Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Первомайская основная общеобразовательная школа» (стр. 6 )

2 класс

(34 часов)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального образования.

Программа общеобразовательных учреждений «Начальные классы» 2 часть. , М., Дрофа, 2008

Содержательное и методическое обеспечение курса (учебники и пособия издательства «Просвещение»). УМК для 1 - 4 классов общеобразовательного учреждения, на основе которого ведется преподавание предмета, содержит:

Учебник,2 класс/,

Рабочая тетрадь.2 класс/, Э.И. Кубышкина

Изобразительное искусство в начальной школе /

,

По программе и по учебному плану на курс «Изобразительное искусство» отводится 34 часа. Часы распределены следующим образом:

№	Раздел	Часов
1	Рисование с натуры (рисунок, живопись)	8
2	Рисование на темы	8
3	Декоративная работа	8
4	Лепка	3
5	Аппликация	3
6	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	4
		34

Содержание программы 2 класса

Рисование с натуры (рисунок, живопись)) (8 ч)

Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушки, птицы, цветы) с передачей общего цвета натуры. Развитие умений выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать в рисунках пропорции, очертания, общее пространственное расположение и цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.

Примерные задания:

1) рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и наброски):

а) бабочек;

б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (липа, яблоня, сирень), цветов (тюльпан, ромашка, фиалка и т. д.);

в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (помидор, огурец), фруктов (яблоко, груша);

г) игрушек на елку (шары, рыбки, хлопушки, гирлянды);

д) игрушечных машин (грузовик, автобус, трактор и т. п.);

2) выполнение графических и живописных упражнений.

Рисование на темы (8 ч)

Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.

Примерные задания:

а) рисунки на темы: «Мы рисуем осень», «Мы рисуем любимую сказку», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья»,«Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков»,«Праздничная улица»;

б) иллюстрирование произведений литературы: русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина, «Ласточки»А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга-дуга» С. Маршака,«Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» Н. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого,«Снежинки» по М. Ильину и Е. Сегал.

Декоративная работа (8 ч)

Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов -Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой.

Для развития детского творчества в эскизах для украшения простейших предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно-сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.

Примерные задания:

а) выполнение простейших узоров в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев;

б) выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка;

в) выполнение коллективного фриза «Здравствуй, весна!» на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения

школы;

г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоратив­но переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме,

родным;

д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках труда.

Лепка (3 ч)

Лепка листьев деревьев, а также фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры, по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.

Примерные задания:

а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;

б) лепка птиц и животных (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению; в) лепка тематических композиций на темы: «Бегущий спортсмен», «Летчик в комбинезоне»;

г) лепка по мотивам народных игрушек несложной формы.

Аппликация(3 ч)

Рисование узоров из геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).

Использование в узоре аппликации трех главных цветов и их смешение.

Примерные задания:

а) рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм, составление из них декоративных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бумаги;

б) составление сюжетных аппликаций на темы: «Праздничный салют», «Моя любимая игрушка».

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)

Основные темы бесед:

прекрасное вокруг нас (натюрморты художника Ильи Машкова и других художников);

родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника-пейзажиста Николая Ромадина, звуки дождя в живописи);

городские и сельские пейзажи;

художественно-выразительные средства живописи — цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;

композиция в изобразительном искусстве;

художники-сказочники (Виктор Васнецов, Иван Билибин);

художники-анималисты (творчество Василия Ватагина, животные на картинах и в рисунках Валентина Серова и др.);

выдающиеся художники второй половины XIX века: Илья Репин, Василий Суриков, Иван Шишкин, Исаак Левитан;

главные художественные музеи России;

- русское народное декоративно-прикладное искусство (Жостово, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).

Рекомендуемые для бесед произведения искусства

И. Машков. Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Московская снедь. Хлебы.

К. Пе т р о в - В о д к и н. Натюрморт с черемухой.

Н. Ромадин. Цветущий бугор; Весенний день; Зимняя луна; Розовый вечер.

И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу; Лес зимой; Рожь; Дубы (этюд).

А. Герасимов. После дождя. Мокрая терраса; Натюрморт. Полевые цветы; Полевой букет.

И. Левитан. Первая зелень. Май; После дождя. Плес; Бе­резовая роща; Весна. Большая вода; Вечер. Золотой плес; Март.

Ф. Васильев. Оттепель; Перед дождем.

А. Пластов. Жатва; Ужин трактористов.

А. Венецианов. На жатве. Лето; Захарка.

И. Крамской. Автопортрет.

В. Васнецов. Автопортрет; Аленушка; Иван-царевич на Сером волке; Ковер-самолет; Витязь на распутье; Три царевны подземного царства.

И. Билибин. Иллюстрации к русским народным сказкам.

Ю. Васнецов. Иллюстрации к русским народным сказкам.

В, Ватагин. Рисунки и скульптуры животных.

М. Кукунов. Рисунки животных.

В. Серов. Рисунки животных и иллюстрации.

Е. Чарушин. Рисунки животных (иллюстрации).

И. Репин. Автопортрет; Портрет ; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет; рисунки.

В. Суриков. Автопортрет; Портрет в детстве; Взятие снежного городка.

К. Маковский. Дети, бегущие от грозы.

Ци Б а и ш и. Пион.

А. Дюрер. Кролик (рисунок).

А. и С. Ткачевы. Детвора.

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

о деятельности художника (что может изобразить художник — предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник — бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

о художественной росписи по дереву (Полхов - Майдан, Городец). но фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке(Дымково); о вышивке;

- об основных цветах солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), о главных красках (красная желтая, синяя);

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешения главных красок для получения составных цветов (оранжевый — от смешивания желтой и красной красок, зеленый — от смешивания желтой и синей, фиолетовый — от смешивания красной и синей).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу второго года обучения научатся:

ü  называть семь цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

ü  элементарным правилам смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т. д)

ü  понимать деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

ü  правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

ü  свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

ü  передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

ü  правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

ü  выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

ü  применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);

ü  рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т. д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;

ü  пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

ü  выполнять простейшие композиции – аппликации.

ü  Обучающиеся получат возможность научиться:

ü  самостоятельной творческой деятельности;

ü  обогащению опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

ü  оценке произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

ü  овладению практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Страницы учебника.	Цели и задачи урока	Характеристика учебной деятельности на уроке	Формируемые УУД
1	Красота осенних листьев	Р\н	Учить изображать простую форму натуры; закрепить умение видеть и передавать в рисунке характерные особенности, развивать умение наблюдать форму, строение, цвет предметов растительного мира, вырабатывать первоначальные навыки работы с акварелью	Соблюдать правила работы с акварельными красками. Овладевать приемами работы кистью и акварельными красками. Понимать представление о роли изобразительного искусства в жизни людей. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи художественного замысла.	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
2	Ваза с фруктами. Корзина с грибами	Р\н	Познакомить с понятием «натюрморт», закрепить умение видеть и передавать в рисунке характерные особенности, развивать умение наблюдать форму, строение, цвет предметов растительного мира, вырабатывать первоначальные навыки работы с акварелью	Использовать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать характерные черты по памяти и представлению. передавать в рисунке характерные особенности	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - постановка и формулирование проблемы, - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. -умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
3	В гостях у осени «Мы рисуем осень»	Т\р	Познакомить с понятием «пейзаж»; учить самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, передавать пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные краски, последовательно вести линейный рисунок на тему.	Использовать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать характерные черты по памяти и представлению. передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев.	Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - знаково-символические - преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К. с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4	Иллюстрирование стихотворения С. Маршака «Радуга-дуга»	Т\р	Учить составлять рисунок к произведению; учить самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, передавать пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные краски, последовательно вести линейный рисунок на тему.	Использовать правила работы с акварелью. Называть и передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета, самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. - поиск и выделение необходимой информации; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); К. умение договариваться, находить общее решение.
5	Осенний узор	Д\р	Познакомить с понятием «орнамент», вспомнить правила работы с гуашевыми красками, учить выполнять декоративные цепочки из растительного материала	Овладевать правилами работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Создавать декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.	Р. -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения рисунка в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. - постановка и формулирование проблемы, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; - Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; К. умение договариваться, находить общее решение.
6	Беседа «Городские и деревенские пейзажи»	Репродукции картин И. Шишкина, И. Левитана, Р. Васильева	Познакомить с изображением родной природы в работах русских художников, работать над понятием «пейзаж»; учить самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке, передавать пространственные отношения.	Знакомство с творчеством И. Шишкина, И. Левитана, Р. Васильева. Понимать и передавать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
7	Весёлые узоры (Полхов-Майдан)	Д\р	Познакомить с известными народными художественными ремёслами России; учить использовать элементы растительного мира в узоре, выделять характерные особенности росписи полхово-майданских мастеров.	Использовать элементы узора Полхов-Майдан. элементарные правила смешивания цветов. Создавать узор в полосе, используя линии, мазки. Уметь видеть линии в окружающей действи-тельности; иметь представление об эмоцио-нальной выразительно-сти линий; Понимать и передавать элементарное представление о красоте народной росписи.	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. - оценивать собственную худо-жественную деятельность. П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
8	Аппликация «Мой любимый узор» (из простейших геометрических фигур). ТБ.		Познакомить с понятием «орнамент»; учить выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. Выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства Использовать правила работы с бумагой, технику выполнения аппликации (наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги) выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов)	Р. - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умение взаимодействовать в УД. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
9	Дары осени. Составление узора в полосе (яблоко, груша)	Д\р	Вспомнить правила работы с гуашевыми красками, учить выполнять декоративные узоры из растительного материала, использовать художественные материалы.	Использовать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Понимать прием выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства. Выполнять кистью простейшие элементы растительного узора. Передавать элементарные представления о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре.	Л: - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. - знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - Анализ объектов с целью выделения признаков; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
10	Тульский пряник «Фигурки животных и людей»	Д\р	Познакомить с известными народными художественными ремёслами России; учить использовать элементы растительного мира в узоре, украшающих изделия тульских мастеров, учить рисовать узор всей кистью, концом, примакиванием, тычком.	самостоятельно применить простейшие приемы народной росписи.	Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
11	Выполнение графических и живописных упражнений	Р\н	Совершенствовать технику работы с акварельными красками, правильно разводить и смешивать акварельные краски	Овладеть техникой работы с акварельными красками. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. - оценивать собственную худо-жественную деятельность. П. - знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
12	Беседа «Художники-сказочники»	В. Васнецов, И. Белибин.	Продолжить знакомство с понятием «Иллюстрация», познакомить с творчеством художников-сказочников И. Белибина, В. Васнецова,	Создавать, самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке. Узнавать отдельные произведения выдающихся художников – сказочников.	П. - поиск и выделение необходимой информации; - Анализ объектов с целью выделения признаков; - Синтез; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
13	Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди»	Т\р	Продолжить знакомство с понятием «Иллюстрация», учить выполнять иллюстрацию к произведению, учить самостоятельно выбирать сюжет	Овладевать основами языка живописи - понятие «иллюстрация». Изображать иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет: выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям.	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. - поиск и выделение необходимой информации; - Анализ объектов с целью выделения признаков; - Синтез; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. владение монологической и диалогической формами речи.
14	Лепка птиц и животных по представлению и с игрушек		Совершенствовать технику работы с пластилином, лепить по представлению и по памяти животных птиц.	Использовать правила работы с пластилином. Овладевать приемами лепки листьев дерева по памяти и представлению, лепить фрукты и овощи по памяти и представлению	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - постановка и формулирование проблемы; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
15	Рисование ёлочных игрушек (шары, хлопушки, рыбки, гирлянды)	Р\ н	Познакомить с правилами рисования с натуры, учить изображать форму, пропорции, цвет, правильно разводить и смешивать акварельные краски	Наблюдать природу и передать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов, изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Различать и использовать элементарные правила работы с гуашью, холодные и теплые цвета, смешивание красок. Изображать ветку хвойного дерева, точно передавая ее характерные особенности: форму, величину, расположение иголок.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. Умение контролировать процесс и результаты УД. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П. - знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; К. умение договариваться, находить общее решение.
16	Иллюстрирование стихотворения Е. Благинина «Ёлка»	Т\р	Продолжить знакомство с понятием «Иллюстрация», учить выполнять иллюстрацию к произведению, учить самостоятельно выбирать сюжет.	Овладевать элементарными правилами работы с акварелью. Выбирать и использовать в рисунке смысловые связи между предметами; рисовать с натуры, выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - подведение под понятия, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
17	Аппликация «Моя любимая игрушка» Т. Б		Закрепить понятие «аппликация», знать выполнять технику аппликации, учить составлять композицию, последовательно её выполнять.	ТБ при работе с ножницами. Составлять композицию, последовательно наклеивать элементы композиции.	Р. - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
18	«Зимние развлечения с друзьями»	Т\р	Продолжить знакомство с понятием «Иллюстрация», учить выполнять иллюстрацию к произведению, учить самостоятельно выбирать сюжет.	Овладевать основами языка живописи - понятие «иллюстрация». Научиться самостоятельно выбирать сюжет.	Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), П.- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
19	Рисование игрушечных машин (автобус, трактор)	Р\н	Познакомить с правилами рисования с натуры, учить изображать форму, пропорции, цвет, выражать свои чувства с помощью цвета, правильно разводить и смешивать акварельные краски	Овладевать правилами работы с акварелью, техникой рисования с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Создавать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски.	Р. -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения рисунка в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
20	Беседа «Художники-анималисты»	В. Серов, В. Ватагин, Е. Чарушин	Познакомить с понятием «художник – анималист», познакомить с творчеством художников В. Серова, В. Ватагина, Е. Чарушина.	Знакомство с творчеством художников – анималистов. Понимать и передавать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
21	«Мои друзья»	Т\р	Учить рисовать силуэты животных, передавать свои наблюдения и переживания в рисунке, правильно разводить и смешивать акварельные краски	Использовать линии и пятна как художественно-выразительные средства живописи. Изображать животных на листе	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
22	«Мы рисуем любимую сказку»	Т\р	Продолжить знакомство с понятием «Иллюстрация», учить выполнять иллюстрацию к произведению, учить самостоятельно выбирать сюжет	Овладевать основами языка живописи - понятие «иллюстрация». Изображать иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет: выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям.	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. - поиск и выделение необходимой информации; - Анализ объектов с целью выделения признаков; - Синтез; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. владение монологической и диалогической формами речи.
23	«Наши любимые узоры» (гжель)	Д\р	Познакомить с известными народными художественными ремёслами России; с элементами гжельских узоров; учить выполнять узор в полосе.	Выбирать правила работы с гуашью, элементы растительного узора гжельской керамики: особенности и характерные элементы гжельской росписи. Создавать и выбирать характер линий работой кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.	Р. - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умение взаимодействовать в УД. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
24	Выполнение эскиза коврика из бабочек и цветов	Д\р	Учить выполнять узор в полосе их элементов растительного мира; использовать художественные материалы.	Соблюдать правила и технику выполнения орнамента. Использовать элементы узора. Обобщать элементарные представления о ритме в узоре.	Р. - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умение взаимодействовать в УД. П. - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
25	Рисование дорожного знака	Р\н	Познакомить с правилами рисования с натуры, работать кистью и акварельными красками, различать тёплые и холодные цвета.	научиться различать тёплые и холодные цвета; выполнять рисунок с натуры.	Р. -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения рисунка в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
26	Выполнение коллективного фриза «Здравствуй, весна!»	Д\р	Познакомить с основными жанрами изобразительного искусства, учить выполнять коллективную творческую работу, самостоятельно выбирать материал для работы.	научиться передавать в рисунках пространственные отношения;	Р. - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умение взаимодействовать в УД. П.- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
27	Лепка «Лётчик в комбинезоне»		Совершенствовать технику работы с пластилином, лепить по представлению и по памяти фигуру человека, развивать навыки самостоятельной работы	Закреплять технику работы с пластилином.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умение взаимодействовать в УД. П.- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
28	Лепка «Игрушка-свистулька» (по мотивам народных игрушек)		Отработать правила работы с пластилином; познакомить с известными народными художественными ремёслами России, учить лепить филимоновские игрушки: птиц, зверей по представлению	Моделировать с помощью трансформации природных форм животных по памяти и представлению.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. Умение контролировать процесс и результаты УД. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П. - знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; К. умение договариваться, находить общее решение.
29	Дымковская игрушка (Дымково)	Д\р	Познакомить с известными народными художественными ремёслами России; с элементами росписи дымковских мастеров; учить выполнять игрушку по образцу. (Дымковскую барыню).	Научиться лепить игрушку по образцу.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. Умение контролировать процесс и результаты УД. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П. - знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. умение договариваться, находить общее решение.
30	Беседа «Композиция в изобразительном искусстве»		Познакомить с понятием «композиция», сравнивать различные жанры в изобразительном искусстве, узнавать отдельные произведения выдающихся художников	Овладевать основами языка живописи - понятие «композиция». Сравнивать произведения выдающихся художников.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умение взаимодействовать в УД. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
31	«С чего начинается Родина»	Т\р	Продолжить знакомство с понятием «Иллюстрация», учить выполнять иллюстрацию к произведению, учить самостоятельно выбирать сюжет.	Овладевать элементарными правилами работы с акварелью. Выбирать и использовать в рисунке смысловые связи между предметами. Выделять главное в композиции, передавать в рисунке пространственные отношения.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. Умение контролировать процесс и результаты УД. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. П. - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; К. умение договариваться, находить общее решение.
32	Объёмная аппликация « Поле маков» ТБ.		Закрепить понятие «аппликация», знать выполнять технику аппликации, учить составлять композицию, последовательно её выполнять.	ТБ при работе с ножницами. Использовать приемы работы, технику выполнения аппликации. Передавать композицию, последовательно ее выполнять, овладевать на практике основами цветоведения, создавать средствами живописи образы природы.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; К. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
33	Цветы нашей Родины (ландыш, фиалка, незабудка)	Р\н	Отрабатывать правила работы с акварелью, учить рисовать с натуры цветы, использовать художественные материалы.	Использовать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать характерные черты по памяти и представлению; передавать в рисунке характерные особенности	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
34	Рисование с натуры бабочки	Р\н	Дать понятие «ось симметрии»; учить последовательно проводить работу над рисунком по представлению, изображать характерные очертания бабочки, использовать линию симметрии в построении рисунка.	Овладевать основами языка живописи - понятие «ось симметрии». Научиться использовать линию симметрии в построении рисунка.	Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; умение договариваться, находить общее решение.

, . Программа для начальной школы. (1 – 4-й классы)