Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Первомайская основная общеобразовательная школа» (стр. 5 )

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования и Программы по УМК «Перспективная начальная школа» /, «Программа по предметам» часть 2, Программа по технологии. , . «Академкнига/Учебник», 2011

В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом по предмету и допущена Министерством образования РФ.

Учебник «Технология», 2 класс, , Академкнига/Учебник», 2011

Пояснительная записка

Данная программа учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфра­структурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным рит­мом, с удаленностью от крупных культурных объектов. Этот опыт учи­тывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приемов и поделочных материалов, естественных и доступных для сельского школьника.

Деятельностный подход к процессу обучения данного учебного курса обеспечивает формирование у школьников представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой дея­тельности людей в развитии общества, а также формирует у них на­чальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и на­выки.

Обучение строится с учетом освоения конкретных технологичес­ких операций входе создания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструктора, полуфабрикатов и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практичес­ких работ определяются возрастными особенностями учащихся и по­строены на основе постепенного увеличения степени технологичес­кой сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности про­явления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и обще­ственная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета являются:

• практико-ориентированная направленность содержания обу­чения;

• применение знаний, полученных при изучении других образо­вательных областей и тематические пересечения с образовательны­ми предметами (окружающий мир, математика, литературное чтение, изобразительное искусство и др.) для решения технических и техно­логических задач;

• применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Независимо от технологической направленности обучения, про­граммой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами дея­тельности; приобретение опыта практической деятельности по изго­товлению изделий из различных материалов и деталей конструкто­ра. В программу включено новое содержание — обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников началь­ные умения использования различных информационных технологий.

Основные содержательные линии

С учетом специфики данного учебного предмета внутри каждого года обучения программный материал представлен четырьмя разделами, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный мате­риал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Тех­нология изготовления изделий из различных материалов (опыт прак­тической деятельности)», «Домашний труд», «Практика работы на компьютере».

Первый раздел «Общетрудовые знания, умения и способы дея­тельности» состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая дея­тельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайше­го окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них раскрывается роль трудовой деятельности че­ловека в преобразовании окружающей среды, формируются перво­начальные представления о мире профессий, эстетическая культу­ра на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел род­ного края; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности. Содержание дан­ного раздела целесообразно изучать в ходе освоения содержания других разделов программы.

Второй раздел «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» состоит из структур­ных единиц: «Многообразие материалов и область их применения», «Поиск и применение информации для решения технических и тех­нологических задач», «Использование измерений для решения прак­тических задач», «Изготовление изделий из бумаги и картона», «Из­готовление изделий из природных материалов», «Изготовление из­делий из пластичных материалов», «Изготовление изделий из текс­тильных материалов», «Изготовление изделий из проволоки и фоль­ги», «Изготовление изделий из полуфабрикатов», «Сборка моделей и макетов из деталей конструктора». Круг изучаемых дидактических единиц по годам обучения разный.

«Многообразие материалов и область их применения» предпо­лагает ознакомление учащихся с различными видами материалов: природными (растительными, минеральными), искусственными (бумагой и картоном, текстильными материалами, металлами) и синтетическими (пластмассой). Распределение материалов по классам осуществляется на основе доступности и посильности для младших школьников, на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и са­мостоятельности.

В первом и во втором классах рекомендуется ограничиться обра­боткой растительных природных материалов и яичной скорлупой, бу­магой, пластилином и текстильными материалами. Картон в первом и втором классе используется только тонкий в качестве основы.

Предложенный минимум содержания в первом и во втором клас­сах расширяется и закрепляется в третьем на основе знакомства школьников с новыми материалами — картоном, глиной, проволокой, фольгой, пластмассами, деталями конструктора. В четвертом клас­се содержание систематизируется и углубляется, а материалы ис­пользуются в новых условиях.

В каждом классе предусмотрены наблюдения и опытное исследо­вание некоторых физических, механических и технологических свойств бумаги и картона, ткани, проволоки и фольги, пластичных ма­териалов как отдельно, так и в сравнении с друг с другом. «Поиск и применение информации для решения технических и технологичес­ких задач» содержит специальные вопросы, которые необходимо ре­шить с целью обеспечения самостоятельной деятельности школьни­ка по преобразованию указанных материалов в изделие.

Структурная единица «Использование измерений для решения практических задач» содержит рекомендации по освоению учащими­ся видов разметки от класса к классу.

Содержание вышеуказанных единиц следует изучать в ходе обра­ботки конкретных материалов.

Структурная единица «Изготовление изделий из различных мате­риалов» содержит краткую характеристику технологических опера­ций, описание практических работ, творческие задания и перечень объектов труда. Учитель вправе с учетом региональных особеннос­тей, национальных традиций, возможностей школы вносить коррек­тивы в перечень практических работ и объектов труда. В то же вре­мя следует внимательно относится к поправкам при изготовлении пособий для других уроков, так как они разработаны в контексте учеб­ного комплекта. На изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от одного до четырех уроков.

Значительное место в третьем и четвертом классах занимает структурная единица «Сборка моделей и макетов из деталей конст­руктора», где учащиеся получают сведения о машинах и механизмах, знакомятся с технической терминологией. В процессе сборки моде­лей и макетов из наборов деталей различного типа по образцу, графическому изображению и собственному замыслу у школьников фор­мируются монтажные умения.

Раздел «Домашний труд» включает ряд важных аспектов для жиз­ни и развития ребенка: правила ухода за одеждой и обувью, мелкий ремонт одежды и ее декоративное оформление, ремонт книг из до­машней библиотеки, декоративное оформление предметов быта и жи­лища с использованием разных материалов и технологических опе­раций. Предложенные материалы могут комбинироваться между со­бой либо дополнятся другими материалами, доступными для обработ­ки младшими школьниками. Здесь же ученики получают общее пред­ставление об устройстве современной бытовой техники, знакомятся с правилами управления и безопасными приемами труда при ее ис­пользовании. Дидактические единицы «Уход за одеждой», «Декора­тивное оформление предметов быта и жилища», «Современная бы­товая техника» изучаются в ходе обработки конкретных материалов.

Особое внимание при изучении всех разделов программы уделя­ется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, технике.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуаль­ной работы над заданием с работой в малых группах и с коллектив­ной работой, что особенно актуально для малокомплектных или раз­новозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать для организации школьных выставок, конкурсов, ярма­рок, в оформлении школьных и домашних помещений.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, задача которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельнос­ти. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экс­курсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки и предприятия.

Для успешной реализации программного материала рекоменду­ется применять эвристические беседы, поисковую исследователь­скую деятельность детей с целью «открытия» новых знаний при об­суждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиск возможных и рациональ­ных способов их обработки, поиск правильного или наиболее раци­онального выполнения технологического приема, операции или конструкции.

Перспективная начальная школа

Младший школьный возраст является начальным этапом вхожде­ния в проектную деятельность, он закладывает фундамент дальней­шего овладения ею. Включать учащихся в проектную деятельность следует со второго класса. Особенность содержания проектной де­ятельности в начальной школе состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер, объединяют знакомые, легко повторяющиеся в опыте ребенка действия, ставят цели, недалеко отстоящие во времени и важные для ребенка (изготовление воздуш­ных и плавающих моделей для игры и т. п.). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование, продумывание последо­вательности проведения работ.

Планируемые результаты изучения курса «Технология»

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с

одноклассниками;

- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений

искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции

общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения,

возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения

наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-

мастера;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое,

высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и

самостоятельно;

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную

проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения

задания материалы и инструменты;

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и

способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе

продуктивных заданий в учебнике);

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые

средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и

инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций с

помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов

(средством формирования этих действий служит технология продуктивно

художественно-творческой деятельности);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

(средством формирования этих действий служит технология оценки

учебных успехов).

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно

использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия

нового знания и умения;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в

учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в

учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно

делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством

формирования этих действий служит технология продуктивной

художественно-творческой деятельности);

- договариваться сообща;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек

(средством формирования этих действий служит работа в малых группах).

Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 2-го года обучения

Обучающиеся научатся:

·  составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;

·  рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;

·  подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;

·  использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;

·  работать в малых группах;

·  выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);

·  рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;

·  отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;

·  применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);

·  экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;

·  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;

·  анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;

·  выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·  понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;

·  понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять план, определять последовательность изготовления изделия;

·  работать в малых группах.

Тематическое планирование 34 ч

№ урока	Тема урока	Страницы учебника	Цели и задачи урока	Характеристика учебной деятельности на уроке	Формируемые УУД
Изготовление изделий из природного материала(15 ч)
1	Приметы осени. Осенние заботы. Правила сбора, хранения и обработки природного материала (экскурсия)	С.4-6	Познакомить с приметами осени в природе, со значением осенних работ для человека; дать характеристику природным материалам, их названиям и использованием; учить собирать растения, их сушить.	Научиться собирать цветущие растения в солнечный день; сушить, прокладывая вату под прессом.	Л.:-развитие эстетических чувств; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия П.:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог); - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
2	Экскурсия на пришкольный участок. ТБ. Использование природных материалов человеком. Правила закладки и хранения природного материала.	С.6	Познакомить с особенностями труда человека осенью; учить правильно заготавливать и сохранить собранный материал.	Научиться правильно, заготавливать и сохранять собранный природный материал.
3	Панно из листьев «Осенний узор»	С.7	Познакомить с понятием «панно», повторить правила безопасного труда с инструментами; учить правильно применять инструменты при работе с природным материалом.	Научиться правильно применять инструменты при работе с природным материалом.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
4-5	Композиционное панно из осенних листьев «Животный мир»	С.8-9	Познакомить с понятием «композиция»; учить правильно выбирать природный материал для изображения животных; учить соединять детали с помощью клея.	Научиться правильно выбирать природный материал для изображения животных; -соединять детали с помощью клея; -составлять свою композицию панно «Животный мир» из осенних листьев.
6	Аппликация из осенних листьев «Цветы»	С.10	Учить правильно подбирать природный материал; создавать декоративные композиции с техникой аппликационных работ; воспитание творчества, навыков самостоятельной работы.	Научиться правильно выбирать природный материал; -создавать декоративные композиции с техникой аппликационных работ.
7	Аппликационное панно «Цветочный хоровод»	С.11	Познакомить с понятием «композиция букета»; учить создавать композицию по собственному замыслу с техникой аппликационных работ.	Научиться создавать декоративную композицию по собственному замыслу с техникой аппликационных работ.
8	Технологические свойства соломы. ТБ, Масленичная кукла из соломы.	С.46-47	Познакомить с технологическими особенностями работы с соломой; учить резать ножницами пучок соломы, перевязывать его нитками; связывать в пучок, переплетать.	Научиться резать ножницами пучок соломы, перевязывать его нитками, связывать в пучок, переплетать.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог));
9	Использование бумаги и текстильного материала для оформления изделия из соломы. Одежда для соломенной куклы	С.48-49	Познакомить с понятием «выкройка»; с особенностями работы с бумагой и текстильным материалом; учить использовать бумагу и текстиль для оформления изделия; кроить ткань, вырезать детали одежды, соотносить результат деятельности с образцом.
10	Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо»	С.50-53	Познакомить с понятием «сувенир», с особенностями работы с яичной скорлупой; учить сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам: строению, прочности, гибкости; оформлять сувенир и приклеивать крепёжную петлю, выбирать материал в зависимости от назначения и конструкции изделия.	Научиться сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам; оформлять сувенир;	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог));
11-12	Композиция из семян «Коллекция насекомых»	С.54-57	Познакомить с понятием «коллекция», учить определять виды коллекции, выбирать материал с учётом формы изделия, учить организовывать рабочее место и рационально размещать его на рабочем столе.	Научиться определять виды коллекции; -выбирать материал с учётом формы изделия; -обсуждать план организации рабочего места; -рационально размещать материал и инструменты	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог));
13	Композиция из семян «Подводный мир»	С.58-59	Вспомнить понятие «композиция», учить последовательности изготовления изделия по предложенному плану.	Научиться последовательно, изготавливать изделия по предложенному плану.
14	Композиция из семян «Аквариум с рыбкой»	С.60-61	Познакомить с областью применения и назначения инструментов: карандаша и линейки; учить выполнять композицию по собственному плану.	Научиться выполнять композицию по собственному замыслу.
15	Трудовая деятельность человека весной. ТБ. Весенние работы на пришкольном участке(экскурсия)		Познакомить с приметами весны; со значением весенних видов работ человека. Учить приёмам весенних работ на пришкольном участке.	Научиться правильно применять инструменты при работе на участке весной.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог));
1 Искусственные материалы. Изготовление изделий из бумаги(9ч) Пластичные материалы(2ч )
16	Виды бумаги и её назначение. ТБ. Сравнение свойств бумаги разных видов. Аппликация «Этикетка»	С.	Познакомить со значением и видами бумаги; с понятием «этикетка», учить составлять аппликацию для этикетки по трафарету или штампу; учить резать бумагу ножницами по контуру.	Научиться сравнивать разные виды бумаги между собой и со структурой ткани; -составлять рисунок этикетки.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; -проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности); П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
17	Ось симметрии. Аппликация «Этикетка»	С.	Познакомить с понятием «ось симметрии», учить вырезать симметричные фигуры, использовать шаблон для заготовки этикетки или для её оформления; изготовить этикетку по собственному замыслу	Научиться складывать бумажные заготовки; -резать ножницами по контуру; -оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; -проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности); П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
18	Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт»	С.18-19	Познакомить с понятиями «схема», «развёртка», «выкройка», «чертёж», «эскиз», линия чертежа»; учить изготавливать изделие по чертежу.	Научиться -изготавливать изделие по чертежу.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
19	Изделия из пластичных материалов. Грибы из пластилина.	С.20-21	Познакомить со свойствами пластичных материалов; учить анализировать рисунок, выполнять объёмные предметы, работать по плану, украшать изделия.	Научиться Моделировать композицию из пластилина	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог));
20	Изделия из пластичных материалов. Композиция «Космос»	С.22-23	Закреплять знания о свойствах пластилина; учить лепить заготовки и фигурки космонавта и ракеты; работать стекой.
21	Размётка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка.	С.24-35	Дать понятие «рамка»; учить надрезать, разрезать до определённой точки; выполнить размётку по шаблону, последовательно выполнять работу самостоятельно.	Научиться - разрезать, надрезать до определённой точки; -выполнять разметку по шаблону; - последовательно выполнять работу.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
22-23	Гофрированные подвески «Куколка»	С.36-40	Познакомить с понятием обработки бумаги «гофрирование»; учить анализировать изделие, определять последовательность изготовления изделия, выполнять разметку по клеточкам	Научиться -анализировать предлагаемое изделие; -определять последовательность изготовления изделия; -гофрировать заготовки из бумаги; -выполнять разметку по клеточкам.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
24	Техника оригами. Динамическая модель «Птицы»	С.62-63	Познакомить с техникой выполнения оригами, учить выполнять работу по чертежу, работать в технике оригами	Научиться -выполнять работу по чертежу. -работать в технике оригами.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
Конструирование и моделирование(4ч)
25	Размётка с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. ТБ. Модель «Вертушка»	С.26-29	Познакомить с прибором «флюгер», учить читать чертёж, выполнять размётку, соединять детали кнопкой.	Научиться - разрезать, надрезать до определённой точки; -выполнять разметку по шаблону; - последовательно выполнять работу.	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
26	Воздушный транспорт. «Самолёт». Размётка по клеткам деталей самолёта.	С. 30-32	Закрепить понятие «модель», расширить знания о современном транспорте, о профессиях людей, учить создавать модели из бумаги, соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке самолёта под контролем учителя.	Научиться -создавать модели самолётов из бумаги; -соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке самолёта под контролем учителя.	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; -проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности); П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
27	Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей».	С.32-35, 72	Познакомить с понятием «проект», с этапами проектирования; учить анализировать объекты труда, называть основные элементы изделия, оформлять модель и проверять его в действии	Научиться проектировать модель по этапам, анализировать объекты труда, называть основные модели «бумажного змея», оформлять модель и проверять её в действии	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог));
28	Конкурс проектов «Весенняя регата» Модель «Парусник».	С.66-69	Продолжить знакомство с современным водным транспортом, расширить знания о профессиях людей, дать понятие «влагостойкость»; Учить выделять основные элементы конструирования парусника, выполнять работу по чертежу, собирать детали в конструкцию, проверять работу изделия в действии.	Научиться выполнять работу по чертежу; собирать детали в конструкцию; проверять изделие в действии;	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
Текстильные материалы(5 ч), основы самообслуживания(1ч)
29-30	Текстильные материалы. Инструменты и приспособления. ТБ. Обработка текстильного материала. «Мешочки для всякой всячины».	С.44-45	Познакомить с профессиями людей, работающих с текстильными материалами, дать понятие «лицевая, изнаночная»стороны, учить выбирать материалы с учётом их свойств, выкраивать и вырезать детали по разметке, сшивать их ручными швами:»змейка, верёвочка, цепочка, роспись, через край», украшать изделие пуговицами	Научиться выкраивать и вырезать детали по разметке; сшивать их ручным швом; выполнять швы «змейка», «верёвочка», «цепочка», «роспись», «через край»; пришивать пуговицы; оформлять изделие вышивкой и пуговицами.	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий диалог);
31	Обработка текстильного материала. Моделирование из ниток.		Продолжить учить работе с наперстком, пяльцами, нитками, учить подбирать нитки с учётом их свойств.	Научиться работать с наперстком, пяльцами, нитками, учить подбирать нитки с учётом их свойств.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
32	Декоративное оформление предметов быта.		Познакомить с понятием «декор», учить изготовлять подарки и декоративно их оформлять, развитие творческой мысли.	Научиться декоративно оформлять подарки.
33	Декоративное оформление игрушек. Моделирование из помпонов «Весёлый зверинец».	С.64-65, 75	Познакомить с понятием «помпон», учить работать с шаблонами, учить приёмам декорирования игрушки	Научиться работать с шаблонами; наматывать нитки на кольца; декоративно оформлять помпоны в игрушки	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
34	Правила ухода за одеждой.		Познакомить с правилами ухода за одеждой, выполнять мелкий ремонт, пришивать пуговицы с 4 отверстиями.	Научиться выполнять мелкий ремонт одежды, пришивать пуговицы с 4 отверстиями.	Л. нравственно-этическая ориентация. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Изобразительное искусство