Образовательная программа (стр. 7 )

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ – НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«3.3. Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное образование является базой для получения основного общего образования».

/Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Раздел 3/

ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

·  «освоить» образовательные программы по предметам образовательного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть общеучебными умениями и навыками);

·  Овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ:

Эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной, внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА:

Учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в себе, чувство полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность.

ВТОРАЯ СТУПЕНЬ – ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«3.4. Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей. Интересов и способностей к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) образования, начального и среднего профессионального образования».

/Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Раздел 3/

ВЫПУСКНИК ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Ученик, получивший основное общее образование, должен:

·  освоить на уровне требований госу-дарственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации; достигнуть показателя развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной и оценочной деятельности; овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть основами общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, квалификация, выделение главного); знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; уважать свое и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ:

Аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувство психологической защищенности.

ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА:

Социальная взрослость, ответственность за свои действия. Мотивация общественно полезной деятельности, познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самосознании, осознание собственной индивидуальности, личное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, психосексуальная идентичность, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ – СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

«3.5. Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях развития интересов, способностей и возможностей личности.

Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.

Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), при наличии соответствующих условий в общеобразовательном учреждении может быть введено обучение по различным профилям и направлениям».

/Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Раздел 3/

ВЫПУСКНИК СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

·  освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

·  освоил содержание выбранного профиля на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования;

·  овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил навыки технического обслуживания вычислительной техники;

·  умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;

·  знает свои гражданские права и умеет их реализовать;

·  готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

·  умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

·  владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;

·  уважает свое и чужое достоинство;

·  уважает собственный труд и труд других людей;

·  обладает чувством социальной ответственности;

·  ведет здоровый образ жизни.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ

Теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общества, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.

ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА:

Социальная зрелость, осознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД ПРИ ВВЕДЕНИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

В соответствии с распоряжением правительства РФ от 29.12.01г. «Об одобрении концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусмат-ривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда… отработки гибкой системы профилей…».

Исходя из запросов обучающихся и их родителей, анализа кадрового состава и материальной базы школы, из анализа результатов поступления выпускников школы на старшей ступени обучения были введены два профильных класса по направлению «Социально – экономические классы».

Переход к профильному обучению преследует следующие цели:

·  создание условий для дифференциации содержания образования;

·  обеспечение углубленного изучения отдельных учебных предметов;

·  установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

·  расширение возможностей социализации обучающихся;

·  обеспечение преемственности между общим и профессиональным образование.

Основополагающим в процессе введения профильного обучения является системный подход, включающий следующие понятия:

- системное мышление – это современное и историческое, широкое и избирательное, точное и образное одновременное видение избыточного в обычном, соединение несоединимого, поиск неожиданного решения и умение за повседневностью видеть перспективу;

- системный подход – это взгляд на любой объект познания или преобразования как целостную систему, объединяющую детали, условия и людей на достижение определенных целей в условиях меняющейся внешней среды;

- система – это некоторая совокупность взаимосвязанных между собой компонентов и элементов, спроектированная для достижения определенных целей и представляющая собой целостное образование.

Принципы системного подхода: целостность, коммуникативность, структурность, целенаправленность, развитие.

Методы системного подхода:

·  системный анализ;

·  системный синтез;

·  моделирование.

МОДЕЛЬ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Теоретическое обоснование и нормативно-правое обеспечение профильного обучения

Теоретическое обоснование и нормативно-правое обеспечение профильного обучения представлены в законе РФ «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, нормативных документах Министерства образования Калининградской области. Непосредственной основой введения профильного обучения является Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования и Федеральный базисный учебный план.

Кадровое обеспечение профильного образования включает в себя:

·  систему повышения квалификации педагогических кадров по овладению содержанием и требованиями профильного обучения в соответствии с нормативными актами федерального и регионального уровней;

·  использование информационно-коммуникационных технологий.

Комплексная модель организационно-педагогического сопровождения профильного образования

 

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ И КУРСЫ ПО ВЫБОРУ

«Содержание и форма организации курсов по выбору и элективных курсов… направлены на расширение знаний ученика по тому или иному учебному предмету»

(приложение к письму МО РФ от 01.01.2001г. № ин/13-03).

Основными ценностями образования школы на третьей ступени обучения является формирование активной жизненной позиции школьника в образовательном процессе; ориентации не только на усвоении определенной суммы знаний, умений и навыков, но и на развитие личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей, приобретении опыта самостоятельной деятельности и потребности в самообразовании. Школа, исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), стремится создать оптимальное образовательное пространство, в котором все обучающиеся смогли бы достичь наивысшего уровня в своем развитии.

«Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения.

Элективные учебные предметы выполняют три основных функции:

1)  развитие содержания одного из базисных учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

2)  «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

3)  Удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности»

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В числе важных условий повышения качества образования является научно-методическое сопровождение образовательного процесса.

Методическая работа рассматривается как непрерывная деятельность по обучению и развитию кадров; выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта, стимулированию творческого опыта учителей, созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса.

Методическая служба школы строит свою работу на данных о реальном уровне профессиональной подготовки специалистов, полученных в ходе анкетирования учителей, внутришкольного контроля, оценки и аттестации кадров. Наиболее востребованными формами методической учебы в школе являются:

- самообразование;

- обучение на семинарах, организованных в школе, муниципалитете, регионе;

- проведение открытых уроков по различным методическим проблемам;

- общение с коллегами в школе и изучение их опыта работы при взаимопосещении уроков;

- самоанализ и самооценка.

Обучению в коллективе во многом способствует микроклимат – доброжелательный, творческий.

Работа методического совета,

методическое сопровождение

образовательно-воспитательного

процесса в школе и научно-

методическая поддержка

учителей представлены в

тематике педагогических

советов, теоретических семинаров.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Базовая организационная модель реализации внеурочной деятельности

 

Содержание образовательного процесса

Реализуемые образовательные программы (основные и дополнительные):

б) начального общего образования (I ступень образования)

Основные
Предметы в соответствии с учебным планом	Программы с указанием типа (типовая, модифицированная, авторская)	Учебники (с указанием года издания)
1 класс. УМК «Школа России»	Программа «Школа России» (, , и др.) – М. Просвещение,2011	Русский язык. , – М. Просвещение,2011 , , и др. Азбука. 1 кл. в 2-х ч. – М. Просвещение,2011  и др. Русская азбука. – М. Просвещение, 2011  , , и др. Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях . – М. Просвещение, 2011  , , Волкова . 1 кл. в 2-х частях . – М. Просвещение, 2011  Плешаков мир. 1 кл. Мир вокруг нас. в 2-х частях . – М. Просвещение, 2012  (под ред. ). Изобразительное искусство. 1 кл. . – М. Просвещение, 2011  , , Шмагина . 1 кл. . – М. Просвещение, 2011.  , , Фрейтаг . 1 кл. – М. Просвещение, 2011.
2 класс. УМК «Школа России»	Программа «Школа России» (, , и др.) – М. Просвещение,2011	Русский язык.2 класс , Горецкий М. Н– М. Просвещение,2012 , , и др. Родная речь. 2 кл.. – М. Просвещение, 2012  , Математика. 2 кл. – М. Просвещение, 2012  Плешаков вокруг нас. 2 кл. в 2-х частях . – М. Просвещение, 2012  (под ред. ). Изобразительное искусство. 2 кл. . – М. Просвещение, 2012  , , Шмагина . 2кл. . – М. Просвещение, 2011.  . Технология. – М. Вентана-Граф. 2012.
3-4 классы	Программа «Школа России», концепция и программы для начальных классов в 2 ч. (, , и др., руководитель проекта ) – 3-е изд.-М.: Просвещение, 2008
Русский язык	Типовая программа ,	, Хохлова язык.3класс– М. Просвещение, 2009 , Хохлова язык.4класс– М. Просвещение, 2010
Литературное чтение	Типовая программа , ,	, и др. Родная речь. 3 класс.– М.: Просвещение, 2009 Р , и др. Родная речь. 4 класс .– М.: Просвещение, 2010
Математика	Типовая программа , ,	Математика. 3 класс. – М.: Просвещение, 2009 , Бантова . 4 класс. – М.: Просвещение, 2010
Окружающий мир («Мир вокруг нас»)	Типовая программа .	Мир вокруг нас. 3 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2009 Окружающий мир. 4 класс. – М.: Просвещение, 2010
Технология	Типовая программа Лутцевой 2 – 4 классы, - М.: Вентана - Граф. 2008	Технология. , - М.: Вентана – Граф, 2006
Музыка	Типовая программа , и др. Программы для общеобразовательных учреждений: музыка 1 - 4 классы. –М.: Просвеще-ние., 2007.
ИЗО	Типовая программа , «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека». –М.: Просвещение.,2007.
Физическая культура	Типовая программа , . Физическая культура 1-11 классы. М.: Просвещение.,2008
Английский язык	Типовая программа основ-ного (общего) образования по английскому языку для 2-9 класса. – Обнинск: Титул, 2008	, Учебник английского языка для 2 - 4 классов общеобразователь-ных школ. – Обнинск:Титул, 2009
Православная культура	Типовая программа «Православная культура», и др. – М.: Центр поддержки культурно - исторических традиций Отечества, 2006	«Православная культура» 2-3-й год обучения, - М.: Центр поддержки культурно-исторического традиций Отечества, 2006
Основы религиозных культур и светской этики	Программа «Основы рели-гиозных культур и светской этики» для общеобразо-вательных учреждений 4-5 классы. -М.: Просвещение 2010	Учебное пособие для учащихся 4-5 классов «Основы религиозных культур и светской этики. .-М.: Просвещение 2010
Дополнительные
Специальное (коррекционное) начальное общее образование VII вида общеобразовательный уровень
Русский язык.	Адаптированная программа ,	Русский язык Учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений. В 2-х ч.– М.: Просвещение, 2010 Русский язык Учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений. В 2-х ч.– М.: Просвещение, 2010
Литературное чтение	Адаптированная программа , ,	Родная речь. Учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. .– М.: Просвещение, 2010
Математика	Адаптированная программа , ,	Математика. Учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2010
Окружающий мир («Мир вокруг нас»)	Адаптированная программа .	Мир вокруг нас. Учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2010
Технология	Адаптированная программа Лутцевой 1 – 4 классы, - М.: Вентана - Граф. 2008	Технология. , - М.: Вентана – Граф, 2006
Музыка	Адаптированная программа , и др. Программы для общеобразо-вательных учреждений: музыка 1-4классы. –М.: Просвеще-ние.,2007.
ИЗО	Адаптированная программа , «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека». –М.: Просвещение.,2007.
Физическая культура	Адаптированная программа , . Физическая культура 1 - 11 классы. М.: Просвещение.,2008
Английский язык	Адаптированная программа основ-ного (общего) образования по английскому языку для 2-9 класса. – Обнинск: Титул, 2006	, , Учебник английского языка для 2 - 4 классов общеобразователь-ных школ. – Обнинск:Титул, 2010.
Специальное (коррекционное) начальное общее образование VIII вида общеобразовательный уровень
Математика	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V111 вида. Айдарбекова, , и др., под ред. Доктора педагогических наук . - М.: Просвещение, 2009г.	Математика: учебник для 3 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ – М.: Просвещение, 2008. Математика: учебник для 4 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ – М.: Просвещение, 2008
Русский язык		Русский язык: учебник для 3 класса спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / , . – М.: Просвещение, 2008 Русский язык: учебник для 4 класса спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / , . – М.: Просвещение, 2008
Чтение		.Чтение. Учебник для 3 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ и др. – Владос, 2008 Чтение. Учебник для 4 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII - сост. и др. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008

в) основного общего образования (II ступень образования)