Согласовано Утверждено
УС МОУ «ЛСОШ №1» директор МОУ
28.г. «ЛСОШ №1» 28.г.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа №1»
Содержание
Общие положения
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка стр. 4-14
2. Содержательный раздел стр. 14-16
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени
основного общего образования стр. 16-26
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов (приложение №1) стр.94
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся стр. 26
2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся стр.26-31
2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся стр.31-33
2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся стр.33-35
2.3.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся стр.35-39
2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися стр.39-43
2.3.6. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами стр.44-46
2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся стр.46-48
2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни стр.48-51
2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся стр.51-53
2.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся стр.53-59
2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся стр.59-60
2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся стр.60-66
3. Организационный раздел
3.1. Примерный учебный план основного общего образования стр.65 – 69
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы стр. 69 – 91
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования стр.71-82
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования стр.82-85
3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования стр.85-88
3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы стр.88-92
3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования стр.92-93
3.2.6. Рабочая программа по предмету «Технология» 5 класс (приложение №1) стр. 92-108
3.2.7.Программа внеурочной деятельности (приложение №2) стр. 109-123
3.2.8. План по внеурочной деятельности (приложение №3) стр.123-124
3.2.9.Дорожная карта стр. 125-130
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1 Введение
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП ООО) разработана творческой инициативной группой педагогического коллектива муниципального общеобразовательного учреждения «Лотошинская средняя общеобразовательная школа №1» в соответствии с требованиями:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001г). - М.: «Просвещение», 2011 год );
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. / Савинов.- 1‑е изд. — М. : Просвещение, 2011,
- с особенностями МОУ «ЛСОШ №1», образовательными потребностями и запросами обучающихся, воспитанников, а также концептуальными положениями УМК «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего.
1.2 Особенности МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа №1».
Главной отличительной особенностью школы является то, что школа расположена в центре поселка и является самой большой по численности школой района. Особым качеством школы является наличие традиций, в которые вовлечены все участники образовательного процесса.
Традиции ОУ: День знаний, День здоровья, Посвящение в первоклассники, День учителя, День матери, День открытых дверей, Новый год, Смотр строя и песни, предметные недели, Спортивное мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья», День победы, День Гимназиста, походы, экскурсии и поездки, оздоровительные лагеря.
К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе (школа победитель национального проекта «Образование -2007», 4 педагога также являются победителями данного проекта), высокий уровень образовательной подготовки выпускников начальной школы, который сохраняется при переходе в основную школу.
Миссия школы: Организация образовательного процесса на основе совершенствования педагогической системы, обеспечивающей повышение доступности, качества и эффективности образования, развитие творчески развитой личности на основе здоровьеформирующей среды и комплексной безопасности обучающихся, становление человека способного в адекватному целеполаганию и выбору в условиях изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лотошинская средняя общеобразовательная школа №1» Лотошинского муниципального района образована как средняя общеобразовательная школа в 1933 году. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лотошинская средняя общеобразовательная школа №1» (лицензия № 000, выданная Министерством образования Московской области на срок с «11» г. до «11.10.2015г., свидетельство о государственной аккредитации № 000, выданное Министерством образования Московской области на срок с «22»01.2010г. до «22» 01.2015 г. (общеобразовательная школа).
Всего в гг. обучается 649 человек, из них 255 – обучающиеся начальной школы, 315 учащиеся 5-9 классов, 79 учащиеся 10-11 классов. Общее количество классов 28, из них 13 основного звена. По наполняемости классы соответствуют требованиям СанПин 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001г.) раздел 10 и Типового положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ). В МОУ «ЛСОШ №1» работает 6 групп продлённого дня для обучающихся 1-4 классов.
Обучение в МОУ «ЛСОШ №1» организовано в первую смену (начало первого урока в 8.30 часов.). Школа работает в режиме 5 - дневной рабочей недели для учащихся 1-4 классов, 6 - дневная рабочая неделя для учащихся 5-11 классов.
Во второй половине дня начинает работу блок дополнительного образования, а так же проведение мероприятий развивающе-воспитательного цикла.
Учебно-воспитательный процесс строится в основном на традиционной классно-урочной системе.
Аттестация учащихся производится со второго класса по итогам четвертей по пятибалльной системе оценок.
Кадровый состав:
Всего: 56 человек, средний возраст педагогов 50 лет.
Имеют категорию:
Высшую – 26 человек;
Первую – 21 человека
Вторую – 6 человек
Без категории – 3 человека
Имеют образование:
высшее – 48 человек.,
среднее специальное – 8 человек;
стаж педагогической работы:
0-2 лет – 3 человека,
2-5 лет – 2 человека,
5-10 лет – 1 человек,
10 -20 лет – 11 человека,
более 20 лет – 39 человек.
Педагоги школы имеют правительственные и ведомственные награды:
«Заслуженный учитель Российской Федерации» - 1,
«Отличник народного просвещения» - 2,
«Заслуженный работник народного образования МО» - 2,
«Почётный работник общего образования РФ» - 10,
«Отличник физической культуры» - 1.
Учреждение активно взаимодействует:
с учреждениями основного и дополнительного образования: Культурно-спортивный центр «Лотошино», Дом детского творчества, детская школа искусств;
с учреждениями культуры: Центральной районной библиотекой, Лотошинский районный музей, Лотошинский парк культуры и отдыха;
с учреждениями здравоохранения, ОВД, ГИБДД, пожарной частью, предприятиями поселка
В Учреждении созданы условия для достижения обучающимися как базового образования, так и возможность развиваться в соответствии с наклонностями и способностями, работать над совершенствованием здоровья, над адаптацией учащихся к социально-экономическим условиям.
1.3 Цели и задачи реализации образовательной программы
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды посёлка для приобретения опыта реального управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
а также повышение эффективности и совершенствование системы управления образовательным учреждением в соответствии с приоритетами развития сферы образования для обеспечения условия роста экономической самостоятельности образовательного учреждения и его инвестиционной привлекательности.
– обеспечить работу над созданием банка идей по развитию у учащихся мотивации к социальному успеху и жизненному самоопределению.
1.4 Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
ООП стратегию развития образования МОУ «ЛСОШ №1»и строится на следующих принципах:
- равных возможностей получения качественного основного общего образования независимо от социального положения, расовой или конфессиональной принадлежности, физических и умственных способностей обучающихся;
- духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, толерантного отношения между участниками образовательного процесса;
- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального образования;
- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений ориентация на требования к уровню подготовки выпускников по всем уровням образования, типам и видам образовательных учреждений; учет возрастных возможностей обучающихся; учет специфики целей и задач различных общеобразовательных и профессиональных программ; открытость системы образования;
- демократизации образования и всей образовательной деятельности, создание условий для удовлетворения запросов представителей разных социальных, национальных, возрастных, региональных и других общественных групп, обеспечения возможностей для свободного самоутверждения и самовыражения каждой личности в сфере образования;
- формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом, планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы;
- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с с действующими нормативными документами СанПина, кадровое обеспечение образовательного процесса, материально-технические условия, принцип нормативно-подушевого финансирования.
1.5 Концептуальные положения.
ООП «ЛСОШ №1» основывается на последних достижениях педагогической науки и практики, в том числе: развивающей и здоровьесберегающей педагогике. В основе реализации основной образовательной программы МОУ «ЛСОШ №1» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основные характеристики выпускника ООО:
ООП МОУ «ЛСОШ №1» ориентирована на становление следующих характеристик выпускника:
- любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;
- осознающий систему ценностей, установок и мотивов поведения в обществе на основе
организации творческой личностно и общественно-значимой деятельности.
- способный принимать самостоятельные решения в ходе обучения.
- имеющий желание овладевать различными способами применения своих знаний и
умений, творческих способностей.
- умеющий совершенствовать свою познавательную деятельность.
- осуществляющий самостоятельный поиск решения проблем.
ООП «ЛСОШ №1» ориентирована на совершенствование педагогической системы, обеспечивающей повышение доступности, качества и эффективности образования, развитие творчески развитой личности на основе здоровьеформирующей среды и комплексной безопасности обучающихся.
1.6 УМК.
Образовательная программа «Школа России» представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного учреждения.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
УМК «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
1.8 Состав участников образовательного процесса.
В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются учителя, родители, члены Управляющего Совета, социальные партнеры школы. Социальный состав участников характеризуется следующими признаками: дифференциацией семей по степени материального благополучия, изменения национального статуса обучающихся за последние 10 лет (5 % учащихся являются представителями следующих национальностей: армяне, азербайджанцы).
Социальный паспорт школы:
№ | Статус ребенка | Количество детей |
1. | Дети, находящиеся под опекой | 2 |
2. | Дети из неполных семей | 152 |
3. | Дети из многодетных семей | 60 |
4. | Дети из неблагополучных семей | 9 |
5. | Дети из малообеспеченных семей | 57 |
6. | Дети «Группы риска» | 15 |
7. | Дети-инвалиды | 14 |
8. | Дети, стоящие на учете в ОУП ПДН | 12 |
9. | Дети, состоящие на учете в КДН | 11 |
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
2.Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования
Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
