МОДУЛЬ 1. Я в современном мире
Я и моя семья. Члены семьи, распределение обязанностей в семье. Семейные традиции, интересы членов семьи, уважение к пожилому человеку, ветерану. Роль книги в жизни семьи, гостеприимство, чаепитие, уборка, режим дня, развлечения, хобби.
Моя жизнь и жизнь моего поселка. Профессии членов семьи. Родственники и друзья семьи, их традиции и интересы, совместные дела. Вклад моей семьи в благосостояние моего поселка. Полезная деятельность, правила поведения на улице.
Я и моя школа. Поведение, традиции, Устав, школьные дела. Я и мои одноклассники. Праздники (памятные даты) моего поселка и моей школы. Кто управляет моим городом. Магазин, почта, ателье, суд, аптека, больница и другие учреждения моего поселка.
Мой регион и моя страна. Регион на карте Российской Федерации. Место региона в жизни Российской Федерации.
Моя страна и моя планета. Российская Федерация на карте мира. Место Российской Федерации в жизни планеты.
МОДУЛЬ 2. Я В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО.
Многообразие проявлений культурно-эстетической жизни человека. Прекрасное и безобразное. Возвышенное и низменное.
Общие законы восприятия красоты жизни. Гармония, ритм, закон «Золотого сечения» как соотношения частей жизни.
Воздействие прекрасного.
Культура прекрасного в разных сферах человеческой жизни: в природе, в быту, в поведении, в искусстве.
Искусство как воссоздание прекрасного в культуре общества. Поэтическое искусство. Изобразительное искусство. Музыкальное и певческое искусство. Искусство кино. Искусство декламации, ораторские способности, харизма. Жанры телевизионного искусства.
Прекрасное и реальная социальная жизнь. Духовная жизнь русского человека. Прекрасное в человеческих отношениях Прекрасное и нормы морали. Искусство и дети.
Универсальные учебные действия и типовые задачи.
1) Коммуникация как условие интерреоризации (передачи информации другим людям). Типовые задачи – ситуации, учебные миниатюры.
2) Коммуникация как кооперация (согласованные усилия по организации и осуществлению совместной деятельности). Типовые задачи – проведение совместного чаепития, командные конкурсы, викторины.
3) Личностные регулятивные: самоопределение, смыслообразование. Типовые задачи – адекватные мотивированные действия и поступки: помощь в семье, уважение к старшим, отправка письма, телеграммы, покупка и т. д.
4) Познавательные регулятивные: ориентация на образец, выделение и сохранение цели, овладение шаблонами и эталонами общекультурной деятельности. Типовые задачи – презентации, инструкции, разработки проектов, экскурсии.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников в сфере общекультурного развития распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов - приобретение школьником общих знаний по культуре поведения, преодоление дисгармонии с окружающим миром и в самом себе, усвоение представлений об организации собственной культурной и духовной жизни в различных сферах и ситуациях. Осознание общепринятых ценностей и оценка своих способностей и потребностей.
Второй уровень результатов – перенятие школьником опыта переживания, преодоление негативных приобретенных черт личности: застенчивости, неуверенности, грубости, боязни ошибки, замкнутости, неверия в свои силы. Получение возможности стать полноправным участником общекультурной жизни взрослых, попытка осознать параметры требований и содержания культуры школьного и человеческого сообщества.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного действия. Овладение инструментарием и потенциалом межличностного взаимодействия в разных сферах культурной и общественной жизни. Проверка умений представить собственные проекты сверстникам, родителям, учителям. Для достижения результатов данного уровня особое значение имеет взаимодействие ученика с субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Организационные формы реализации программы
Лекция (комментирование общекультурной проблемы, позволяющей ученику ориентироваться в информации. Допускаются встречные вопросы и разъяснения из области знания)
Просмотр видеофильма, мультфильма, прослушивание радиопередачи, фонохрестоматии (выполнение функции взаимодействия зрителя и педагога – организатора просмотра. Методика просмотра включает эмоциональный настрой ребенка, установление содержательных связей между объектом просмотра и личным опытом школьника. Организуется обсуждение мотивов поведения героев фильма, спектакля и т. д.)
Экскурсия (специально организованное передвижение школьников из учебного заведения для релаксации и сбора информации. Решает воспитательные задачи: дети осваивают роль участников взрослой жизни и несут ответственность за культуру и ценности своей малой Родины)
Изготовление объекта демонстрации (специально организованная деятельность по созданию информационного продукта для последующей демонстрации кому-либо: стихотворение, письмо, открытка, плакат, рисунок, модный эскиз, фотография. Большой воспитательный эффект несут сравнение и обсуждение объектов демонстрации, выставки перед родителями и учителями, направленное применение объекта в общекультурной жизни взрослых).
Продуктивная игра (совместная деятельность по решению практической проблемы, развитие коммуникативных умений, выработка интересных предложений, усиление креативности детей)
Праздник (решает экзистенциальные задачи обеспечения отдыха, оптимизации межличностных отношений в детском коллективе, формирование опыта неформального общения, культурно приемлемого проведения досуга)
РЕСУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Опыт работы педагога-воспитателя
Классная комната, кабинет русского языка и литературы
Компьютер
Видео - и мультимедиааппаратура (телевизор, DVD)
Принтер, сканер, электронная библиотека, электронная энциклопедия
Жизненный опыт родителей
Поддержка психолога
Привлечение возможностей объектов вне школы (редакция, музей, школа искусств, библиотека)
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Рекомендации по оснащению учебно-воспитательного процесса во внеурочной деятельности обучающихся» , , (ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС)
«Примерные программы внеурочной деятельности» (ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС)
«Программы внеурочной деятельности» , , М. «Просвещение» 2011
«Скрытая логика страстей, чувств и поступков: искусство понимания себя и других, логика общения и жизни на сцене, психофизическая природа искусства действий» , Дубна 2009
«Уроки добра и красоты», методическое пособие , – Смоленск 1995
«Уроки общения для детей 10-12 лет» – Санкт-Петербург 2003
«Психология формирования самооценки» – Минск 1993
«Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности» – Томск 2005
«Особенности ориентировки на слово у детей» , – Москва 1978
«Ребенок и взрослый в учебном диалоге» – Москва 1989
«Психологическая теория деятельности :вчера, сегодня, завтра» под ред. А.А. Леонтьева – Москва 2006
«Способности и интеллект человека» – Москва 2004
«Основы коммуникации» – Санкт-Петербург 1995
«Психологические проблемы этического развития детей» – Москва 1984
Приложение
План по внеурочной деятельности МОУ «Лотошинская СОШ №1»
№ | Направления внеурочной деятельности | Форма | Название | Количество часов |
1. | Духовно-нравственное | Кружок | Наше наследие | 1 час |
2. | Общекультурное | Кружок | «Я» в современном мире | 1 час |
3. | Социальное | Мастерская | Творим добро | 1 час |
4. | Общеинтеллектуальное | Кружок | Экошкола | 1 час |
5. | Спортивно- оздоровительное | Секция | Подвижные игры | 1 час |
Внеурочная деятельность по ФГОС ООО (5 классы).
Внеурочная деятельность организуется в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и реализации процесса становления личности школьника основной школы в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организована по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное.
Спортивно-оздоровительное направление представлено секцией «Подвижные игры» с целью приобщения учащихся к здоровому образу жизни через подвижные игры. Духовно-нравственное направление представлено кружком «Наше наследие» с целью формирования гражданской идентичности, воспитания, становления и развития высоконравственного, ответственного гражданина России, закрепления моральных норм поведения. Социальное направление внеурочной деятельности представлено мастерской «Творим добро», с целью расширения толерантного сознания учащихся, обогащения детей специальными умениями, необходимыми для успешного развития процесса общения. Общекультурное направление внеурочной деятельности представлено кружком «Я» в современном мире » с целью раскрытия творческого потенциала учащихся на примере изучения истории родного края.
Общеинтеллектуальное направление представлено кружком «Экошкола», где изучение природы родного края будет проходить через развитие умений наблюдать, экспериментировать, анализировать материал, полученный в результате походов, экскурсий, экологических акций.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в учреждении использована оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения). Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, социальный педагог, педагог-психолог, воспитатели, педагог дополнительного образования (старшая вожатая). В этом случае координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования МОУ «ЛСОШ №1»
Направление мероприятий | Мероприятия | Сроки реализации |
I. Нормативное обеспечение введения ФГОС | 1. Наличие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении ФГОС ООО | Август 2011 |
2. Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения | Сентябрь-декабрь 2011 | |
3. Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования основной образовательной программы образовательного учреждения | Сентябрь-декабрь 2011 | |
4. Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения | Май 2012 | |
5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС | Сентябрь 2011-май 2012 | |
6. Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками | Январь 2012 | |
7. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС основного общего образования | Сентябрь 2011 | |
8. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования | Май 2012 | |
9. Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса (например, положений о культурно-досуговом центре, информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре, учебном кабинете и др.) | Январь-май 2012 | |
10. Разработка: — образовательных программ (индивидуальных и др.); — учебного плана; — рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей; — годового календарного учебного графика; | Январь-май 2012 | |
— положений о внеурочной деятельности обучающихся; — положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы; — положения об организации домашней работы обучающихся; — положения о формах получения образования | Декабрь 2011 | |
II. Финансовое обеспечение введения ФГОС | 1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования | Декабрь 2011 |
2. Разработка локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования | Сентябрь 2011 | |
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками | Январь 2012 | |
III. Организа-ционное обеспечение введения ФГОС | 1. Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС общего образования | Сентябрь 2011 – май 2012 |
2. Разработка модели организации образовательного процесса | Сентябрь – декабрь 2011 | |
3. Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждения общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности | Сентябрь – декабрь 2011 | |
4. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности | Сентябрь –декабрь 2011 | |
5. Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы основного общего образования | Сентябрь – декабрь 2011 | |
IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС | 1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования | Сентябрь 2011 |
2. Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС | Декабрь 2011 | |
3. Разработка (корректировка) плана научно-методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС основного общего образования | Декабрь 2011 | |
V. Информаци-онное обеспечение введения ФГОС | 1. Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении ФГОС основного общего образования | Май 2012 |
2. Широкое информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты | Январь-май 2012 | |
3. Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание основной образовательной программы основного общего образования | Январь-май 2012 | |
4. Реализация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения ФГОС основного общего образования | Сентябрь 2011- май 2012 | |
5. Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС | Май 2012 | |
6. Разработка рекомендаций для педагогических работников: | Январь-май 2012 | |
— по организации внеурочной деятельности обучающихся; — по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов; — по использованию ресурсов времени для организации домашней работы обучающихся; — по перечня и рекомендаций по использованию интерактивных технологий | В течение учебного года | |
VI. Материаль-но-техническое обеспечение введения ФГОС | 1. Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования | 2012 |
2. Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ требованиям ФГОС | 2012 | |
3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям ФГОС: | В течение учебного года | |
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения | В течение учебного года | |
5. Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям ФГОС | В течение учебного года | |
6. Обеспечение укомплектованности библиотечно-информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами | В течение учебного года | |
7. Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных и региональных базах данных | В течение учебного года | |
8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет | В течение учебного года |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
