Образовательная программа на годы (стр. 11 )

Результаты городских контрольных работ

4 – е классы	Русский язык	Математика
	«А»	«Б»	«А»	«Б»
Качество	90 %	80 %	86 %	76 %
Средний балл	4,1	4	3,9	4

Отмечен значительный рост качества выполненных работ.

Учащиеся умеют работать с учебником (78%), владеют правильным и осознанным чтением вслух (63,5% читают выше нормы); вычисляют выше нормы 32%: умеют строить монологическое высказывание (76%); наблюдать объекты окружающего мира, устно описывать результаты наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов (86%).

Дети ориентируются в окружающем пространстве, определяют время по часам, оценивают размеры предметов, владеют самостоятельной конструкторской деятельностью.

При этом трудности у учащихся начальной школы возникают при анализе условия задачи, при выполнении заданий, связанных с решением составной задачи, задачи на сравнение, содержащие несколько операций, не все могут самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи.

Значительная часть выпускников начальной школы (42%) готовы приобретать информацию на основе условий задачи и самостоятельного поиска, проявляют компетенцию преимущественно в информационно-методологической, социально-правовой и культурно-исторической линиях, особенно в ценностно-ориентационном аспекте (97%). Сравним: предметно-информационная составляющая -34%; деятельностно-коммуникативная – 56%.

Вместе с тем, не все дети владеют учебным сотрудничеством, навыками самооценки, умеют применять полученные знания на практике в различных ситуациях, определяют способы контроля и оценки деятельности, причины возникновения трудностей, пути их устранения. Ответы некоторых учащихся носят репродуктивный характер.

Таким образом, анализ результатов качества образования выпускников начальной школы показывает, что наибольшие трудности связаны с формированием деятельностно-коммуникативной составляющей образованности, что требует повышенного внимания к развитию коммуникативных навыков, самостоятельной организации познавательной деятельности.

Качество учебных достижений учащихся основной школы

Главной задачей на ступени основного образования было создание условий для самоопределения учащихся, формирование готовности к дальнейшему выбору образовательной траектории. Выпускник основной школы должен обладать выраженной способностью к самоопределению, выбору дальнейшей образовательной траектории.

Системная, целенаправленная работа педагогического коллектива позволила добиться положительной динамики и стабильности качества результата образования, что подтверждается следующими  показателями:

Итоговая аттестация 9 классов

Критерии	уч. год	уч. год	уч. год
кол-во	%	кол-во	%	Кол-во	%
Количество 9 классов	3		2		2
Количество выпускников в 9 классах	58		44		38
Количество и процент от общего количества обучающихся, успевающих по итогам года на «4» и 5»	15	25,9	15	34,1	14	36,8
Количество и процент от общего количества обуча-ющихся, допущенных к гос. (итоговой) аттестации	58	100	44	100	38	100
Количество и процент от общего кол-ва выпускников, проходивших итоговую аттестацию в щадящем режиме	1	1,7	0	0	2	5
Количество и процент от общего количества выпускников, сдавших экзамены на «4» и «5»	15	25,9	14	31,8	6	15,8
Количество и процент от общего количества выпускников, сдавших экзамены на «2»	0	0	0	0	0	0

На протяжении трёх лет все выпускники основной школы успешно проходили процедуру государственной итоговой аттестации.

Анализ экзаменационных работ, устных ответов на итоговой аттестации позволяет сделать следующие выводы:

Выпускники основной школы демонстрируют хорошие знания по предметам, владеют монологической и диалогической речью, умеют создавать письменные высказывания, адекватно передают прослушанную и прочитанную информацию. Умеют перефразировать мысль.

Результаты мониторинга показывают позитивную динамику в части деятельностно – коммуникативной составляющей. Обучающиеся в большей степени владеют умениями совместной деятельности, объективно оценивают свой вклад в решение общих задач коллектива, ищут различные способы предъявления информации, демонстрируют коммуникативные умения, приводят аргументы и формулируют вывод. На достаточно высоком уровне сформированы навыки самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками. Владеют навыками контроля и оценки своей деятельности, используют для решения познавательных задач различные источники информации.

Наличие в работах обучающихся составляющих образованности:

Предметно-информационная (52%);

Деятельностно-коммуникативная ( 67%);

Ценностно-ориентационная (98%).

У выпускников основной школы сформирована собственная система ценностных ориентаций. Среди наиболее важных ценностей можно особо выделить такие, как формирование гражданской ответственности, правового самосознания, духовно-нравственное взросление личности.

По результатам анкетирования 96% выпускников на момент опроса полностью удовлетворены своим уровнем образования.

Качество образования на старшей ступени

Основной целью старшей ступени было создание условий для профессионального самоопределения учащихся, выбора ими дальнейшего жизненного пути в соответствии со своими потребностями и возможностями.

Итоговая аттестация 11-х классов

Критерии	уч. г	уч. г.	уч. г.
кол- во	%	кол-во	%	кол-во	%
Количество 11(12) классов	1		1		1
Количество выпускников в 11(12) классах	24		14		22
Кол-во и процент от общего количества обучающихся, допущенных к государственной (итоговой) аттестации	24	100	14	100	22	100
Кол-во и процент от общего количества выпускников, проходивших государственную (итоговую) аттестацию в щадящем режиме (ГВЭ)	0		0		0

Наличие в работах обучающихся составляющих образованности:

Предметно-информационная (58%);

Деятельностно-коммуникативная (87%)

Ценностно-ориентационная (98%)

Об успешной социализации и интеграции выпускников в общество

говорит тот факт, что 98 % выпускников 3 ступени продолжают образование в УСПО (40%), в вузах.

Удовлетворены уровнем своего образования -93%.

Результативность системы дополнительного образования

В 2001 году открыт музей истории школы. Он является одной из форм внеклассной работы по развитию творчества и общественной активности учащихся, центром гражданско-патриотического воспитания. Работа школьного музея позволяет обеспечить интеграцию основного и дополнительного образования при реализации образовательной программы школы.

Детские объединения принимают участие в городских и школьных конкурсах, соревнованиях, концертах, смотрах в области спорта, хорового и вокального искусства, краеведения, экологии, занимают призовые места в городе и области, занимают призовые места на уровне города и области.

Администрация школы работает в тесном сотрудничестве с родительской общественностью и детскими организациями. Учащиеся и родители активно участвуют в принятии важных решений, касающихся жизни школы. Школа награждена грамотой за участие в городском конкурсе «Лучшая модель детского самоуправления». Результат: активное участие детей и родителей в жизни школы, проведение совместных мероприятий, укрепление материально-технической базы школы. Администрация отчитывается перед обучающимися, родителями, педагогами о результатах реализации образовательной программы, исполнении смет бюджетных и внебюджетных расходов на родительской конференции, перед Советом школы, на педагогическом совете.

Школе оказывается поддержка и помощь организациями муниципального образования: библиотека им. «», кинотеатр «KinoFox», художественная и музыкальные школы; выпускниками (оборудована комната психологической разгрузки). Имеются позитивные отзывы о деятельности школы в СМИ: газета «Металлург», Каменский рабочий, «Содействие», журнал «Каменский завод».

На первой ступени обучения (1-4 кл.) созданы условия для выявления и самореализации творческих возможностей ребенка; учебная работа организована как деятельность, ориентирующая ребенка на познание самого себя. Выбранные методы воспитать бережное отношение к природе, закладывается потребность в самооценке, самопознанию, фундамент эмоциональной направленности личности на познавательный интерес.

По окончании первой ступени обучения на основании результатов педагогического мониторинга учащиеся и их родители получают рекомендации по дальнейшему развитию детей, где учитываются те виды деятельности, в которых они могут наиболее полно и успешно реализовать себя.

На второй ступени обучения (5-9 кл.) школьникам предоставляется возможность заниматься исследовательской, краеведческой работой, участвовать в школьном самоуправлении, в организации и проведении различных мероприятий, конкурсах; проявлять свои творческие способности.

Особое внимание уделяется гражданско-патриотическому воспитанию через краеведческую и военно-патриотическую работу школьного музея и музея Боевой славы; формированию стремления к здоровому образу жизни через сеть спортивных мероприятий, формированию чувства любви и бережного отношения к природе, самосознания, потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире.

На третьей ступени обучения (10-11 кл.) учащиеся школы совершенствуют полученные ранее знания, умения и навыки, продолжают развивать свой творческий потенциал в определённом виде деятельности, используют имеющийся опыт при выборе будущей профессии. В результате этого происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение личности обучаемого.

Проблема заключается в следующем: есть позитивная динамика результатов образования. Вместе с тем имеется потребность систематизировать работу методической службы школы и, в первую очередь, педагогов, работающих в выпускных классах в части освоения новых подходов к измерению качества результата образования при оценке уровня воспитанности обучающихся, их социальной зрелости, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной составляющих образованности.

Анализ качества образовательных достижений обучающихся показал, что необходимо обновление содержания образования, совершенствование педагогических технологий, учитывающих способности и возможности контингента обучающихся и новые требования к уровню образованности учащихся.

Система методической работы

Основные направления деятельности:

- разработка и научно-методическое обеспечение процессов внедрения обновления содержания образования, модернизация технологии обучения;

- оказание методической помощи при решении профессиональных проблем педагога в их практической деятельности;

- развитие и саморазвитие профессионального мастерства учителей;

- работа в творческих группах над методической темой школы;

- работа методических объединений (7 МО), методического совета;

- организация и проведение предметных недель;

- работа над темами по самообразованию;

- курсы повышения квалификации;

- работа с одаренными детьми через систему факультативных, групповых, индивидуальных занятий;

- участие в фестивале «Юные интеллектуалы Урала», в научно-практической конференции;

Основные достижения:

·  активная работа по освоению учителями новых методик, педагогических технологий, средств и форм обучения;