Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

В ходе создания моделей педагогической поддержки в ДОУ происходит:

поиск новых технологий, обеспечивающих субъективную позицию и процесс индивидуализации в образовании; обновление содержания, форм, структуры психологической службы ДОУ, деятельность которой направлена на оказание превентивной и оперативной помощи детям, их родителям, педагогам в преодолении психологических трудностей, защиту прав ребенка;

4. Цель и задачи образовательной программы

Цель:

создание условий для личностного развития ребенка,

его благополучия, подготовка к жизни в социуме.

Задачи:

1.Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

2.Обеспечение условий для социальной адаптации детей, безопасного пространства жизнедеятельности.

3.Создание оптимальных психолого-педагогических условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, самореализации индивидуальных способностей каждого.

4.Взаимодействие с семьей и школой для обеспечения полноценного развития ребенка

5. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основных образовательной программ дошкольного образования.

  В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 23 ноября 2009 года) современное образование находится на новом переходном этапе развития – идет его модернизация.

Происходящие перемены в Детском саду обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Опираясь на предшествующий опыт и положительные результаты в образовании, оздоровлении, художественно-эстетической работе с дошкольниками, педагоги Детского сада осознают необходимость перемен в работе учреждения.

·  Основное направление: целенаправленная социализация личности ребенка, воспитание здорового физически, творчески развитого, инициативного и раскрепощенного дошкольника. Усовершенствование педагогических систем для детей, через решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно специально организованных форм обучения (занятиях), но и реализация образовательных областей в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей, и при проведении режимных моментов.

·  Приоритетными ориентирами в деятельности Детского сада являются следующие направления: сохранение и укрепление здоровья детей; физическое и психологическое здоровьесбережение детей, формирование навыков здорового образа жизни; обеспечение условий безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ; художественно-эстетическое развитие детей; повышение образовательного уровня воспитанников через дополнительное образование.

6. Особенности осуществления образовательного процесса

Перед педагогами нашего детского сада стоит непростая, нелегкая задача –организовать образовательный процесс так, чтобы он не только соответствовала запросам общества, Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, но и обеспечивал сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства, и подготовку детей к новой ступени образования.

Содержание образовательного процесса в дошкольном учреждении определяется образовательной программой детского сада, разработанной, принятой и реализуемой в соответствии с федеральными государственными требованиями в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка, а также предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья детей. Педагоги стараются создать на занятиях и в других формах обучения эмоционально-насыщенную атмосферу, что позволяет целенаправленно работать над преодолением учебно-дисциплинарной модели обучения. Занятия в основном проводятся по подгруппам и индивидуально. Чтобы избежать перегруженности режима учебной деятельности, в практику работы внедряются комплексные и интегрированные формы проведения занятий.

Предметно-развивающая среда детского сада - важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Для обеспечения подлинно творческого развития ребенка необходимо единство предметно - развивающей среды и содержательного общения, взрослых с детьми. Наличие подвижных и стационарных средств и объектов деятельности в условиях нашего образовательного учреждения создают каждому ребенку возможность самостоятельного выбора деятельности и условий ее реализации.

Наш детский сад оснащен оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Все оборудование размещено по тематическому принципу для того, чтобы каждый ребенок мог найти себе занятие по душе: центр ручного труда, центр искусства, центр науки, экспериментальный центр, центр интеллектуальных игр. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей. Для охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеется: процедурный кабинет, кабинет для медицинского осмотра, изолятор, спортивный зал, закрытые прогулочные веранды, спортивная площадка на территории ДОУ.

Исходное требование к предметной среде - ее развивающий характер и вариативность. Наши педагоги знают, что оптимальная развивающая среда прогностична, она как бы моделирует функциональное развитие и деятельность ребенка, так как в ней заложена "информация" о возможных видах и формах деятельности, которая сразу не обнаруживается полностью, а вместе с тем побуждает ребенка к ее поиску и использованию. В нашем детском саду детям доступно все функциональное пространство.

Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, знакомстве с окружающим миром.

Педагогами, обслуживающим персоналом создана развивающая среда, обеспечивающая полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие детей.

Методический кабинет – научно-методическое и педагогическое

обеспечение развивающей среды.

Групповые помещения – создание условий, обеспечивающих

полноценное развитие ребёнка;

многофункциональность игрового

оборудования и учебного материала с учетом

дифференцированного воспитания:

учебная зона, зона отдыха, игровая зона,

живой уголок, уголок уединения,

физкультурная зона, зона познавательного

развития, зона сюжетно-ролевых игр.

Кабинет психолога - социально-психологическое обеспечение

развивающей среды.

Спортивно – оздоровительный комплекс –

обеспечение физического развития и

оздоровление детей (спортивный зал и

спортивно-игровая площадка).

Музыкальный зал - обеспечение эстетического развития детей

и развитие их музыкальных

способностей.

Кабинет медицинского персонала –

обеспечение лечебно-профилактических

и оздоровительных мероприятий

(медицинский и процедурный

кабинеты).

Взаимодействие участников образовательного процесса основывается на признании у ребенка предшествующего развития, с учетом его субъектного опыта. «Вывести» ребенка на творчество возможно через любой вид детской деятельности.

Гуманно-личностный подход к ребенку в образовательном процессе - это ключевое звено, коммуникативная основа личностно-ориентированных технологий, используемых педагогами, объединяет следующие идеи:

Ø  Новый взгляд на личность как цель образования, личную направленность образовательного процесса. Ребенок - субъект образовательного процесса, а не объект.

Ø  Гуманизацию и демократизацию педагогических отношений. Гуманное отношение к детям включает: педагогическую любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, оптимистическую веру в его способности, сотрудничество, терпимость к детским недостаткам.

Ø  Отказ от прямого принуждения как от метода - требовательность без принуждения, основанная на доверии; увлеченность, основанная на интересной, специфичной для ребенка деятельности; замена принуждения желанием;

Ø  Новая трактовка индивидуального подхода - это поиск лучших качеств личности ребенка, применение психолого-педагогической диагностики личности (интересы, способности, направленность, Я-концепция, качества характера, особенности познавательных процессов) отказ от ориентировки на среднего воспитанника.

Ø  Формирование положительной Я-концепция - видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать и понимать ее создавать каждому ребенку ситуацию успеха одобрения, доброжелательности. «В каждом ребенке - чудо; ожидай его!»

Главная задача всех участников образовательного процесса не только максимальное развитие личности каждого воспитанника, но и формирование ее готовности к дальнейшему развитию в различных видах деятельности.

Модель организации образовательного процесса:

Формы организации деятельности

Разделы программы

Игровая деятельность

Физическое воспитание

Умственно-воспитательная

Художественно-эстетическая

ОБЖ

Социальное воспитание

Ребенок окружающий мир

Развитие речи

ФЭМП

Сенсорное воспиание

ИЗО

Конструирование

Музыкальное воспитание

Досуг

Фронтальные занятия

+

+

+

+

+

+

+

Самостоятельная деятельность детей

Ежедневно по инициативе детей

Индивидуальные работы

Ежедневно по планам работы логопеда, психолога, воспитателя

Экскурсии

+

Целевые прогулки

+

+

+

Наблюдения

+

+

+

+

Экспериментальная деятельность

+

+

Сюжетно-ролевые игры

+

+

Дидактические игры

+

+

+

+

+

+

+

Театральные игры

+

Настольные игры

+

+

+

+

+

+

+

+

Чтение, рассказывание

+

+

+

+

Беседа с детьми

Ежедневно в соответствии с планом воспитательно-образовательной работы и по инициативе детей

Работа со стихотворениями

+

+

Рассматривание иллюстраций

+

+

+

+

+

Праздники

+

+

Развлечения

В соответствии с планом воспитательной работы

Выставки

+

+

Комплексная программа ДОУ реализуется через проведение этих форм организации с учётом возрастных особенностей детей раннего, младшего и старшего дошкольного возраста.