Образовательная программа начального общего образования МОУ ООШ № 12 (стр. 12 )

Для формирования установки на воспитание экологической культуры предусмотрены соответствующие темы о роли растений и животных в жизни людей, о бережном отношении человека к растениям и животным. О влиянии человека на природные сообщества, землю.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

3. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Используемый в школе учебно-методический комплекс позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т. е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией деятельностного метода. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.

В школе соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. Работа с дисплеем: 1-3 класс не более 10 мин., в 4 классе - 15 мин.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности (разноуровневые задания для самостоятельной работы, создание ситуаций выбора учащимися заданий, форм их представления и т. д.)

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

- организацию занятий по лечебной физкультуре;

- организацию часа активных движений - динамической паузы ;

- организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

3. Модели организации работы, виды деятельности, формы занятий с обучающимися.

Санитарно-просветительская работа по формированию экологической культуры и здорового образа жизни

1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – экология, здоровье, здоровый образ жизни.

2. Формирование навыков экологической культуры, здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности.

3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни:

– проведение уроков здоровья;

- проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности.

Профилактическая деятельность

1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья.

2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья.

3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу.

4. Профилактика травматизма:

– система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье;

– система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований;

– система мер по предупреждению травматизма: оформление информационных стендов по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми;

– профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.

Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа

1. Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта.

2. Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

3. Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму:

– увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе: организация подвижных игр; соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья;

– привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Программное содержание по классам

1 класс

Овладение основными культурно – гигиеническими навыками: я умею, я могу, сам себе я помогу; навыки самообслуживания, какая польза от прогулок, зачем нам нужно быть здоровым, спорт в моей жизни.

Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.

2 класс

Мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила безопасного поведения.

3 класс

Осознанно о правильном и здоровом питании, витамины в моей жизни, правила оказания первой медицинской помощи, правила безопасного поведения.

4 класс

Спорт в моей жизни, нет вредным привычкам, роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета, быть здоровым – это здорово!

Деятельность по реализации программы (1 – 4 класс)

Самые полезные продукты. Экскурсия на пришкольный участок.

Как правильно есть. Игра «Чем не стоит делиться?» Типовой режим питания школьников.

Где найти витамины весной? Игра «Вкусные истории».

И снова все о витаминах «Витаминная радуга», конкурс рисунков.

Овощи, ягоды и фрукты — самые витаминные продукты.

Урок - экскурсия. Игра «Я доктор».

Конкурс - соревнование «Овощной салат».

Система мер:

– по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье;

– по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований;

– по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми. Экскурсия « Мы идем по улице»;

– профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха;

- профилактика употребления психоактивных веществ обучающимися;

– увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе: организация подвижных игр; соревнований по отдельным видам спорта; спартакиады, дни здоровья;

– привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Творческие конкурсы:

· рисунков: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт-ура!», «Экология в опасности», «Мир вокруг нас»;

· поделок: «Золотые руки не знают скуки», «Делаем сами своими руками»;

· фотоколлажей: «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;

· сочинение сказок: «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух», «Экологические сказки».

Работа кружка «Расти здоровым», « Подвижные игры».

Праздники здоровья

1-й класс – «Друзья Мойдодыра» (утренник).

2-й класс – «С режимом дня друзья!» (устный журнал).

3-й класс – «Парад увлечений»

4-й класс – «Нет вредным привычкам!»

Встречи с медработниками

1 класс	2 класс
1. Чистота – залог здоровья. 2. Гигиена питания. 3. Береги свои зубы. 4. Внимание, клещ!	1. Профилактика простудных заболеваний. 2. Витамины вокруг нас. 3. Первая помощь при обморожении. 4. Закаливание.
3 класс	4 класс
1. Профилактика ОРВИ. 2. Профилактика кишечных заболеваний. 3. Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность). 4. Что надо знать о туберкулезе.	1. Береги здоровье смолоду! 2. Вредные привычки. 3. Профилактика алкоголизма и табакокурения. 4. Профилактика наркомании.

Экскурсии:

1-й год – «Мы идем по улице»;

2-й год – в оздоровительные учреждения;

3-й год – в пожарную часть;

4-й год – в ГИБДД.

Циклограмма работы класса

Ежедневно

Утренняя гимнастика (перед уроками), контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием, выполнение динамических, релаксационных пауз, профилактических упражнений и самомассажа на уроках, прогулки.

Еженедельно

Работа в кружках, спортивных секциях, проведение уроков на свежем воздухе.

Ежемесячно

Консультационные встречи с родителями, диагностирование, генеральная уборка классной комнаты.

Один раз в четверть

Встречи с медработниками, классные семейные праздники, экскурсии, родительские собрания.

Один раз в год

Медицинский осмотр, операция «Витаминный чай», заполнение паспорта здоровья, профилактика гриппа и других вирусных инфекций, День здоровья, праздник здоровья

4. Показатели эффективности деятельности образовательного учреждения

- соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

- организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

- оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

- наличие помещений для медицинского персонала;

- наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

Критерии результативности:

· автоматизм навыков личной гигиены;

· эффективность программы оценивается по результатам диагностик (экспресс-диагностика показателей здоровья первоклассников; анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»; для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»)

5. Предполагаемый результат реализации программы:

· стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

· сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

· активизация интереса детей к занятиям по экологии и физической культуре;

· рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;

· высокий уровень сплочения детского коллектива;

· активное участие родителей в делах класса;

· способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.

Связи, устанавливаемые для реализации программы

Внутренние: учитель физкультуры, общественный инспектор по охране детства, классный руководитель, школьный библиотекарь.

Внешние: медработники, библиотеки, спортивные комплексы.

6. Просветительская работа с родителями.

Главная задача – сформировать здоровый досуг семьи.

Тематика родительских собраний

1-й год. Здоровье ребенка – основа успешности в обучении. Режим дня в жизни школьника.

2-й год. Путь к здоровью. Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников. (Полезные советы на каждый день).

3-й год. Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). Эмоциональное состояние.

4-й год. Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек)

Ежегодно: Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». Парад достижений учащихся.

Тематика консультативных встреч с родителями:

Гигиенические требования к организации домашней учебной работы.

Комплекс физкультминуток при выполнении домашней работы.

От чего зависит работоспособность младших школьников.

Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости.

Профилактика близорукости, нарушения осанки; предупреждение неврозов.

Упражнения на развития внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 

Экологическое образование  и воспитание экологической культуры учащихся начальной школы становятся сегодня одной из главных задач, стоящих перед  образовательным учреждением. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными и экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом. Эффект экологического воспитания учащихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой - природной и социальной. Привитие учащимся культуры отношения с нею осуществляется как процесс усвоения знаний. умений и навыков на уроках, так и во время специально организованной внеурочной деятельности детей.

Основные  понятия :

Экологическое  воспитание -  целенаправленный  педагогический  процесс формирования  экологического  сознания  и  экологической  культуры.

Экологическая  культура -  способность  человека  пользоваться  своими  экологическими  знаниями  и  умениями  в практической  деятельности.

К  экологической  культуре  относятся  качества  личности, компонентами которой  являются:

•  интерес  к  природе  и  проблемам  её  охраны;

•  знания  о природе  и способах её защиты и устойчивого  развития;

•  нравственные и эстетические  чувства по  отношению  к  природе;

•  экологически грамотная  деятельность в природной  среде;

•  мотивы, определяющие деятельность  и  поведение  личности  в  природе.

Экологическое  сознание – способность  воспроизводства  действительности  в  мышлении,  сформированная  на  основе  экологических  знаний, отражающая  ведущие  взаимосвязи  природы.

Цель программы:создание широких возможностей для  воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания  через творческую самореализацию личности младшего школьника

Задачи  программы :

формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде  обитания и жизнедеятельности человека (Земля - наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношения к ней;  обучение учащихся методам познания окружающего мира; воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали; воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности; становление начального опыта защиты природной среды и своего здоровья. 

Экологическое образование и воспитание позволяют привить детям общечеловеческие  ценности гуманистического характера:

понимание жизни как высшей ценности; человек как ценность всего смысла познания; универсальные ценности природы; Прогнозируемый результат

Результат экологического воспитания – воплощение модели выпускника МОУ ООШ №12 , обладающего экологической культурой:

-Повышенный уровень естественно-научных знаний.

- Экологическая ответственность.

- Осознание общественно-значимых проблем и готовность к их решению.

- Крепкое здоровье, здоровый образ жизни.

- Готовность к продолжению образования.

-Осознание общечеловеческих ценностей: Мир, Знания, Труд, Культура, Здоровье, Природа, Человек, Семья, Земля, Отечество

Направления  деятельности.

 Учебная  деятельность  в  рамках  программ  учебных  предметов:

(окружающий  мир,  природоведение, литературное  чтение,  математика,  технология  и т. д.)

 Внеурочная  деятельность. 

Внеклассная  работа.

  Виды  деятельности  и  формы  занятий :

•  Непосредственное  общение  учащихся с  миром  природы

(наблюдения,  целевые  прогулки,  экскурсии ).

•  Совместный  труд  в  природе (в классе, на  участке,  на  даче  и т. д.).

•  Игровая  деятельность.

•  Общение  с  родителями,  среда  жизни  в  семье.

•  Информация,  получаемая  учащимися  из  книг, детских  журналов,

в  результате  просмотра  телепередач,  фильмов  о  природе.

•  Реакция  окружающих  на  жестокие, негативные  поступки  людей  по  отношению  к  растениям  и  животным, очевидцем  или  участником  которых  может  оказаться  сам  ребёнок.

Примерная  тематика  занятий.

Виды и  формы  деятельности  в  работе  с  младшими школьниками.	Примерная  тематика  занятий.
1  класс	2  класс	3  класс	4  класс
Беседы.	Обсуждение  литературных произведений ,  произведений  изобразительного  искусства,  музыки, фильмов  о  природе.
Классные  часы.	«Природа  и  человек» «Наши четвероногие друзья» «Как природа  лечит  человека?» «Комнатные  растения» «Дикие  родственники  домашних животных» «Откуда  пришла  книга»  и  т. д.	«Бережное  отношение к природе» «Связи  в  природе» «Путешествие  по  страницам  Красной  книги» «Весенние  цветы» «Домашние животные» «Редкие животные» «Кто как весну  встречает»  и  т. д.	«Правила  поведения на  природе» «Редкие растения  города» «Растения  и  животные – хищники» «Обитатели  морского  дна» «Что значит  безопасная  среда?» «Какие  профессии  нужны  природе?»	«Ответственность  за  того, кого приручили» «Растения  разных стран  света» «О  чём  рассказывает  карта» «Великие  путешественники» «Что такое экологическая  безопасность» «Вредная  и  здоровая  пища» «Тайны  гидросферы  Земли» «Путешествие  за  страницы  школьного  учебника» «Чудеса  в пробирке» «Экологические  праздники»
Экскурсии	В  Зоологический  музей, «Что растёт  во дворе?» Парк  в  разные  времена  года, В  зоопаре  и  т. д.	«Лесная  полянка» «Какие  насекомые  строят  дома» «Ядовитые  ягоды» «Природа – источник  красоты  и  доброты» и т. д.	«Лишайники в парке» «Где  птицы вьют  гнёзда» «Природное  окружение школы» «Ядовитые  ягоды» Красная  книга	«В краеведческом  музее» «Лес  как природный  комплекс» «Поле  как сообщество  почвы, растений и животных»
Экологические  акции	Украсим  свой  класс. «Поможем  деревьям  и  кустарникам» «Птицы зимой» «Птичьи  портреты»	Вырастим  цветы. «Поможем  птицам  зимой»	Сбор  осенних  листьев «Охраняем  муравейник – сохраняем  лес»
Экологические  праздники	Январь  «Пошла  коляда»,  февраль – «Масленица», март – День  птиц, День воды,  апрель - День  Земли,  Осенины  и т. д.
Наблюдение  за объектами  живой и  неживой  природы. Ведение  «Календаря  природы», «Дневника  наблюдений»	«Какие птицы рядом с нами» «Чем растения отличаются друг от друга» «Каких насекомых  встретим ранней весной» «Почему  лягушки  живут  у  воды?»	«Почему  в  городе  грязный снег?» «Дятел – лесной санитар» Проращиваем  семена. «Бывают ли  зелёными  растения  под  снегом?» Наблюдаем народные  приметы  осени, зимы, весны»	«Что  загрязняет  воду  и  воздух  в  городе?» «Могут ли лечить комнатные растения?» «Почему воду  называют  труженицей»»Какие природные  объекты  помогают  ориетироваться!	«Листья  клёна и берёзы» «Ягоды  и  семена  осенью» «Почему  не  все  птицы  улетают  на юг?» «Почему на ветках зимой нет  почек»
Целевые  прогулки	В  парк,  на  улицы  города,  в  поле, к  водоёму  и  т. д.
Трудовая  деятельность	Совместная трудовая  деятельность  по  созданию экологической  среды.
Игровая  деятельность.	«Живое – неживое» «Найди  пару» «Детки на ветке» «Ботаническое  лото» «Узнай  по  описанию»	«Когда это бывает?» «Съедобное – несъедобное» «Во  саду ли, в огороде» «Кому что нужно для труда?»	«Что  из  чего  сделано?» «Дикие – домашние» Лесная  эстафета.	«Деревья, кустарники, травы» «Что  соберём  в  лукошко?» «Найди  соседей» «Заочное  путешествие по  стране»
Проектная  деятельность	Экологические проекты: «Уголок живой природы в классе» «История моей семьи» «Камни – талисманы» «Хлеб – путь  от  поля  до  стола» «Мой  город на карте  России»	Экологические  проекты: «Календарь  считает время» «Круглый год» Народные приметы. Красная книга. Природные материалы. и т. д.	Экологические проекты: «Мы – часть природы» «Практическая экология» «Экология нашего  дома» «Природа – дом  для  всех» «Лесные  беды» «Наша  еда»	Экологические проекты: «Лес(парк) как природный комплекс» «Растения  и животные – живые барометры» «Кладовые Земли» «Особоохраняемые  территории» «Растения – подснежники»
Творческая деятельность	Экологические  конкурсы,  выставки,  олимпиады  и т. д.

Методы и методики диагностики экологической культуры учащихся и готовности педагога к осуществлению эколого-педагогической деятельности.

 1.Диагностика экологической культуры учащихся

1.1. Недописанные тезисы.

На выявление индивидуального смысла о природе, ее компонентах, взаимодействии человека и природы, экологических проблемах:

  «Природа – это…»;

  «Природа состоит из…»;

·  «Для меня природа…»;

·  «В жизни человека природа…»;

·  «Человек и природа…»;

·  «Современное состояние природы…»;

·  «Экологическими проблемами являются…»;

·  «Природа дает человеку…»;

·  «Экологические проблемы России…»;

·  «Решение экологических проблем зависит…»;

·  «Охранять природу – значит…»;

На выявление отношения к природе, понимания многосторонней  ценности природы:

·  «Человек относится к природе…»;

·  «Я отношусь к природе…»;

·  «Я люблю природу за то, что…»;

·  «Я люблю бывать на природе…»;

·  «В природе мне нравится…»;

·  «Любить природу – значит…»;

·  «Природа дает мне…»;

·  «Мое отношение к природе…»;

·  «Основная ценность природы для меня состоит…»;

·  «Ценность природы для человека состоит в …»;

·  «Ценность природы для человека состоит в…»;

·  «Природа прекрасна…»;

·  «Общение с природой дает мне…».

На выявление мотивов экологической деятельности, отношения к природе:

·  «Мое отношение к природе обусловлено…»;

·  «Я люблю природу, так как…»;

·  «Я люблю бывать на природе, потому, что…»;

·  «Я стараюсь не наносить вреда природе, так как…»;

·  «Когда я собираю ягоды и грибы в лесу, я думаю о…»;

·  «Когда я рву цветы на лугу, я не задумываюсь о …»;

·  «Когда я вижу, что кто-то ломает ветку на дереве, то…»;

·  «Я убежден, что человек должен относиться к природе…»;

·  «В существующих экологических проблемах виновен…».

На выявление индивидуального смысла о экологической культуре человека, компонентах экологической культуры:

·  «Экологическая культура человека – это…»;

·  «Экологическая культура человека представляет »;

·  «Ответственно относиться к природе – это значит…»;

·  «Моя экологическая культура…»;

·  «Экологическая культура складывается…»;

·  «Знание человеком природы позволяет ему…»;

·  «Основными правилами поведения человека в природе являются…»;

·  «Проявляя заботу о природе, я умею…»;

·  «Свою деятельность по охране природы я оцениваю как…»;

·  «Моя деятельность по охране природы заключается в…».

1.2. Ранжирование

МЕТОДИКА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

 Цель: выявление представлений учащихся о компонентах экологической культуры человека, их соотношении.

 Задание: расставьте ранговые места от 1 до 7 по степени важности для себя следующих компонентов экологической культуры человека:

·  система экологических знаний;

·  практические экологические умения;

·  владение правилами поведения в природе;

·  интерес к экологическим проблемам;

·  потребность в общении с природой; понимание многосторонней (универсальной) ценности природы;

·  убежденность в необходимости ответственно относиться к природе.

МЕТОДИКА 2. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

 Цель: выявление направленности личности в экологической деятельности.

Задание: расположите в порядке убывания (в зависимости от их значимости для себя) следующие дела:

·  участие в экологических акциях;

·  работа на даче;

·  походы;

·  забота о домашних животных;

·  выпуск экологической газеты;

·  оформление стенда о природе, ее охране;

·  изготовление скворечника;

·  участие в конкурсе «Природа и фантазия»;

·  экскурсии в природу,

·  чтение книг о природе.

МЕТОДИКА 3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.

 Цель:  выявление факторов развития интереса, других мотивов отношения учащихся к природе.

 Задание: перечислите в порядке убывания по степени значимости для себя, что влияет на Ваше отношение к природе:

·  непосредственное общение с природой;

·  чтение книг о природе;

·  уроки окружающего  мира, литературного чтения, математики, технологии  и т. д.

·  посещение музеев (краеведческих, художественных);