По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора через знакомство с художественными произведениями. «Социализация» - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения при посещении выставок, конкурсов. . «Коммуникация» развитие свободного общения при рассматривании и оценке продуктивных видов деятельности. «Здоровье» - воспитание культурно-гигиенических навыков выполнении продуктивной деятельности | «Чтение художественной литературы» - использование знаний литературных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Художественное творчество» «Труд» - накопление опыт бережного и ценностного отношения к результатам собственного продукта. «Музыка» - использование музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Художественное творчество» «Безопасность» - использование знаний ОБЖ при продуктивной деятельности. |
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
· развитие музыкально-художественной деятельности;
· приобщение к музыкальному искусству;
· развитие музыкальности детей;
· развитие способности эмоционально воспринимать музыку;
· развитие музыкально-художественной деятельности;
· приобщение к музыкальному искусству;
Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Формы организации детей | ||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые |
· Слушание музыки · Экспериментирование со звуками · Музыкально-дидакт. игра · Шумовой оркестр · Разучивание музыкальных игр и танцев · Совместное пение · Импровизация · Беседа интегративного характера · Интегративная деятельность · Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение · Музыкальное упражнение · Попевка · Распевка · Двигательный пластический танцевальный этюд · Творческое задание · Концерт-импровизация · Танец музыкальная сюжетная игра | · Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов · Музыкальная подвижная игра на прогулке · Интегративная деятельность · Концерт-импровизация на прогулке | · Создание соответствующей предметно-развивающей среды |
Примерные виды интеграции области «Музыка»
| |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Познание» - расширение кругозора в части музыкальных произведений и музыкальных инструментов. «Социализация» - формирование первичных ценностных представлений музыкальном воспитании, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время праздников, концертов и посещения культурно - развлекательных центров и мероприятий в них. «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при посещении праздничных мероприятий и выполнении танцевальных упражнений. «Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми при планировании работы, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла; уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, распределяя работу по способу общего и совместного труда. | «Художественное творчество»- использование средств продуктивных видов деятельности при реализации трудового замысла «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Труд». «Здоровье» - использование приобретенных трудовых умений и навыков при соблюдении правил ОБЖ |
6. Диагностика эффективности и мониторинг образовательной деятельности.
Мониторинг рассматривается как форма организации сбора, хранения, обработки и распространения полученной информации о деятельности образовательной системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием дальнейшего развития.
Комплекс индикаторов, характеризующих работу ДОУ.
1. Ресурсы и условия организации образовательного процесса:
- финансовые
- внебюджетные; надтарифный; оплата труда.
- материально-технические ресурсы
- благоустройство; текущий ремонт; кабинеты (% «образцовых»); учебно-методические пособия.
- учебно-методические
- дополнительное образование (кол-во детей, направления).
2. Безопасность и здоровье:
- группы здоровья; дето дни; двигательный режим; карантины; травматизм; питание.
3. Кадровые ресурсы:
- образование; стаж; текучесть; вакансии; аттестация; обучение; участники городских конкурсов.
4. Показатели успешности работы:
- итоги воспитательно-образовательного процесса
- показатели развития детей; результативность освоения новых программ и технологий; результаты коррекционной работы; достижения педагогического коллектива; стабильность работы; участие педагогов в методических мероприятиях города, ДОУ; результативность педагогических советов;
- оценка работы коллектива родителями
- микроклимат в коллективе
- оценка воспитанников ДОУ школой.
5. Управление:
· аккредитация;
· аттестация;
· удовлетворённость педагогов своей профессиональной деятельностью;
· удовлетворение родителями качеством услуг;
· психологический комфорт детей.
Достижениями результата воспитательно-образовательной работы в ДОУ мы считаем:
- желание детей идти в детский сад, эмоциональное благополучие ребёнка в ДОУ определяется через беседы с родителями, психодиагностику, наблюдения;
сохранение здоровья детей, повышение адаптационных возможност ей организма ребёнка
(анализируется динамика по следующим показателям:
1. удовлетворённость педагогов процессом и результатами инновационной деятельности (анкетирование, изучение продуктов деятельности, готовности к взаимодействию, способности реагирования на результат).
2. группа здоровья, пропуски по болезни, число часто болеющих детей, адаптация вновь поступивших в ДОУ детей.
3. своевременное выявление воспитанников детского сада, нуждающихся в коррекционно-развивающей работе и других реабилитационных мероприятиях).
- удовлетворённость родителей работой ДОУ (анкетирование, беседы); участие родителей в жизни детского сада (собрания, совместные мероприятия, спонсорская помощь); учет личных достижений ребёнка в освоении образовательной программы (сравниваются успехи ребёнка в освоении образовательной программы с его предыдущими результатами); разработка папок личных достижений на основании стандартов; педагогическая рефлексия проводимых мероприятий.
Мониторинг процессов и результатов обучения и развития.
№ | Направления развития | Диагностические методики | Ответственные | Сроки |
1. | Познавательное развитие | Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , . | воспитатели групп. | Сентябрь, январь, май. |
Ерофеева уровня математического развития детей (ст. дошкольники). | воспитатели групп. | Сентябрь, январь, май. | ||
Диагностика памяти. | Педагог-психолог | Октябрь-ноябрь, апрель-май. | ||
Венгер умственного развития дошкольников. | Педагог-психолог. | Октябрь-ноябрь, апрель-май. | ||
2. | Социальное развитие. | Критерии социального развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , , . | воспитатели групп. | Сентябрь, январь, май. |
Банкова психосоциальной зрелости. | Педагог-психолог. | Сентябрь, январь, май. | ||
Диагностика уровня развития коммуникативных способностей у детей ст. дошкольного возраста. | ||||
3. | Речь и речевое общение. | Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , , . | воспитатели групп. | Сентябрь, январь, май. |
Ушакова речевого развития. | Воспитатели групп. | Сентябрь, январь, май. | ||
4. | Физическое развитие и здоровье. | Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду/Под ред. , , . | воспитатели групп. | Сентябрь, январь, май. |
Оценка уровня физической подготовленности детей (Министерство просвещения). | инструктор ФИЗО, старшая медсестра. | Сентябрь, январь, май. | ||
5. | Эстетическое развитие. | Критерии эстетического развития детей дошкольного возраста, сформулированные в Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. , , . Казакова дошкольников. | воспитатели групп. | Сентябрь, январь, май. |
, Комиссарова детей к музыкальным занятиям в школе. | Музыкальный руководитель. |
Динамика развития детей подготовительной к школе группы.
Раздел программы | Применяемые тесты и диагностические методики | Срок проведения | |
Социально-психическое развитие. | Подготовка детей к обучению в школе. | «Пиктограмма» «Тест школьной зрелости Керна-Ерасика» «Узнай, кто это» «Последовательные картинки» «Дорисуй картинку» | Сентябрь, ноябрь, март. |
Социометрия. | «Два домика» «Тест на тревожность» Рисуночные методики | Апрель, март. | |
Физическое развитие. | 1. Антропометрические показатели 2. Весоростовые индексы 3. Углублённые медицинские осмотры 4. Анализ состояния здоровья | По графику. | |
Развитие двигательных способностей. | Развитие скоростно-силовых качеств: челночный бег; бег 10 м с ходу; прыжок в длину; бросок набивного мяча. Развитие ловкости и координационных способностей: подбрасывание мяча. | Сентябрь, май. |
Динамика детского развития по оставшимся показателям осуществляется на основании параметров, предложенных программой под редакцией .
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
Объект | Содержание (по образовательной программе) | Форма (метод/методика) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость) | методика определения физических качеств и навыков ( «Система») | 2 раза в год | Сентябрь май | Воспитатели, медсестра | |
потребность в двигательной активности | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни | Наблюдение, беседы | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, физ. воспитатель | ||
Любознательный, активный | интересуется новым, неизвестным в окружающем мире | Наблюдение, беседы | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | |
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. | Создание проблемной ситуации | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
Эмоционально отзывчивый | откликается на эмоции близких людей и друзей | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | |
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. | наблюдение, беседы | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | адекватно использует вербальные и невербальные средства общения | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | |
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) | Технологические карты | 1раз в год | Май | воспитатель старший воспитатель | ||
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо" | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | |
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); | наблюдение, беседы | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | |
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель | ||
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; | наблюдение, беседы | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | |
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | наблюдение, беседы | 2 раза в год | сентябрь, май | воспитатель | ||
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | наблюдение, беседы | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель | ||
имеет представление о мире; | наблюдение, беседы | 2 раза в год | сентябрь, май | воспитатель | ||
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: | умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого | теста «Определение школьной зрелости» Керна-Ирасека, обследования «Мотивационная готовность к школе» , . | 1 раз в год | март | Воспитатель, зам. зав. по ВМР | |
наблюдение | 1 раз в год | май | воспитатель |
Выводы по результатам наблюдений делаются на основании карты развитии я ребенка
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
