Примерная основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Лотошинская средняя общеобразовательная школа №1» (стр. 9 )

- , «Технология. 5 класс», М: «Просвещение»,2002г.

- , «Технология обработки ткани 5кл.», М: «Просвещение», 2000г.

- «Методика обучения технологии. 5-9 классы», Москва: Дрофа, 2004г.

- . Методика преподавания курса «Технология обработки ткани» 5-9, Москва: Просвещение, 2003г.

- . Сборник проектов. 5 класс. Москва: «Вентага-Граф, 2004г.

- , «Дидактический материал по трудовому обучению. 5 класс», М.: Просвещение, 2002

- . Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии. М.: Дрофа, 2000

Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся

V класс

Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов.

Учащиеся должны знать:

общие сведения о процессе пищеварения, усвояемости пищи, о роли витаминов в обмене веществ;

виды овощей, общие сведения о пищевой ценности овощей, способах их кулинарного использования, методы определения качества овощей, понятие об экологической чистоте воды и продуктов, правила первичной обработки всех видов овощей, инструменты и приспособления для первичной обработки и на­резки овощей;

правила санитарии и гигиены при санитарной обработке про­дуктов, безопасные приемы работы с кухонным оборудовани­ем, горячими жидкостями;

способы определения свежести яиц, использование яиц в кулинарии, способы крашения яиц;

виды бутербродов и горячих напитков, технологию их при­готовления, правила сервировки стола к завтраку;

правила безопасной работы с ручными инструментами и на универсальной швейной машине; принцип изготовления пря­жи, нитей и тканей, классификацию текстильных волокон, структуру полотняного переплетения, свойства нитей основы и утка, свойства тканей из натуральных растительных волокон;

технические характеристики, назначение основных узлов универсальной швейной машины, виды приводов швейной ма­шины, правила подготовки универсальной швейной машины к работе; виды декоративно-прикладного искусства народов на­шей страны, творчество народных умельцев своего края, различные материалы, инструменты и приспособле­ния, применяемые в традиционных художественных ремеслах;

эксплуатационные, гигиенические и эстетические требова­ния, предъявляемые к рабочей одежде, общие сведения о сис­темах конструирования одежды, правила построения и оформ­ления чертежей швейных изделий, особенности строения жен­ской и детской фигуры, правила снятия мерок для построения чертежа фартука, их условные обозначения;

назначение, конструкция, условные графические обозначе­ния и технологию выполнения следующих швов: стачного взаутюжку, расстрочного, накладного с закрытым срезом, наклад­ного с открытым срезом, вподгибку с открытым и закрытым срезом;

способы ремонта одежды заплатами, правила ухода за одеж­дой из хлопчатобумажных и льняных тканей, способы удаления пятен с одежды, правила хранения шерстяных и меховых изде­лий, средства защиты их от моли;

виды и формы проектных работ.

Учащиеся должны уметь:

работать с кухонным оборудованием, инструментами, горя­чими жидкостями;

определять качество овощей, проводить пер­вичную обработку всех видов овощей, выполнять нарезку ово­щей, применять различные способы варки;

готовить блюда из сырых и вареных овощей, определять свежесть яиц и готовить блюда из них;

нарезать хлеб для бутербродов, готовить бутер­броды различных видов и горячие напитки;

сервировать стол к завтраку;

определять в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаноч­ную сторону ткани;

включать и отключать маховое колесо от механизма маши­ны; наматывать нитки на шпульку, заправлять верхнюю и ниж­нюю нити;

запускать швейную машину и регулировать ее ско­рость;

выполнять машинные строчки (прямую, кривую, с поворотом на определенный угол), регулировать длину стежка;

переводить рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы и нитки, заправлять изделия в пяльцы, закреплять рабочую нитку на ткани без узла, подготавливать пасму мулине к работе, вы­полнять простейшие ручные швы;

читать и строить чертеж фартука, снимать мерки и записы­вать результаты измерений;

выполнять моделирование фартука, подготавливать выкройку к раскрою;

выполнять на универсальной швейной машине следующие швы:

стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, расстрочной, накладной с закрытым срезом, накладной с открытым срезом, вподгибку с открытым и закрытым срезом, распускать швы;

обрабатывать накладные карманы и бретели;

подготавливать ткань к раскрою, выполнять обмеловку и раскрой ткани; переносить контурные и контрольные линии выкройки на ткань;

обрабаты­вать детали кроя, накалывать, наметывать и настрачивать кар­маны, обрабатывать срезы швом вподгибку с закрытым срезом или тесьмой;

выполнять влажно-тепловую обработку и опреде­лять качество готового изделия;

ремонтировать одежду заплатами, удалять пятна с одежды, хранить шерстяные и меховые изделия, изготавливать чехлы для хранения одежды;

выполнять проектные работы, оформлять и защищать проект.

Проект - это комплекс технических документов. Он содержит: расчеты, чертежи, макеты предназна­ченных к постройке, изготовлению или реконструк­ции изделий, сооружений, установок, машин, аппаратов, при­боров.

Суть учебного проекта состоит в выполнении како­го-либо объекта труда (доступного и посильного уча­щемуся) и разработке документации, необходимой для его выполнения.

При выборе проектного задания необходимо учи­тывать его практическую ценность. Это могут быть изделия для личного пользования, для членов семьи, для дома и др. Задания не должны быть сложными, они должны учитывать личные интересы и способнос­ти каждого отдельного учащегося или группы учащихся, материально-технические возможности шко­лы. Завершенный проект сопровождают пояснитель­ной запиской, в которой излагают содержание про­ектного задания и результаты проделанной работы. Ее оформляют в виде эскизов с пояснительным текс­том. Каждый проект целесообразно обсудить с кол­лективом учащихся и дать ему соответствующую оценку. При этом обращают внимание на критерии оценки, целесооб­разность и качество проделанной работы, ее грамот­ность и эффективность.

Последовательность выполнения учебного про­екта

1. Выдвижение проблемы (выбор темы проекта), ее обсуждение и анализ.

2.  Рассмотрение требований, ограничений, усло­вий, необходимых для выполнения проекта.

3. Сбор информации по учебному проекту, подбор специальной литературы.

4. Идеи, варианты выполнения проекта.

5.  Выбор оптимальной идеи и ее развитие. Экономические расчеты себестоимости.

6. Планирование изготовления изделия (организа­ции мероприятия).

7.  Изготовление изделия (проведение меропри­ятия).

8. Проверка и оценка результатов.

9. Оформление проектной документации.

10.Защита проекта.

Приложение

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ

«Я» В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Необходимость данного курса продиктована сложными социальными отношениями в обществе. Курс должен помочь пятикласснику выработать умение и привычку осмысливать окружающую действительность, понимать общий ход ее течения, владеть современным общением и поведением, а также сформировать способность к самооценке, самоконтролю и саморегуляции. Человек рассматривается в его самых разнообразных связях с миром: правовых, экономических, гигиенических, эстетических.

Курс носит интегрирующий характер. Учитывается возраст школьников – 10-12 лет и уровень социально-психологического развития. Субъективная свобода личности школьника приобретается за счет осмысления им общественных и общечеловеческих ценностей, переноса их в план личностных ценностей за счет осознания своей нерасторжимой связи с миром, людьми и обществом.

Содержание, заложенное в программе, предлагается с учетом зоны «ближайшего развития» их личности. Обсуждение жизненных проблем включено для того, чтобы подготовить ученика к самостоятельной общекультурной жизни. Программа предусматривает большой объем практических упражнений для формирования у школьников ряда социально-поведенческих навыков и умений, помогает как можно ближе подвести ребенка к реальной действительности, обеспечивает практическое влияние на психологическую атмосферу в классном коллективе и в школе. В содержание программы включается рассмотрение негативных явлений как социального типа, так и индивидуального порядка. Такой подход содействует формированию установки школьника по отношению к отрицательным явлениям жизни и предотвратит стремление к «антиценностям». Данная программа верно определяет тактику гуманистической направленности образования и воспитания в современной школе.

В основу отбора содержания внеурочной деятельности обучающихся положены следующие принципы.

Принцип согласованности требований в части отражения новых ценностных ориентиров образования; направленности на достижение метапредметных и личностных результатов ; выстраивания деятельностной парадигмы обучения; формирования социальных компетенций обучающихся и т. д.

Принцип научности, отражающий тенденции современного научного знания с акцентом на изучении способов получения, анализа и интерпретации информации.

Принцип последовательности и систематичности, обеспечивающий последовательную (непрерывную) логику, движение от частного к общему.

Принцип доступности, при котором представление содержания в рамках программы осуществляется с учетом дифференцированного подхода (в том числе уровневой дифференциации) и вариативности системы освоения материала (включая способы деятельности); следования логике от известного к неизвестному, от легкого к трудному и определяется не упрощением материала, подлежащего усвоению, а предоставлением систем поиска и освоения (постижения) нового знания; доступность базируется на организации познавательной деятельности, сообразной зоне ближайшего развития ребенка.

Принцип сознательности и активности, предполагающий определение и отражение условий, способствующих формированию активного отношения обучающихся к поставленным учебным задачам, в т. ч. возможность постановки собственных задач.

Принцип связи теории и практики, рассматривающий практику как форму применения теории, а практическую применимость — не только как критерий обученности, но и как инструмент обучения.

Принцип природосообразности, дающий представление о возрасте не только как биологическом, но и как о социальном и культурозависимом феномене.

Принцип культуросообразности предполагает, что общекультурное образование школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях и строиться в соответствии с нормами русской национальной этики и культуры.

Принцип диалогичности предполагает, что общекультурное развитие детей осуществляется в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого является обмен ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества, и совместное продуцирование культурных ценностей.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей внеурочной деятельности на подготовку и выведение школьника на самостоятельную реализацию социальных и культурных умений.

Социальные проекты вносят позитивные изменения в окружающую социальную среду за счет реализации социальных инициатив. Проекты конструируются вокруг таких ценностных ориентиров, как предприимчивость, самостоятельность, организационная компетентность, конвенциональность, законность, самовоспитание, экзистенциальность(выбор варианта жизни).

Принцип поддержки самоопределения воспитанника предполагает одобрение использования полученного в результате внеурочной деятельности опыта.

Основными целями общекультурного направления являются:

·  развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни.

·  воспитание и развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы, способности оценивать окружающий мир по законам красоты и практической пользы.

·  овладение практическими умениями социально-культурного поведения.

·  формирование межличностного взаимодействия по аналогии с поведением взрослого как рефлексивного управления ситуациями.

·  развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способов создания гармоничного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи организации внеурочной деятельности:

1) релаксация учащихся,

2) преодоление эгоцентрической позиции в отношении к миру, социуму, привитие взаимопонимания, сотрудничества,

3) участие в школьном самоуправлении и общественной деятельности,

4) организация свободной коммуникации, развитие умения слушать, ориентироваться на партнера по взаимодействию, вырабатывание негативного отношения к нарушениям социальных норм,

5) приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания,

6) подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной линии поведения, образовательной и профессиональной траектории.

Универсальные учебные задачи:

1) понимание и уважение ценностей культуры и цивилизации

2) формирование гражданской идентичности личности, осознание себя как человека, несущего ответственность за судьбу школы, семьи, малой родины,

3) ответственность школьника за принятые решения, поступки, действия и высказывания,

4) выделение ценностных установок института социализации личности, отражающих требования к роли семьи, школы, общества, государства,

5) уменьшение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушений здоровья школьников.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

НАЗВАНИЕ МОДУЛЯ №1

«Я» В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

№ п/п	ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1	Знакомство со сферами социальной жизни человека.	1 час
2	«Я» в школе. Учебные миниатюры: «Перемена», «В школьной столовой», «Мальчики и девочки», «В раздевалке»	1 час
3	«Я» общаюсь с книгой. Знакомство с детскими СМИ. Экскурсия к газетному киоску.	1 час
4	«Я» выбираю одежду. Эскиз делового, повседневного или праздничного костюма.	1 час
5	«Я» и природа. Оздоровительная прогулка в парк. Игра « Самый наблюдательный»	1 час
6	«Я» расширяю знакомства. Правила разговора по телефону. Учебные миниатюры: «Друг заболел», «Забыл записать домашнее задание», «Хочу подружиться», «Поздравляю»	1 час
7	«Я» и мое время. Распорядок дня. Детские телевизионные программы. Делаем уроки.	1 час
8	Практикум «Мой режим дня»	___________
9-10	Сам себе редактор. Культура современного письма. Отправление телеграммы. Экскурсия на почту.	2 часа
11	«Я» на улице. Поведение на дороге. Культура во время прогулки. Оздоровительная прогулка по поселку.	1 час
12	«Я» встречаю гостей. Пользование столовыми приборами. Сервировка стола. Составление рецепта блюд.	1 час
13	«Я» в магазине. Культура упаковки покупок. Выбор товара. Полезные и вредные продукты. Экскурсия в гипермаркет «Магнит»	1 час
14	«Я» во время болезни. Культура здорового образа жизни. Предупреждение заболеваний, травм, инфекций. Постельный режим. Посещение больницы. Беседа со школьной медсестрой.	1 час
15	«Я» и пожилые люди. Забота о родителях и пожилых людях. Акция «Добрый поступок» (трудовой подарок маме или бабушке)	1 час
16	«Я» и труд. Отрасли человеческой деятельности. Результаты труда родителей. Конкурс миниатюр «Профессия моих родителей»	1 час
17	Конкурс плакатов «Я рисую этот мир»	1 час
	ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ. НАЗВАНИЕ МОДУЛЯ № 2
	«Я» В МИРЕ ПРЕКРАСНОГО.
1-2	«Я» и искусство. Театр, кино, концерт. Прослушивание радиоспектакля. Пение в караоке.	2 часа
2-4	Ролевое чтение сказки Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон». Просмотр мультфильма.	2 часа
5-6	Рифма. Стихосложение. Стихотворные сюрпризы для друзей и близких	2 часа
7-9	Рукописный журнал. Книжка-малышка с иллюстрациями. Выставка.	3 часа
10	«Я» и гармония. Музыкальная культура. Разучивание и совместное исполнение детской песни.	1 час
11-12	Гармония цвета. Культура познавания живописи. Выполнение рисунка красками. Экскурсия на выставку рисунков воспитанников ДШИ.	2 часа
13-14	Гармония речи. Культура высказывания. Учебные миниатюры: научное высказывание, разговорная тема, официально-деловые документы. Просмотр телепередачи с работой диктора ЦТ.	2 часа
15-16	Гармония души. Знакомство с основами христианской культуры. Просмотр кинофильма «Десять заповедей»	2 часа
17	Праздник культуры и искусства. Концерт и чаепитие, подготовленные учащимися.

Календарно-тематическое планирование кружка «Я» в современном мире».

№ занятия	Внеурочное занятие(тема, название)	Формы организации внеурочной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения
1	Вводное занятие «Знакомство со сферами социальной жизни человека».	Лекция.	Определение объема и целей внеурочной деятельности учащихся. Ориентация на практический результат. Комментарий к общекультурным проблемам 21 века: поведение в социуме, пренебрежение нравственными ценностями, нарушение экологического равновесия, обеднение речи.	Слушание. Встречные вопросы, комментирование ситуаций, открытие новой области этического и эстетического знания.	Понимание, самоопределение, умение отличать хорошее от плохого, умение сформулировать проблему, задать нужный вопрос.
2	«Я в школе».	Тренинг. Работа в группах. Учебные миниатюры.	Выделение ценностных ориентиров, предложение жизненных ситуаций и возможностей их реализации в игровой форме. Создание условий для активности школьников и релаксации. Рекомендации выбора источников информации, выводы о деятельности школьников.	Выбор пути решения проблемной ситуации, создание диалогов, монологов, инсценирование, поощрение и оценка товарищей.	Обогащение запаса этических норм поведения в школе, развитие памяти, внимания, умения слушать, планировать свои действия. Развитие фантазии, коммуникативных навыков. Обобщение полученных сведений.
3	«Я общаюсь с книгой».	Экскурсия к газетному киоску, в читальный зал районной библиотеки.	Направление деятельности учащихся, рекомендации по приоритетам в чтении СМИ. Убеждение на примере собственного выбора культурной деятельности.	Определение любимых детских газет и журналов, выбор круга домашнего чтения. Планирование дальнейших действий по достижению оптимального результата чтения и творчества. Принятие самостоятельных решений.	Формирование гражданской позиции ребенка, углубление понимания культурных ценностей и дальнейшая выработка уважения к достижениям литературного детского творчества. Отработка навыков культурного общения с книгой, приобретение опыта посещения читального зала, осуществление осознанного выбора в подходе к чтению и добыванию информации.
4	«Я выбираю одежду».	Практикум. Студия художественного эскиза.	Создание условий для реализации практического моделирования. Определение цели деятельности, информирование об этических и гигиенических требованиях к одежде. Оценка действий учащихся. Подведение итогов деятельности.	Рисование. Моделирование деловой, повседневной, праздничной, спортивной одежды. Тренировка умения формулировать и задавать вопросы по теме полученного задания. Защита своего эскиза. Самооценка.	Выделять главное. Выбирать объект исследования. Творческая самореализация. Умение отстаивать собственную позицию. Умение адекватно принимать критическое замечание, самосовершенствование.

Основное содержание