Образовательная программа ГОУ ЦО № 000 ЗОУОДО г. Москвы (стр. 1 )

Образовательная программа ГОУ ЦО № 000 ЗОУОДО г. Москвы

 

Образовательная программа ГОУ ЦО № 000 Западного округа г. Москвы определяется государственной задачей формирования готовности подрастающего поколения к принятию самостоятельных и ответственных решений в условиях модернизации общественного устройства.

Образовательная программа ГОУ ЦО № 000 разработана в соответствии и в продолжение городской программы «Столичное образование – 4» и окружной программы развития на гг.

Необходимость совершенствования образовательного процесса в целях развития гармонично развитой личности обусловила создание собственной нетрадиционной модели организации обучения, воспитания и развития школьников, что и предусматривает предлагаемая образовательная программа.

Образовательная программа ГОУ ЦО № 000 Западного округа г. Москвы определяет:

- цели и приоритетные направления образования;

- набор обязательных учебных программ, соответствующих федеральным и региональным стандартам;

- перечень учебных программ, составляющих вариативную часть образовательной программы;

- набор программ дополнительного образования;

- применение нетрадиционных форм обучения учащихся и новых педагогических технологий;

- индивидуальный учебный план, основанный на московском региональном базисном учебном плане;

- анализ и диагностику уровня творческого потенциала личности, физического здоровья учащихся;

- мониторинг реализации образовательной программы, ВШК, системы аттестации учащихся;

- методическая и экспериментальная работа ЦО;

- управление и реализация программы, возможные риски и способы их преодоления.

Для успешной реализации образовательной программы педагогический коллектив использует наработанный в течении 37 –летней истории школы передовой педагогический опыт и постоянно находится в поиске новых педагогических технологий.

1.  Информационная справка о ЦО.

Краткая историческая справка.

Средняя общеобразовательная школа № 42 Западного округа управления Департамента образования города Москвы открылась 1 сентября 1970 года по адресу: улица Матвеевская, дом 20, корпус 2.

Первым директором школы была назначена Усова Бенита Александровна, которая заложила прочные основы деятельности педагогического коллектива, что с самых первых лет функционирования школы обеспечило высокий уровень подготовки выпускников.

До сих пор в ЦО работают учителя, стоявшие у истоков традиции школы № 42: Заслуженный учитель РФ , Почетные работники общего образования РФ , ,

Более пятидесяти выпускников являются кандидатами наук, многие из них преподают в высших учебных заведениях г. Москвы, являются депутатами представительных органов власти.

Отмечены большие достижения школы в физическом и трудовом воспитании учащихся, которые на протяжении многих лет неоднократно занимали призовые места на различных технических конкурсах и спортивных соревнованиях.

По результатам аккредитационной экспертизы средняя общеобразовательная школа № 42 Западного округа г. Москвы преобразована с 2007 года в «Государственное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 000.

Кадровый состав школы за 37 лет претерпел значительные изменения. Пришло много талантливых учителей, большая часть которых являются выпускниками этой школы.

Соединение в одних стенах устоявшихся немеркнущих традиций качества обучения и воспитания, интеллигентности, высокого профессионализма и огромного чувства ответственности с молодым талантом новых учителей создает необходимые условия для движения ЦО вперед.

Сведения о Центре образования.

Общее количество учащихся школы в 2007/2008 учебном году составляет 467 человека.

Наличие примерно одинакового количества учащихся в последние 5 лет (в среднем 500 человек) позволяет организовать стабильный учебно-воспитательный процесс.

В частности, это дает возможность:

- заранее определять количество классов;

- более рационально распределять педагогическую нагрузку среди учителей;

- обеспечивать обучение учащихся в одну смену и, как следствие этого, более продуктивно планировать использование второй половины дня для организации дополнительного образования.

Школа работает в режиме пятидневки для общеобразовательных классов и шестидневки для лицейских и гимназических классов.

В школе имеется оборудованный спортзал, школьный стадион, актовый зал на 240 мест, столовая на 80 мест, библиотека с книжным фондом в 21062 книги, стоматологический кабинет, медицинский кабинет, кабинеты психолога и логопеда, а также 31, учебных кабинетов и учебно-производственные мастерские. Школа сегодня имеет все необходимое для успешной образовательной деятельности: 2 компьютерных класса, кабинет «Легоконструирования», 3 АРМ – учителя, 6 учебных кабинетов оснащены мультимедиапроекторами, во всех учебных кабинетах имеется аудио – и видиотехника. Техническое и лабораторное оснащение специализированных кабинетов физики, химии, биологии, истории, русского языка, математики и географии достаточно для осуществления предпрофильной и профильной подготовки.

Разделение классов по ступеням образования выглядит в школе следующим образом:

- 1 ступень (1-4 классы) - 8 классов

- П ступень (5-9 классов) - 10 классов

- Ш ступень (10-11 классы) - 2 класса.

Количество классов по параллелям:

1 классы – 2;

2 классы – 2;

3 классы – 2;

4 классы – 2;

5 классы – 2;

6 классы – 2;

7 классы – 2;

8 классы – 2;

9 классы – 2;

10 класс – 1;

11 класс – 1.

С 2002 года в ЦО функционируют лицейские и гимназические классы,

в 2007/2008 учебном году:

5 «А», 6 «А», 7 «А», 9 «А», 10 «А» - гимназические;

11 «А» - лицейский.

Число групп продленного дня в 1-4 классах – 3.

Учебный процесс осуществляют 51 педагог, из них 2 имеют звание «Заслуженный учитель РФ», 2 – имеют ученую степень «Кандидат наук», 10 – «Почетный работник общего образования РФ», 16 – педагоги высшей квалификационной категории (32%), 14 – первой категории (27%), 12 – второй категории (24%).

 

36 педагогов со стажем свыше 15 лет. Молодых специалистов 2 человека. Учителей – пенсионеров 7 человек (14%). Средний возраст учителей 42 года.

Из анализа полученных данных видно, что коллектив стабилен, обновление идет незначительно, но наблюдается постепенное старение учительских кадров. Большую часть учителей составляют женщины-83 %.

ЦО работает в одну смену. Начало занятий в 8.30. Режим каникул – по триместрам. По окончании учебного года проводится трудовая практика в 5-9 классах и педагогическая – в 10-11 классах.

В ЦО сложилась своя система воспитательной работы, основа которой – коллективные творческие дела, такие, как операция «Забота» (помощь ветеранам ВОВ), КВН педагогов с учащимися (ставший традиционным), Юморины, Масленицы, День святого Валентина, «Поле чудес» и многие другие. Традиционными стали и предметные месячники, которые проводятся в течение года по всем предметам и пользуются большой популярностью у учащихся, превращаясь в своеобразные праздники знаний.

1.3 Характеристика социума.

ЦО находится недалеко от научных районов г. Москвы – МГУ, МГИМО, МЭСИ, МИРЭА, педагогического Университета и Евразийского Открытого Института.

Поэтому, в целом, население микрорайона Матвеевское ориентировано на научную и преподавательскую деятельность. Среди жителей достаточный процент людей с высшим образованием, работающих в НИИ, в ВУЗах, НПО и т. д.

Для повышения уровня преподавания профильных дисциплин в педагогических классах привлекаются преподаватели МГПУ и МПГУ,

МГУ и МЭСИ.

ЦО использует свое благоприятное научное окружение: Московский Государственный Университет имени (Центр довузовской подготовки), Московский Педагогический Государственный Университет и Московский городской педагогический Университет, с которыми имеет договоры о сотрудничестве с 1993 года (открытие педагогических классов).

В микрорайоне ЦО находится ряд культурно- просветительных учреждений: дом творчества «Матвеевское», клуб «Гагаринец», клуб «Резонанс», библиотека «Семейный круг», школа искусств «Вдохновение», которые используются в решении проблемы организации досуга и эстетического воспитания учащихся.

По социальному составу семей контингент родителей разнородный, однако, большую часть составляют семьи преподавателей ВУЗов и техникумов, экономистов и банковских работников, которые ориентируют своих детей на получение высшего образования. Вместе с тем изменение социального статуса москвичей побуждает их к изменению условий среды проживания, а следовательно, спальные районы, такие как Матвеевское, становятся объектом перманентной миграции населения, куда прибывают соц. нестабильные мигранты. Учитывая весьма большую долю детей с неродным русским языком (17%), необходимо развернуть для них специальные занятия по программам изучения русского языка как иностранного. Исходя из этого, образовательная программа ЦО должна быть сформирована с учетом образовательных потребностей учащихся и их родителей.

2. Аналитическое обоснование программы.

Анализ результатов работы за период действия

предыдущей программы ( гг.)

Анализ работы школы мы рассматриваем как инструмент для выявления проблем, решение которых должно способствовать определению целей и задач на конкретный период.

Поэтому мы его начинаем с диагностики возможностей учащихся, их физического и нравственного состояния.

Анализируя работу школы, необходимо отметить происходящие изменения в социально-экономическом составе семей учащихся, мотивацию к получению образования.

Характерной чертой нашей школы является продуманный, системный подход к управлению школой, к организации образовательного процесса, к методическому и технологическому обеспечению деятельности школы. Педагогический коллектив находится в постоянном творческом поиске. В 2000 году была разработана образовательная программа школы, назначение которой обеспечить создание такого образовательного пространства, где высокое качество образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей каждого школьника, его индивидуальных особенностей, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого ученика, его социальной адаптации к условиям сегодняшней реальности. Решению этих задач была подчинена вся деятельность школы, и пять лет работы – это процесс не только созидания, но и осмысления опыта деятельности педагогического коллектива и постановка целей и задач, продиктованных динамикой развития и реформирования общества.

Что нам удалось создать в школе за 5 лет

За время работы школы нами разработаны следующие программы функционирования и развития школы:

- Образовательная программа, рассчитанная на 5 лет: гг. была разработана образовательная программа на гг. В настоящее время разработана образовательная программа на г. г., сохраняющая преемственность принципов, целей, задач, определяющая новые перспективы деятельности с учетом уровня достижений и выявленных актуальных проблем сегодняшнего дня.

- Система внутришкольного контроля и как часть ее система школьного образовательного мониторинга.

Эти программы направлены на обеспечение качественного, эффективного учебно-воспитательного процесса и являются основополагающими документами, регламентирующими деятельность ЦО. В рамках каждой программы имеется план работы, направленный на реализацию программы.

Анализ образовательной и воспитательной деятельности школы проводится в конце каждого учебного года. Аналитической деятельности мы придаем особое значение, следуя правилу: «Управление начинается и заканчивается анализом». Проблемному и системному анализу подвергается вся деятельность школы по направлениям. В школе создан диагностический центр в состав которого входят директор, все заместители, руководители методических объединений, психологи, социальный педагог. Система внутришкольного контроля разработана с учетом структуры внутришкольного управления и предполагает следующие этапы деятельности: информационно - аналитический, целеполагания, планово-прогностический и контрольно-диагностический этапы деятельности, анализ.

В настоящее время мы пришли к выводу, что разработанная образовательная программа ( гг.), (гг.) в основном реализована, конкретными результатами которой явились:

- решение проблемы качества образования;

- создание условий для открытия гимназических и лицейских классов;

- организация системы школьного образовательного мониторинга;

- расширение системы дополнительного образования, ориентированной на углубление и расширение базового образования;

- активизация новых педагогических технологий, направленная на проектную и исследовательскую деятельность учащихся;

- формирование единой образовательной среды первой и второй половины дня;

- совершенствование и пополнение материально-технической базы школы;

- усиление акцента на применение здоровьесберегающих технологий;

- создание научно-методического совета школы.

Существующая психолого-педагогическая среда школы способствовала реализации задач по обеспечению доступности, эффективности и качества образования. Следует отметить относительно постоянное количество 9-ти классников, желающих продолжить обучение на старшей ступени (60-80%). В течение 5-ти лет не было учеников, которые изменили форму обучения до 9-го класса, не получив основного среднего образования.

Коллектив реализует задачи эффективного обучения, и как профессиональный, творческий, компетентный коллектив работает без второгодников и неуспевающих. Эффективность образования коллектив понимает не только как отсутствие неуспевающих, но и как создание условий для развития способностей учащихся, компетентностей, умений справляться с жизненными трудностями, устанавливать здоровые отношения с другими людьми и быть активными гражданами, вовлеченными в жизнь общества и готовящими его будущее. Учителя правильно строят свои отношения с учащимися, проявляя заботу, доброжелательность, действуют в интересах детей, чтобы они могли в полном объеме реализовать свои потенциальные возможности, заботятся о комплексном развитии ребенка, не разрывают связей с учащимися, которые окончили школу, анализируя их дальнейшие продвижения по жизни.

Качество образования рассматривается не только по количественным показателям, но и, исходя из целей и задач, которые стоят перед школой, влиянием инновационной, экспериментальной работы на результаты обучения и преподавания, участия в конференциях, олимпиадах, конкурсах округа, города. Процент качества постоянно растет. По школе в целом составляет 44,05 %, по гимназическим классам 76,3 %.

Повышению качества способствуют учащиеся с высоким уровнем обученности, это отличники 7 %, учащиеся, окончившие школу с золотой и серебряной медалью (от 3 до 4 медалей ежегодно).

Система диагностики и мониторинга качества обучения направлена на решение разных задач: помочь родителям и ребенку выбрать класс, уровень образования, профиль и оценить результат. Учителя учатся управлять качеством образования.

Несмотря на положительные результаты в продвижении качества, все-таки существует отставание от желаемого результата. Не удается обеспечить качественным образованием всех учащихся школы. На это существуют объективные причины: способности учащихся не одинаково развиты, не достаточно развиты когнитивные навыки. Поэтому образовательная программа направлена на устранение возникшего противоречия между существующим качеством обучения и планируемым.

Повышает качество предоставляемых образовательных услуг и внедрение вариативной системы образования в школе с учетом запросов и интересов учащихся и их родителей. Реализуя программу «Столичное образование» школа перешла на организацию профильного обучения на старшей ступени.

Сложившаяся система работы педагогических классов одна из лучших по подготовке выпускников к поступлению в Педагогический университет. Ежегодно поступают в Педагогический университет до 10 учащихся (28,7%), становятся студентами ВУЗов 82-86% выпускников.

В связи с обновлением содержания образования и совершенствованием механизмов контроля качества, школа активно участвует в эксперименте по подготовке и сдачи единого государственного экзамена учащимися. Эта работа взаимосвязана с результатами обучения, стратегиями преподавания, ориентированными на потребности учащихся. Участие в инновационной, экспериментальной работе повышает профессионализм учителей, компетентность и продуктивность, усиливает практическую направленность обучения. Экспериментальная работа влияет на качество образовательной подготовки учащихся. Обучение, направленное на подготовку к ЕГЭ, позволяет преодолеть противоречия между подготовкой в школе и требованиями высшей школы к этой подготовке.

Участие в сдаче единого государственного экзамена по математике, русскому языку, литературе, истории, обществознанию, географии, химии, физике дали только положительные результаты.

Воспитание в школе направлено на утверждении мира, прав человека и демократии, является по своей сути ценностным воспитанием. Ценности же оказываются постоянным источником проблем для педагогов, поскольку даже самые распространенные ценности интерпретируются по – разному. Образовательная программа школы способствовала решению проблем ценностного воспитания, формированию у учащихся толерантности.

Психолого-педагогическая среда школы способствует реализации творческих и интеллектуальных способностей учащихся: 130 школьников стали победителями предметных олимпиад и конкурсов, заняли первое место в муниципальном туре интеллектуального марафона среди учащихся 9-11 классов, 10 место в интеллектуальном марафоне округа, 1,2,3 и 4 места заняли в окружной олимпиаде по технологии «Обустройство жизненного пространства», 11 учащихся стали дипломантами и призерами в окружном конкурсе «Компьютерные проекты», три призовых места в городском конкурсе проектных работ «Отечество». Учащиеся школы участвовали в различных видах спортивных соревнований, завоевывали призовые места.

Почти все учащиеся школы принимают участие в проектной деятельности. За эти годы 150 учащихся представили 140 проектов. Школа дает детям широкие возможности для развития своих творческих способностей по разным направлениям. Социальная инфраструктура района Матвеевское позволяет активно вовлекать школьников в социальную жизнь, творчески подходить к организации досуга. И школа имеет большие возможности для вовлечения школьников в деятельность различных кружков, секций, клубов. По настоящее время число детей, занятых в школьных секциях и кружках составляет 64%.

Пед. коллектив школы организует учебно-воспитательный процесс в соответствии с гигиенической и педагогической целесообразностью, возрастными, половыми, индивидуально-психологическими особенностями учащихся. Общими усилиями педагогов, психолога, медработников решается задача создания экологической и психологической образовательной среды.

Школа успешно занимается вопросами преемственности и непрерывности процесса обучения и воспитания школьника, определения его роли в коллективе, претворяя в жизнь свою основную цель:

- бережное, всестороннее и гармоничное становление и развитие личности «нового круга способностей» - активной, гуманной, творческой личности, готовой принять участие в социальных преобразованиях общества, ощущающей свою связь с культурой своей страны, связь с народами мира и укрепляющей эти контакты, личности, способной к творческому интеллектуальному труду.

Такими хотят видеть своих детей родители. Таков социальный заказ школе. Родители ориентируют своих детей на получение полноценного среднего образования. Анкетирование учеников и родителей показало, что участники образовательного процесса выражают желание:

- получить качественное основное (общее), среднее (полное) образование, создающее основы продолжения образования в зависимости от интересов и склонностей выпускников;

- иметь условия для профильного обучения, ориентирующего на конкретные ВУЗы, и психологическую поддержку;

- находиться в благоприятной, доброжелательной среде пребывания в школе.

Лучшими показателями результативности выбранного пути являются следующие факты:

- ежегодные золотые и серебряные медали;

- отличные аттестаты и аттестаты с хорошими и отличными оценками;

- ежегодное 82-86% поступление наших выпускников в ВУЗы Москвы;

- успешное выступление наших учащихся в интеллектуальных марафонах, олимпиадах различного уровня.

Авторитет и уважение, которым пользуется наша школа обязывают соответствовать достигнутому уровню и продолжать творческое развитие накопленного педагогического опыта.

Это развитие невозможно без учета изменений в обществе, без ориентации на образовательные потребности учащихся и социальный заказ родителей.

Участие родителей в школьной жизни – одна из хороших традиций школы. Основные изменения в образовательном процессе всегда согласуются с пожеланиями учащихся и их родителей.

Однако любое развитие подразумевает преодоление возникающих проблем и сложностей.

Существуют такие проблемы и в нашей школе:

- На сегодняшний день контингент учащихся представляет собой очень разнообразные группы, как по образовательным возможностям, так и по благосостоянию.

- Серьезным противоречием учебно-воспитательного процесса стал его напряженный образовательный режим. Школа работает по пятидневной рабочей неделе (для общеобразовательных классов). А для лицейских и гимназических классов - по шестидневной рабочей неделе. Все это заставляет искать пути реабилитации здоровья детей, пути психологической разгрузки. Среди возможных вариантов решения данной проблемы – проведение различных экскурсионных дней, дней здоровья, проведение ежедневной производственной гимнастики, охват большого количества детей занятиями в спортивных кружках и секциях. Есть и еще один путь решения данной проблемы – сокращение объема и качественное изменение содержания домашнего задания для учащихся. Значительное место в преодолении данной проблемы играет сохранение и поддержание доброжелательного психологического климата в школе, атмосферы доверия, уважения, внимания к детям и их проблемам. Столь же необходимо школе и квалифицированная медицинская помощь (отслеживание состояния здоровья учащихся, определение и анализ категорий заболеваний, необходимые рекомендации по стабилизации здоровья детей и профилактике различных заболеваний). Решение этой проблемы возможно в пределах образовательной программы общими усилиями мед. кабинета, врачей поликлиники, классных руководителей, учителей и родителей. Объединению классных руководителей и учителей физ. воспитания под силу разработка планов оздоровительных мероприятий в школе.

- Требует напряженного внимания к себе и система воспитательной работы в школе, что связано с преодолением ряда препятствий. Прежняя система нравственных ценностей прошла период переосмысления и переоценки, возникает также нарастающая инертность учащихся, потеря ими познавательного интереса, что объясняется с одной стороны перегрузкой, а с другой, ориентацией всего общества в целом на попкультуру, более легкую и доступную.

Школа сознательно идет по пути определения своих проблем и представляет всю меру ответственности, которую берет на себя в процессе разрешения всех выявленных противоречий и достижения желаемых и прогнозируемых результатов.

Анализ результативности работы педагогического коллектива школы по обучению, развитию и воспитанию школьников, сведения о состоянии нравственного и физического воспитания детей, потребности учащихся и их родителей указывает на то, что педагогический коллектив школы добился определенных успехов в достижении поставленных целей и решении намеченных задач.

3. Концепция ГОУ ЦО № 000, приоритетные направления, цели и задачи.

Структура концепции образовательной программы ГОУ ЦО № 000 включает в себя информационно-проблемный анализ образовательного учреждения и среды ее функционирования с последующей идентификацией проблем развития; определение целей и задач, выбор модели развития и механизмов ее реализации; анализ имеющихся и поиск новых ресурсов. Обязательными элементами данной структуры являются поэтапное планирование, а также мониторинг в процессе деятельности по реализации образовательной программы.

1. ГОУ ЦО № 000 имеет свою историю, свои традиции, перспективу развития. Подход, привлекаемый к анализу происходящих изменений в культурно-образовательной среде школы, позволяет назвать значимые этапы становления:

- городская экспериментальная площадка второго уровня «Совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным планам».

- окружная экспериментальная площадка по теме «Апробация и внедрение новых форм и технологий в работе с детьми по пропаганде противопожарных знаний и безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях».

- окружная экспериментальная площадка по теме «Непрерывность как условие совершенствования экологической культуры детей в образовательной среде с учетом социально - экономических особенностей территорий районов Очаково и Матвеевское».

2. ГОУ ЦО № 000 – это учебное заведение общего образования, имеющее индивидуальный учебный план, направленный на реализацию гимназического, лицейского, профильного и профессионального образования.

Концепция деятельности ЦО основана не только на необходимости удовлетворения познавательных интересов различных групп школьников, но и на решении комплекса задач по формированию их личностных качеств и нравственных приоритетов.

Педагогический коллектив ЦО сосредотачивает свои усилия на следующих узловых вопросах практики образования:

- успешность детей в обучении;

- состояние их здоровья;

- характер взаимодействия детей с социальной средой.

Данная характеристика осуществляемой деятельности, ее направленность сводится к определению основного назначения учебного заведения: подготовка на основе современных технологий и педагогике сотрудничества образованных, нравственно-воспитанных, физически развитых культурных молодых людей, способных к адаптации, межкультурному взаимодействию, совершенствованию, саморазвитию в быстро меняющихся социально - экономических условиях и информационном пространстве общественной жизни.

3.ГОУ ЦО № 000 – образовательное учреждение, в котором развиваются научное мышление и творческий потенциал личности учащихся. По замыслам и методологическим подходам к развертыванию системы педагогической деятельности ЦО призван готовить учащихся к получению высшего образования, главным образом – в институтах, в университетах, к профессиональному выбору труда высокой квалификации, проявлению одаренности в различных сферах деятельности.

Приоритетные направления:

- Создание концепции развития ЦО на базе принципов личностно ориентированного обучения, воспитания и развития.

- Разработка модели профильной школы, реализующей один или несколько родственных профилей средствами основного и дополнительного образования и являющейся элементом сети профильных образовательных учреждений округа.

- Изменение содержания образования – программ обучения и воспитания.

- Включение учащихся и их родителей в процесс создания новой школы.

- Создание оптимальных социально-психологических условий для педагога и ученика.

- Подготовка педагога к работе в условиях творческого эксперимента.

- Обеспечение управления ЦО в режиме развития.

Цели и задачи образовательной программы Государственного образовательного учреждения города Москвы Центра образования

№ 000 на гг.

В соответствии с социальным заказом формируются цели и задачи работы, отражающие предложение образовательных услуг по формированию высокого общекультурного уровня детей и развитию способностей детей на основе формирования общеучебных и специальных умений и навыков.

Реализация этих направлений, позволяют определить следующие цели и задачи:

На дошкольной ступени образования обучающиеся всесторонне развиваются, овладевают основными умениями и навыками, необходимыми для обучения в начальной школе. Дошкольное образование является базой для начального общего образования.

1.  Для начальной школы: безусловное выполнение федерального стандарта начального образования каждым учеником; переход на базисный учебный план начальной школы Москвы с учетом социального заказа района; усиление внимания к организации вариативного и дифференцированного начального образования (с началом обучения с 6 и 7 летнего возраста); создание условий для систематического личностно - ориентированного развивающего обучения; создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно - психологического здоровья детей; привитие обучающимся навыков самоорганизации; формирование у обучающихся культуры жизненного самоопределения, умение трудиться расчетливо, экономно, анализировать ситуацию, ставить цель, планировать, добиваться высокого качества труда.

2.  Для основной средней школы: безусловное выполнение стандарта основной средней школы; повышение системы уровневой дифференциации обучения по большинству областей знаний и учебным предметам; учет результатов анализа состояния образовательного учреждения в образовательной программе основной средней школы; создание условий для систематического личностно ориентированного развивающего обучения; усиление внимания к интегрированным курсам и к укреплению и расширению системы дополнительного и индивидуального образования; организация довузовской профилизации ; создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно - психологического здоровья детей; привитие обучающимся навыков самоорганизации; формирование у обучающихся культуры жизненного самоопределения, умений трудиться расчетливо, экономно, анализировать ситуацию, ставить цель, планировать, добиваться высокого качества труда.

3.  Для старшей школы: ориентация на безусловное выполнение общеобразовательного стандарта полной средней школы; организация спрофилированности старшей ступени с учетом интересов, склонностей и способностей; развитие системы дифференцированного обучения старшеклассников; организация довузовской профилизации; создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно - психологического здоровья детей; привитие обучающимся навыков самоорганизации; формирование у обучающихся культуры жизненного самоопределения, умение трудиться расчетливо, экономно, анализировать ситуацию, ставить цель, планировать, добиваться высокого качества труда.

Приоритетная группа задач образовательной программы ГОУ ЦО

№ 000.

1.  Формирование физически здоровой личности: недопущение перегрузки учащихся; оптимальная организация рабочего дня и недели с учетом санитарно - гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей; привлечение максимального количества учащихся к занятиям в спортивных секциях.

2.  Развитие творческих способностей школьника: ориентация работы образовательного учреждения на раскрытие творческого потенциала каждого ученика; ориентация на реализацию личностных смыслов, ценностных отношений в деятельности и общении; совершенствование творческой атмосферы в учебном заведении путем введения курсов по выбору; привлечение учащихся к творческим конкурсам вне стен образовательного учреждения (интеллектуальный марафон, турниры, олимпиады, конференции и пр.).

3.  Формирование творческого коллектива учителей с высоким инновационным потенциалом: совершенствование системы отбора учителей; обеспечение оптимальной нагрузки учителей; совершенствование работы научно - методического совета ЦО, методических объединений; внедрение передового педагогического опыта в практику; проведение на базе образовательного учреждения научно - методических семинаров по обмену опытом, научно - практических конференций, «круглых столов» и др.; привлечение к работе в образовательном учреждении представителей науки и культуры.

4.  Оптимальная организация учебного процесса: обеспечение оптимального сочетания базового и специализированного обучения; совершенствование учебного плана и учебных программ; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; обучение учащихся современным технологиям получения знаний, расширение спектра развивающих программ; оказание помощи в освоении современной информационно- технической культуры.

5.  Воспитательная работа: совершенствование органов ученического самоуправления; закрепление традиций образовательного учреждения; совершенствование системы работы классных руководителей.

6.  Совершенствование системы управления: перевод ЦО в режим развития; решение вопросов финансирования, поиск дополнительных источников; создание банка информации, проведение анализа и коррекции образовательной ситуации в ОУ.

Для решения целей и задач были созданы следующие условия:

1.  Составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения московского стандарта образования.

2.  Создана структура методической службы.

3.  Методические объединения работают по четким планам в соответствии с методической темой ОУ.

4.  Разнообразие форм и оперативность ВШК, как одно из условий эффективности работы.

5.  Система работы по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни учащихся.

6.  Работа по улучшению материально- технической базы кабинетов.

7.  Работа по организации учебно- воспитательного процесса по решению задач ОУ носит научно - методический характер и построена на диагностической основе.

Ценностные основы и принципы построения образовательного процесса.

Главным в работе образовательного учреждения является оптимальное выполнение социального заказа на основе Закона об образовании, программы «Столичное образование – 4» и программы развития системы образования ЗОУОДО г. Москвы по формированию функционально грамотного выпускника образовательного учреждения посредством разработки и освоения современной педагогической технологии в соответствии с требованиями завершенности циклов учебной деятельности и паритетности всех участников учебно - воспитательного процесса при наличии правовых, финансовых, материально- технических, информационных, кадровых и других условий для оптимизации функционирования и развития ОУ. ЦО должен обеспечить комплексную программу развития детей в системе непрерывного образования, доступность обучения для всех детей микрорайона, разнообразие образовательных услуг, улучшить качество образования на уровне, как государственного стандарта, так и повышенных к специальным классам: гимназическим, лицейским, профильным. Предполагается строить учебно - воспитательный процесс на основе глубокого изучения личности школьника путем создания психолого - социологической службы, научно обоснованного диагностирования, анализа динамики развития каждого ребенка. Создания соответствующих условий для удовлетворения его растущих потребностей и активного участия в жизни социума. Особое внимание должно быть уделено гармоничному развитию воспитания на общечеловеческих ценностях, формированию базовой культуры учащихся, укреплению здоровья, оказанию помощи в саморазвитии каждого школьника. В современных условиях укрепляется связь ЦО с дошкольными, внешкольными учреждениями, ВУЗами как основа создания и развития педагогического комплекса. Вместе с тем осуществляется многопрофильность и разноуровневость обучения, разрабатываются и отбираются наиболее эффективные технологии образования. В соответствии с программой «Столичное образование – 4» и программой развития системы образования ЗОУОДО г. Москвы приоритетными направлениями в образовании являются: