· распространение позитивного опыта через организацию в школе научно-практических конференций, обучающих семинаров (в т. ч. районного уровня);
· ориентированность каждого педагогического совета на анализ и поддержку позитивного опыта.
Методическую работу координирует методический совет.
В школе организуются такие формы методического сотрудничества, как семинары и педсоветы по отдельным методическим проблемам, индивидуальные консультации, наставничество, взаимопосещение уроков. Организуется работа творческих групп, которые готовят отчет о проделанной работе и представляют его в методический день.
Методическая тема школы на учебный год: «Технологии компетентностного подхода как средство модернизации учебно-воспитательного процесса».
Темы методических дней:
1. Методические приемы учителя, способствующие повышению качества образования в условиях внедрения компетентностного подхода.
2. Методы, приемы и формы обучения, обеспечивающие эффективность компетентностно-ориентированного урока.
3. Профильное обучение как форма реализации компетентностно-ориентированного подхода в обучении. Методика преподавания в профильных классах.
Результаты работы по обновлению содержания образования
Школа имеет опыт работы с другими образовательными учреждениями района для реализации образовательных запросов учащихся.
Обучающимся предлагается широкий выбор элективных курсов и учебных предметов.
Организуются экскурсии в Центр занятости, учащиеся посещают в День открытых дверей в техникумах и колледжах города, Ярмарку ученических мест. Социально-культурная среда города ориентированна на технические и рабочие профессии и специальности. Изучение мнения старшеклассников и их родителей показало, что 68% обучающихся 9 классов хотят учиться в профильных классах, только 32% - в общеобразовательном классе. Наиболее востребованным является социально-экономический профиль, который и реализует школа с 2006 года.
Проблема:
Есть потребность в открытии в ближайшее время классов информационно-технологического и физико-математического профиля. Информационно-ресурсное и методическое обоснование введения этих профилей – в стадии предварительной разработки
Удовлетворены качеством образования | |||
Учащиеся | 95% | 96% | 96% |
Родители | 91% | 93% | 94% |
педагоги | 83% | 86% | 85% |
Результаты реализации Программы «Здоровье»
Организация горячего питания (охвачено 90,1%);
Витаминизация питания: использование витаминизированных сортов хлеба, витаминизированных напитков;
Своевременная вакцинация;
Организация питьевого режима;
Контроль и регулирование объема домашних заданий в соответствии с СанПиН, организация двигательного режима (физкультминутки, динамические паузы); проведение Дня здоровья; привлечение детей в спортивные клубы, секции; Использование бассейна и физиокабинетов профилактория «Строитель» для оздоровления детей с ослабленным иммунитетом,
Ежегодное медицинское обследование детей.
Организация оздоровительных компаний в каникулярный период: дни здоровья, спортивные соревнования, посещение бассейна. Ежегодно работает летний оздоровительный лагерь на 150 человек.
Сохранению и укреплению здоровья обучающихся способствует совершенствование условий обучения в образовательном учреждении. Сокращается количество учащихся, занимающихся во 2 смену (осталось 5 классов). Организуются физкультурно-оздоровительные мероприятия: спартакиада, соревнования по кроссу, мини-футболу, баскетболу.
Теоретические знания по ОБЖ учащиеся закрепляют на соревнованиях «Школа безопасности».
Организована работа валеологического всеобуча (беседы, классные часы, родительские собрания и др. по вопросам здоровьесбережения).
Результаты: высокий процент детей, задействованных в спортивных мероприятиях школы и города 80%; снизился процент детей, не посещающих школу по болезни на 2%; снижается количество детей 2 и 3 групп здоровья (на 5% в период с 2005 года).
Проблема – есть потребность в продолжении продуктивного сотрудничества с лечебно-профилактическими и оздоровительными учреждениями. Материальные возможности школы и семей обучающихся ограничены.
Вывод. Анализ результатов реализации предыдущей образовательной программы показал, что результаты деятельности школы № 16 в действительности отвечают требованиям социального заказа. Вместе с тем, необходимы новые подходы к организации деятельности всех субъектов образовательного сообщества. Кадровый и материально-технический потенциал, наработки в области внедрения новых технологий, достижения в области воспитательной работы говорят о том, что школа работает в режиме развития и готова к апробации экспериментов.
Концептуальные основы образовательного процесса в ОУ
Цели и задачи образовательной программы
Цели Программы:
· Создание условий для формирования у воспитанников способности и готовности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
· Создание необходимых условий для перехода средней общеобразовательной школы к ее новому статусу: «Школа – социокультурный центр».
Задачи:
· Обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем обновления структуры и содержания образования.
· Создание системы взаимодействия всех участников образовательного процесса, социальных партнеров и общественных организаций.
· Совершенствование системы профильного обучения в 10-11 классах, ориентированной на социализацию обучающихся.
· Обеспечение условий для успешной творческой и исследовательской деятельности учащихся и педагогов.
· Создание благоприятных условий самореализации личности в соответствии с образовательными потребностями обучающихся через кооперацию школы с учреждениями начального, среднего, высшего профессионального образования, дополнительного образования.
Образовательная программа построена с учетом педагогических принципов:
- Принцип гуманизации и демократизации образования;
- Принцип единства социального и индивидуального;
- Принцип целостности и преемственности образования на всех ступенях;
- Принцип эффективного использования имеющихся кадровых, информационных, материальных, финансовых ресурсов.
Школа № 16, являясь муниципальной общеобразовательной школой с углубленным изучением отдельных предметов, считает своей миссией обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребенка.
Одной из ключевых ценностей педагогического коллектива ОУ является создание условий для подготовки выпускника, способного самостоятельно учиться, готового к самостоятельным действиям и принятию решений, овладевшего поисковыми, проблемными, исследовательскими типами деятельности, способного адаптироваться и жить в условиях постоянно меняющегося социума.
В качестве концептуальной идеи построения образовательного пространства школы взята идея личностно ориентированного образования, предполагающая создание условий для полноценного проявления, развития личностных функций субъектов образовательного процесса.
Образовательное учреждение на протяжении ряда лет развивается как социально-культурный центр микрорайона. Создано единое воспитательно-образовательное пространство, позволяющее организовать целенаправленную деятельность школы по развитию личности через освоение социально-культурных ценностей. Организация учебно-воспитательной деятельности строится по новой модели: «Школа-социокультурный центр».
Таким образом, руководствуясь вышеизложенными концептуальными положениями, коллектив ОУ ставит перед собой следующие цели и задачи, достижение которых обеспечивается через реализацию данной образовательной программы:
Цели:
· Формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ.
· Адаптация обучающихся к жизни в обществе. Развитие уровня социально-психологической зрелости (компетентности) личности обучающихся.
· Создание условий для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
· Воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе.
· Формирование здорового образа жизни.
· Формирование ключевых компетентностей выпускников, практической и психологической готовности для работы в любой экономически организованной структуре общества.
· Разработка, экспериментальная проверка и внедрение новых образовательных технологий, модели построения деятельности всей школы.
Задачи:
1. В области общего образования.
2. Повышение качества образования на основе обновления содержания и технологий обучения.
· Совершенствование работы педагогического консилиума для раннего выявления причин школьной неуспешности.
· Реализация комплекса модернизации образования в условиях профильного обучения.
· Обеспечение использования здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве.
3. В области развития системы воспитания в школе.
· Создание новой системы взаимодействия и сотрудничества с семьёй, социумом и оздоровительными учреждениями. Апробация модели «Школа-социокультурный центр».
· Внедрение инновации в работу по гражданско-патриотическому и экологическому воспитанию.
· Разработка диагностических методик, позволяющих объективно выявлять динамику социализации детей.
4. В области дополнительного образования.
· Развитие сети объединений дополнительного образования в школе.
· Развитие инновационных технологий дополнительного образования. Интеграция основного и дополнительного образования.
· Повышение мотивации учащихся к разработке социально-значимых проектов.
2. Обеспечение охраны и укрепления здоровья обучающихся; охрана прав и интересов обучающихся.
3. Обеспечение социальной защиты, медико-социальной и психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации обучающихся.
4. Повышение инвестиционной привлекательности и эффективности финансовых механизмов школы.
Образовательная программа школы подчинена общей концепции – созданию условий для развития личностного потенциала обучающегося.
Предполагаемым результатом реализации образовательной программы должен быть выпускник, обладающий следующими качественными характеристиками личности:
Ценностные ориентации:
ü активная гражданская позиция;
ü ценностное отношение к Родине, ее культурно-историческому прошлому;
ü уважение человеческого достоинства;
ü толерантное отношение к окружающим;
ü здоровый образ жизни;
ü сформированные нравственные принципы.
Социальные умения:
ü быть предприимчивым и инициативным;
ü обладать мобильностью и умением адаптироваться;
ü быть способным к самостоятельному принятию решений;
ü прилагать усилия к самореализации в будущей профессиональной
ü деятельности;
Ученик должен иметь следующие основные ключевые компетентности:
ü Умение работать с информацией.
ü Коммуникативные умения.
ü Владение информационными технологиями, умение жить в информационном обществе.
ü Открытость новому знанию, умения саморазвития и самообразования.
ü Умение сотрудничать, работать в команде.
ü Умение решать проблемы, принимать решения и нести за них ответственность.
Выпускник школы № 16 - это человек будущего общества:
в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования;
сохраняется интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающийся самообразования;
свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями и вероисповеданием;
знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий традиции;
в основе поступков которого превалируют гуманистические идеи и ценности;
ориентирующийся на здоровый образ жизни.
Особенности образовательных программ на каждой ступени
и их преемственность
Образовательные программы первой ступени обучения:
- общеобразовательная программа начального общего образования (нормативный срок освоения 4 года);
- общеобразовательные программы начального общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку (нормативный срок освоения 4 года).
Образовательные программы второй ступени обучения:
- общеобразовательные программы основного общего образования (нормативный срок освоения 5 лет);
- общеобразовательные программы основного общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку, русскому языку и математике (нормативный срок освоения 5 лет).
Образовательные программы третьей ступени обучения:
- общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования) (нормативный срок освоения 2 года);
- общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по истории и обществознанию (нормативный срок освоения 2 года).
Форма освоения образовательных программ очная. При этом учитываются возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.
Компонент образовательного учреждения на всех ступенях наполнен содержанием, обеспечивающим всесторонне развитие личности обучающегося, выбор собственной образовательной траектории. С 5 класса введены элективные курсы.
Содержание реализуется через введение отдельных тем и блоков в предметы федерального компонента, компонента образовательного учреждения через образовательные программы на всех ступенях обучения:
· Социально-экономическая и правовая культура;
· Информационная культура;
· Экологическая культура;
· Художественная культура;
· Культура здоровья и охрана жизнедеятельности.
Преемственность реализации стандарта можно проследить по ступеням образования:
Учебный предмет «Речь и культура общения» изучается с 5 -11 классы;
Со 2-11 класс реализуется курс непрерывного экономического образования «Прикладная экономика»:
- «Мы и наш город» (2-4 классы);
- «Экономика и общество» (5-9 классы);
- «Российская экономика» классы);
В каждой параллели предусмотрены элективные курсы, способствующие социализации личности:
- «Юные политики» (5 класс);
- «История России в пространстве славянского мира» (7 класс);
- «Имею право» (9 класс);
- «Политология», «Право» (10 класс);
- «Основы маркетинга» (11 класс).
Курсы гуманитарного цикла «Основы русской словесности» (5-6 классы), «Знай и люби родной язык» (7-8 классы) находят свое продолжение на последующих ступенях образования: «Трудные случаи правописания», «Трудные вопросы синтаксиса» (9класс); «Подготовительный курс по русскому языку», «Русское правописание» (10-11 классы).
Элективные курсы математического цикла представляют собой единый комплекс, позволяющий повысить мотивацию учащихся, расширить математические знания, способствуют интеллектуальному и творческому развитию учащихся, формируют устойчивый интерес к предмету:
- «Математика и конструирование» (2 - 4 классы);
- «Арифметика решения задач» (5-й класс);
- «Дробные числа и пропорции. Измерение площадей и объемов» (6 класс);
- «Элементы алгебры и теории чисел» (7 класс);
- «За страницами учебников математики» (7 класс);
- «Квадратные уравнения и неравенства» (8 класс);
- «Процентные расчеты на каждый день» (9 класс);
- «Квадратный трехчлен и его приложения. Модуль» (9 класс);
- «Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения высшей математики» (10 класс).
В 11 классе предмет «Алгебра и начала анализа изучается на профильном уровне».
Со 2 класса вводится курс «Развитие познавательных способностей», который в среднем звене находит свое развитие в курсах: «Познай себя (самопознание)» (5 класс); «Сделай себя сам (самовоспитание)» (6 класс); «Научи себя учиться (самообучение)» (7 класс); «Утверждай себя (самоутверждение)» (8 класс); «Человек и профессия» (9 класс).
Особое внимание уделяется курсам естественнонаучного цикла:
- «Наша окружающая среда (основы экологической культуры)» (2-4 классы);
- «Природа и человек» (5 класс);
- «Братья наши меньшие» (6 класс);
- «Познай себя» (9 класс);
- «Молекулярная физика и термодинамика в задачах с элементами теории»
(9 класс);
- «Химические вещества в повседневной жизни человека» (9 класс);
- «Основы молекулярной биологии. Генетика» (10 класс).
Особенности образовательной программы в основной школе
Содержание образования в основной школе ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся, создает базис самоопределения личности через предоставление учащемуся возможности выбора, формирования его социальной компетентности.
Цели образования:
· формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
· приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
· подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
· формирование личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.
Основными задачами образования на основной ступени являются:
освоение содержания основных форм научного познания окружающего мира через различные учебные дисциплины;
формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;
создание условий для возможности осознанного выбора содержания образования, возможного варианта профильного обучения и организации познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона;
воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития;
включение в позитивную созидательную деятельность, оказывающую влияние на социокультурное развитие региона.
Выпускник основного общего образования должен обладать следующими компетенциями:
знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов в учебной и внеучебной деятельности;
уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности;
уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения;
уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий;
владеть основными навыками самообразования и активно реализовывать их при освоении требований культуры региона, страны, мира;
уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни;
активно осваивать основные нормы мужского и женского поведения в процессе полового созревания в подростковом возрасте;
владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор будущего профиля допрофессионального и профессионального обучения;
Федеральный компонент содержит все предметы, представленные федеральным базисным учебным планом.
Через участие в системе сетевого взаимодействия значительно выросла вариативность образования.
Особенности образовательной программы для старшей школы
В соответствии с положениями действующего федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта главными целями на ступени старшей школы является:
· формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
· дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с из способностями, склонностями и потребностями;
· обеспечение обучающимися равных возможностей для их последеющего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда;
· обеспечение дополнительных возможностей самоопределения и саморазвития личности, в соответствии с конкретными запросами старшеклассника.
Основными задачами образования на старшей ступени являются:
подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после школы, исходя из сложившихся культурно-исторических, экономико-географических, экологических и геополитических особенностей региона;
формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края на основе умелого владения способами самоорганизации своей жизнедеятельности;
обеспечение дальнейшего процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия нравственных ценностей культуры региона и страны в целом;
углубление и расширение знаний об общем и особенном в культуре проживающих в регионе этносов, тенденций развития их трудовой, семейно-бытовой, нравственной, эстетической деятельности в условиях глобализации в начале XXI века;
создание условий для национально-культурного самоопределения выпускника средней школы;
Предполагаемым результатом должно стать овладение выпускником старшей школы следующим набором компетенций:
уметь реализовывать в повседневной жизни, полученные в школе знания и навыки;
владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;
проявлять заботу о родном крае, своей стране;
иметь ценностное отношение к основным нравственным, эстетическим, трудовым нормам, характерным для жителей региона и многонациональной России в целом;
знать собственные индивидуальные особенности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профессионального образования;
владеть навыками самоорганизации для реализации собственных положительных качеств и преодолении установок, негативно влияющих на психофизическое и социальное здоровье подрастающего поколения;
планировать ближайшее и отдаленное будущее, обоснованно выбирать варианты реализации жизненных планов;
владеть основными знаниями и навыками, необходимыми для создания благополучной семьи.
Достижение поставленных целей и задач достигается через преемственность и интеграцию содержания федерального, регионального и школьного компонентов ГОС общего образования.
Содержание федерального компонента ГОС реализуется в полном объеме. Региональный компонент и компонент ОУ обеспечивает дополнительные возможности самоопределения и саморазвития личности в соответствии с конкретными запросами старшеклассника и особенностями социального заказа Свердловской области. Введены элективные учебные предметы, способствующие всестороннему развитию личности
Особенности образовательной программы дополнительного образования
Целью дополнительного образования является обеспечение права и возможности каждому обучающемуся удовлетворения культурно-образовательных потребностей, свободы выбора уровня и качества образовательно-развивающих видов деятельности в соответствии с его индивидуальными предпочтениями и ценностными ориентациями.
Понимая образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения, коллектив ОУ рассматривает воспитание как неотъемлемую и значительную часть образования, направленную на решение следующих задач:
способствовать формированию гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Приоритетной деятельностью является развитие личности ученика на основе личностно-ориентированного мониторинга, гражданско-патриотическое воспитание, а также воспитание общечеловеческих ценностей. Основной упор в процессе образования и воспитания делался на формирование у ребенка ориентации на самовоспитание и способности к саморазвитию.
Педагогический коллектив ОУ гарантирует воспитательный процесс, ориентированный на ценности демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, природой, самим собой.
Воспитательный процесс реализуется через такие программы, как «Программа патриотического воспитания», «Экология среды, души и тела».
Также разработаны возрастные образовательные программы:
1-3 классы – «Я и окружающий мир»;
4 класс – «Я и мой край»;
5 класс – «Я и моя семья»;
6 класс – «Я и мы»;
7 класс – «Я – человек, но какой?»
8 класс – «Я в мире культуры»;
9 класс – «Я и мой духовный мир»;
10 класс – «Я и моя профессия»;
11 класс – «Я и мое будущее».
Формы реализации программ: система классных часов, коллективные творческие дела, тематические вечера и литературно-музыкальные композиции, работа «Совета старшеклассников», конференции, экскурсии, походы, встречи с интересными людьми, ролевые игры, тренинги. Встречи с психологом, общешкольные праздники, линейки, тестирования, профконсультации, КВНы, спортивные и интеллектуальные игры, совместное планирование и анализ дел класса, социометрические исследования.
Таким образом, соблюдается преемственность трех ступеней образования и основного и дополнительного образования.
Особенности организации образовательного процесса
Организация образовательного процесса соответствует положениям Устава ОУ.
В соответствии с Уставом возможна реализация следующих форм организации образовательного процесса: очная, экстернат, семейное образование, самообразование. Ведется индивидуальное обучение больных детей на дому.
Режим образовательного процесса регламентируется годовым учебный графиком. Учебная неделя длится 6 дней (2-11 классы).
При организации образовательного процесса первая половина дня отведена для проведения урочных занятий, консультаций, групповых занятий, элективных курсов и элективных учебных предметов. Вторая половина дня включает работу кружков, студий, клубов, проведение экскурсий, предметных олимпиад, работу научного общества, проведение совместных мероприятий с центрами ДО. Организация школы полного дня предполагает проведение прогулок, часа самоподготовки, консультаций.
Основными подходами при организации образовательного процесса являются индивидуальный подход, направленный на максимальное развитие способностей каждого обучающегося, деятельностный подход, позволяющий ребенку овладеть основными видами деятельности и быть готовым к самостоятельной деятельности, а также компетентностный подход, реализующий основные идеи оценки качества образования в соответствии с федеральным и региональным требованиями.
Освоение образовательных программ на II и Ш ступенях образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Оценивание результатов достижений учащихся осуществляется на основе пятибалльной системы.
Реализация требований государственного образовательного стандарта, обеспечение результативности и повышение эффективности образовательного процесса требует применения наиболее актуальных и современных педагогических технологий.
На всех ступенях применяются здоровьесберегающие технологии, которые предполагают оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, создание условий для сохранения и укрепления здоровья, индивидуальный подход к учащимся (дозирование и распределение учебной нагрузки, определение индивидуальных возможностей учащегося, уровня сложности заданий и т. д.).
При организации образовательного процесса на всех ступенях также используются личностно ориентированные технологии, которые позволяют обеспечить всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создают необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Личностно ориентированные технологии предполагают:
· использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
· создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
· стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
· использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму содержания;
· оценку деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
· поощрение стремления ученика находить свой способ работы;
· создание ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; представление возможности для естественного самовыражения ученика.
Особое внимание уделяется информационным технологиям.
При этом организация образовательного процесса на каждой ступени имеет свои особенности.
Начальная школа
Продолжительность урока в начальной школе 40 минут (2-4 классы). 35-40 минут (1 классы).
2-4 класс начальной школы работают в режиме 6-дневной учебной недели. В 1-х классах – пятидневная учебная неделя.
При организации образовательного процесса в начальной школе осуществляется преемственность детский сад-школа через работу «Субботней школы», программу взаимодействия с ДОУ (совместное проведение педсоветов, мастер-классов, посещений уроков и др.), обеспечиваются равные стартовые возможности для детей старшего дошкольного возраста.
Организована работа с семьями микрорайона. Для родителей будущих первоклассников проводятся общешкольные родительские собрания, конференции.
При организации образовательного процесса и контроле качества учебных достижений обучающихся в начальной школе особое внимание уделяется качественным характеристикам образованности в аспекте трех составляющих: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной.
Особое внимание уделяется реализации воспитательного потенциала предметов. Развитие личностных качеств и способностей младшего школьника опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности, в первую очередь учебной, познавательной, коммуникативной.
Работа школьного музея позволяет интегрировать основное и дополнительное образование, проводить мониторинг ценностно-ориентационной составляющей образованности.
Реализацию модели «Школа полного дня» позволяет снизить учебную нагрузку обучающихся за счет создания единого расписания первой и второй половины дня.
В процессе преподавания всех предметов начальной школы создаются условия для индивидуализации и дифференциации обучения. Используются следующие педагогические технологии:
· Технология развивающего обучения (Авторы: , , и др.);
· Технология поэтапного формирования умственных действий (Авторы: , , );
· Технология разноуровневого обучения;
· Технология адаптивного обучения;
· Технология проблемного обучения.
· Личностно ориентированные технологии.
При организации образовательного процесса в основной школе
учитывается опыт учащихся, который приобретен в начальной школе.
Все занятия проводятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, связанных со спецификой их развития.
В подростковом возрасте особое внимание уделяется формированию личности учащегося, приобщению их к общечеловеческим гуманистическим и демократическим ценностям.
Реализации воспитательного потенциала каждого предмета нацелена на формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к миру, способности к межличностному и межкультурному диалогу.
Личностно ориентированные технологии предполагают применение личностно-значимых способов учебной деятельности, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности.
Развитие личностных качеств и способностей подростка опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности, в первую очередь учебной, познавательной, коммуникативной.
Для повышения эффективности образовательного процесса в основной школе применяются такие технологии, как
· технология коллективного взаимодействия, предполагающая обмен учебной информацией в парах сменного состава;
· технология полного усвоения, предполагающая единый для всех учащихся фиксированный уровень достижений, но индивидуальные время, методы, формы, условия труда;
· технология адаптивного обучения, приоритет при организации которой отдается самостоятельной деятельности обучающихся, предполагается варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения;
· технология проблемного обучения;
· технология проектного обучения.
При организации образовательного процесса в старшей школе в первую очередь учитывается то, что в старшую школу поступают учащиеся, имеющие положительную мотивацию к обучению, и то, что на современном этапе реализуется концентрическая модель образования, которая требует использования на старшей ступени приемов актуализации знаний.
Учет этих моментов предполагает на старшей ступени систематизацию и углубление образования, полученного на основной ступени. Организация образовательного процесса предполагает активную самостоятельную деятельность старшеклассников.
При этом используются технологии, которые в большей степени способствуют развитию познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности:
· технология проблемного обучения;
· технология модульного обучения;
· технология проектного обучения;
· интегральная технология ;
· технология .
При промежуточном контроле качества учебных достижений в старшей школе предполагается использовать такие формы как семинар, практическая работа, защита проектов, тестирование и др
Итоговая аттестация выпускников предполагает сдачу государственного экзамена с использованием таких форм, как билеты, защита реферата, собеседование.
Особенности организации образовательного процесса в системе дополнительного образования.
Набираются как смешанные (разновозрастные), так и группы из учащихся одной параллели.
Оценка достижений осуществляется на основе мониторинга с учетом требований регионального компонента.
При организации образовательного процесса в системе дополнительного образования используется традиционные и инновационные формы: творческие формы обучения: конкурсы, выставки, турниры, слеты, походы, праздники, концерты, спектакли, спортивные состязания, круглые столы, защита проектов и т. д, а также информационные технологии.
Виды деятельности | Задачи | Формы |
Ценностно- ориентированная | Развитие самосознания. Коррекция воспитания и развития. Формирование нравственных идеалов. | Тестирование, анкетирование, диспуты, дискуссии, беседы, встречи с интересными людьми. |
Внеурочная деятельность | Развитие любознательности, формирование интересов. | Экскурсии, поездки, кружки, клубы по интересам, развивающие игры. |
Художественная деятельность | Развитие талантов. Приобщение к мировым достижениям культуры. Эмоциональное развитие. | Конкурсы, выставки, посещение музеев, театров, художественная самодеятельность. |
Трудовая деятельность | Формирование навыков, умений. Самообразование, общественно-полезный труд. | Дежурство по классу, кружки, работа на приусадебном участке |
Спортивно- оздоровительная | Реализация физических возможностей. Самосовершенствование. Саморегуляция. | Спортивные соревнования, секции, праздники, походы, подвижные игры. |
Развлекательно- познавательная. | Формирование навыков культуры поведения. Реализация коммуникативных потребностей. Эмоциональная разгрузка. | Вечера отдыха, дискотеки, День именинника, экскурсии, походы. |
Программное и учебно-методическое обеспечение образовательных программ
На всех ступенях обучения реализуются обновленные учебные программы, рекомендованные и допущенные Министерством образования РФ, примерные программы, составленные на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. По учебным предметам национально-регионального компонента работа ведется по программам, рекомендованным и допущенным Министерством образования Свердловской области, разработанным и утвержденным экспертным советом ИРО. По учебным предметам компонента образовательного учреждения реализуются программам, рекомендованные и допущенные Министерством образования Свердловской области, разработанные и утвержденные экспертным советом ИРО, а также рабочие программы, разработанные школой самостоятельно. Реализуется авторская программа по учебному предмету «Краеведение» (6 класс), «География Свердловской области» (7 класс)
Управление процессом реализации образовательной программы на основе мониторинга образовательного процесса и его результатов
- Периодичность и сроки мониторинга – 2 раза в год (в конце учебного года и в конце календарного года)
- Особенность мониторинга – привлечение внешних экспертов, в том числе общественности микрорайона к оценке деятельности школы по реализации Программы
- Назначение мониторинга – оценка состояния образовательной системы для внесения корректив и осуществление планирования реализации мероприятий Программы (на каждый последующий год)
Результаты мониторинга – предмет обсуждения на Совете Школы, педагогическом совете, заседаниях ШМО
Применяемые методики и диагностики
Параметры исследования | Класс | Применяемая методика |
Память | 1-4 | Лурия (заучивание 10 слов). |
5-6 | Зрительная память, кратковременная память. Слуховая, зрительная, механическая, смысловая. | |
Внимание | 1-4 | Методика Бурдона « Геометрические фигуры» |
5-6 | Методика Бурдона «Корректурная проба», «Перепутанные линии», «Объем внимания» Метка Мюнстерберга. Кольца Ландольта. | |
Мышление | 1-8 | Простые аналогии « Исключение линий», «Выделение существенных признаков», «Анаграммы» |
9-11 | Штур « Интеллектуальная лабильность», интеллектуальный тест Серебрякова | |
Личностные особенности | 9-11 | Тест Кэттелла, опросник Айзенка |
Межличностные особенности | 1-11 | Метод социометрии |
Профессиональ- ный интерес | 7,9 | ДДО Климова, карта интересов, тест Холланда |
Динамика личностного роста каждого воспитанника | 8,10,11 | Опросник (авторы , , ) |
Мониторинг достижений обучающегося осуществляется на основе индивидуальной карты развития. Карта развития оформляется на каждого ребёнка в течение всего периода его нахождения в ОУ.
По результатам учебного года допускается корректировка образовательной программы в части содержания образования, организации образовательного процесса путем изменения (дополнения)технологий, средств и методов обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
