид самостоятельной работы | Изучаемые темы |
1 | Отработка понятийного аппарата (вначале модуля; при изучении конкретной темы; работа со словарем). | Темы 2-9 |
2 | Подготовка докладов. | Тема 2, 6,9 |
3 | Написание рефератов. | Тема 4, 8 |
4 | Работа с научными, публицистическими и художественными текстами. | Тема 2-10 |
5 | Выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу | Тема 3-10 |
6 | Изучение отдельных тем, вынесенных на самостоятельное рассмотрение | Тема 2,3,4,8,9. |
7 | Работа с текстом | Тема 5-10 |
8 | Подготовка к выполнению контрольных работ и тестов | Тема 2-10 |
9 | Изучение литературы | Тема 2-10 |
10 | Работа с текстом закона РФ «Об образовании» | Тема 2 |
11 | Самостоятельное изучение заданного материала | Тема 4-7 |
12 | Разработка презентаций | Тема 2,4,6,7,8. |
Внеаудиторные самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.
Предусматривается также самостоятельная работа под руководством преподавателя в часы, определённые расписанием: разработка рефератов, программ профессионального становления студентов и других творческих заданий в соответствии с учебной программой. На аудиторных занятиях преподавателю необходимо создать мотивацию для успешного включения студентов в разработку авторских программ, дать четкие инструкции по поводу организации самостоятельной работы студентов на различных этапах, познакомить студентов с рациональными способами организации деятельности. Соблюдение данных условий позволит студентам успешно справиться с поставленными задачами в сроки, предусмотренные программой курса.
7.1.2. Методические рекомендации по написанию реферата
Общие требования к реферату. Реферат (от лат. eferre - докладывать, сообщать) - это либо доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников, либо изложение содержания научной работы, книги и т. п.
Реферат - это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.
Объем реферата – 10-15 страниц на компьютере через 1,5 интервала, шрифт – 14;
Выбор темы реферата определяется по предложенной тематике. Если же вас заинтересует какая-либо тема, не указанная прямо или косвенно в Программе, - согласуйте её с преподавателем. Перед написанием реферата, обязательно посоветуйтесь с преподавателем.
Этапы работы над рефератом:
o подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8-10);
o составление библиографии;
o обработка и систематизация информации. Пользуясь закладками, отметьте наиболее
существенные положения, фрагменты или сделайте выписки;
o разработка плана реферата;
o написание реферата;
o в заключении к реферату обязательно выразите свое отношение к рассматриваемой теме, ее содержанию;
o перечитайте текст и отредактируйте его;
o публичное выступление с результатами исследования.
Содержание работы должно отражать:
§ знание современного состояния проблемы;
§ обоснование выбранной темы;
§ использование известных результатов и фактов;
§ полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;
§ актуальность поставленной проблемы;
§ материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.
Компоненты содержания
1. Титульный лист.
2. План-оглавление (в нем последовательно излагаются название пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
3. Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется значимость и актуальность выбранной темы, указывается цель и задачи реферата, дается анализ использованной литературы).
4. Основная часть (даются все определения понятий, теоретические рассуждения, исследования автора или его изучение проблемы).
5. Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, ваши собственные выводы о проделанной работе, о перспективах дальнейшего исследования темы).
6. Список литературы (в соответствии со стандартами).
Требования к оформлению работы
1. Работа оформляется на белой бумаге (формат А-4) на одной стороне листа.
2. На титульном листе указывается: полное название университета, института, кафедры; тема реферата (по центру листа); внизу с правой стороны листа Ф. И.О. автора, номер группы, направление; Ф. И.О., ученая степень и должность научного руководителя.
3. Обязательно в реферате должны быть ссылки на используемую литературу.
4. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографии.
5. Приложения: чертежи, рисунки, графики не входят в общий объем работы
6. Объем работы: 10-15 листов машинописного текста.
Примерные темы рефератов
1. Современный учитель как воспитатель.
2. Образ учителя в художественной литературе (по выбору студента).
3. Профессиональные ценности современного учителя.
4. Идеальный учитель: какой он с точки зрения современного общества.
5. Педагогическое творчество и мастерство учителя.
6. Современная российская школа и направления ее реформирования.
7. История становления педагогического образования в России.
8. Особенности подготовки педагогических кадров в педагогическом институте, педагогическом университете, классическом университете.
9. Социальные и профессиональные функции учителя начальных классов.
10. Педагогическая профессия в ХХ1 веке.
11. Современное общество и учитель
12. Особенности обучения будущего учителя в педагогических вузах в России и за рубежом.
13. Педагогическое мастерство и педагогическое творчество.
14. Педагог: профессия и личность.
15. Особенности адаптации студентов к обучению в педагогическом вузе. (С привлечением результатов собственного исследования.)
16. Проблемы современного образования глазами студента. (С привлечением результатов собственного исследования.)
17. Педагогическая деятельность: в чем ее уникальность?
18. Социально-педагогические проблемы учительского труда: история и современность.
19. Педагогический портрет учителя – новатора. (С привлечением результатов собственного исследования.)
20. Положение учителя в российском обществе: история и современность.
21. Самовоспитание в жизни великих людей (по выбору студента).
22. Что влияет на работоспособность студента педвуза. (С привлечением результатов собственного исследования).
23. Профессиональная компетентность педагога.
24. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога.
25. Развитие личности учителя в системе педагогического образования.
7.1.3. Методические рекомендации по работе с научными, публицистическими и художественными текстами
Требования к работе с текстом
Умение делать выписки – ценнейшее орудие умственного труда. В толковом словаре дается следующее толкование «Выписать – значит списать какое-нибудь нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки». Выписываются отдельные положения, факты, цифровой и другой фактический материал.
Предлагается несколько советов по работе с текстом:
ü Выписки могут быть дословными (цитаты) или свободными.
ü Записывая цитаты, нужно заключать их в кавычки, оберегать текст от искажений. Свои мысли следует излагать на полях тетради, строго отделяя от цитируемого текста.
ü Цитируя, старайтесь не обрывать мысль автора.
ü Делайте точные ссылки на источник.
ü Пользуйтесь в записях подчеркиваниями в тексте и отчеркиваниями на полях сбоку текста. Подчеркивайте главную (основную) мысль, а не весь абзац.
ü Ключевые слова выносите на поля или подчеркивайте другим цветом.
ü Оставляйте интервалы в тексте, чтобы в случае необходимости внести исправления или уточнения карандашом.
Примерный план составления рецензии
1. Укажите выходные данные рецензируемого источника (статьи, брошюры, литературного отрывка).
2. Оцените глубину и актуальность темы.
3. Кратко изложите позицию автора.
4. Укажите ваше отношение к существу затронутой проблемы и оценка позиции автора.
5. Дайте анализ индивидуальных особенностей стиля автора (научность, доступность, корректность, образность, эмоциональность и т. д.).
6. Укажите аудиторию, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.
7. Заключение
7.1.4. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
Семинарские занятия рекомендуется проводить в интерактивном режиме: с использованием технологии проблемного обучения, технологии студенческого портфолио, с элементами диспута, дискуссии, тренинговых заданий. Семинарские занятия должны способствовать усилению мотивации студентов к выполнению заданий в рамках самостоятельной работы по разработки системы мер и перспектив продвижения студента к высшему уровню педагогического образования под руководством преподавателя. Для закрепления знаний, полученных студентами на лекционных занятий в ходе семинаров, могут быть выборочно рассмотрены вопросы и задания, предлагаемые студентам в соответствии с прочитанными лекциями
7.2. Оценивание студентов
Оценивание студентов осуществляется по следующим критериям развития студента:
КОГНИТИВНЫЙ – основывается на эффективности процесса обучения (приращение знаний, применение знаний в новых ситуациях);
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ – основывается на сформированности познавательных и практических умений;
ЛИЧНОСТНЫЙ – основывается на оценивании развивающего характера обучения (мотивы учения; динамика интеллектуального развития; удовлетворенность процессом обучения; способностью к рефлексии).
В процессе обучения студент оценивается помодульно. Итоговая оценка выставляется как среднее арифметическое: качественная оценка за текущую работу и экзаменационная.
Виды контроля:
- текущий контроль успеваемости проводится в течение всех занятий в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Текущий контроль осуществляется с целью своевременного выявления недостатков в подготовке студентов и принятия необходимых мер по совершенствованию организации познавательной и практической деятельности студентов, проведения индивидуальных консультаций.
Главная функция текущей проверки – обучающая. Методы и формы зависят от цели обучения, содержания материала, его сложности, уровня подготовки обучаемых, конкретных условий. В ходе освоения студентами содержания данного раздела рекомендуется использовать такие формы контроля как: контрольные работы, тестовые задания, самостоятельные работы, терминологические диктанты, тематические рефераты.
Основой для оценивания текущей успеваемости студентов являются итоги (результаты) контроля. При этом учитываются как качественные, так и количественные показатели работы студентов.
Результаты текущего контроля отражаются преподавателем в журнале учёта посещаемости и успеваемости учебной группы. Журнал учета посещаемости и успеваемости является документом, в котором записываются все проведенные занятия, выставляются оценки знаний студентов, делаются отметки о посещаемости занятий.
- промежуточный контроль проводится с целью определения уровня освоения студентами дисциплины на основе результатов обязательных контрольно-проверочных мероприятий, проводимых в течение семестра. Формы: выполнение тестовых заданий, контрольных работ после изучения модуля и др. Конкретные требования по организации и проведению промежуточного контроля успеваемости студентов очной и заочной форм обучения определяются «Положением о промежуточном контроле студентов ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет»», утверждённым ректором университета.
- итоговый проводится для определения степени достижения поставленной цели обучения в сформулированной в пояснительной записке учебной программы «Введение в педагогическую деятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом». С помощью итогового контроля диагностируется способность обучаемых применять полученные при изучении дисциплины знания и умения для решения практических задач (проблем).
Форма итогового контроля: экзамен (1 семестр).
При оценке теоретических знаний и практических умений студентов на экзамене учитывается их участие в работе на семинарских, практических и лабораторных занятиях, выполнение ими контрольных и самостоятельных работ, тестовых заданий, а также итоги самостоятельной работы студента.
Экзамен проводятся по билетам. Преподаватель имеет право поставить хорошую отметку без опроса тем студентам, которые показали высокую успеваемость в текущем семестре по дисциплине и активно участвовали в семинарских, практических и других видах занятий.
7.2.1. Вопросы и задания для самопроверки по дисциплине:
Дайте ответы на вопросы:
Модуль 1
1. Дайте определение системы образования.
2. В чем заключается сущность государственной политики в области образования.
3. Дайте характеристику уровней образования.
4. Основные факторы обусловившие этапы возникновения и развития педагогической профессии?
5. Охарактеризуйте содержание педагогической профессии в различные исторические периоды.
6. Каковы социальные и профессиональные функции учителя?
7. В чем своеобразие педагогической профессии?
8. Раскройте сущность гуманистической функции педагога.
9. Как определяется педагогическая деятельность в психолого-педагогической литературе?
10. Почему педагогическая деятельность относится к разряду творческих?
11. В чем специфика условий труда и деятельности учителя начальных классов?
12. Сущность, цели, структура и функции педагогической деятельности?
13. Раскройте смысл утверждения: учитель является субъектом педагогической деятельности.
14. Назовите выдающихся педагогов разных времен. В чем их заслуга?
15. К какой группе профессий, по , относится педагогическая деятельность?
16. Предмет, средства педагогической деятельности?
17. Что, по вашему мнению, является продуктом педагогической деятельности?
18. В чем суть коммуникативной функции педагогической деятельности?
19. В чем проявляются основные противоречия педагогической деятельности?
20. Дайте характеристику основных уровней продуктивности педагогической деятельности по .
21. Найдите и выпишите высказывания общественных деятелей, ученых, писателей, педагогов об учителе и педагогической профессии.
22. Подберите пословицы и поговорки об учителе и педагогической профессии.
Модуль 2
1. Объясните соотношение понятий «профессиональная культура», «педагогическая культура», «профессионально-педагогическая культура».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
