Образовательная программа начального общего образования МОУ ООШ № 12 (стр. 7 )

Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:

# во-первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;

# во_вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;

# в_третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Примерные направления проектной деятельности,

формы и особенности ее организации.

Примерные направления проектной деятельности	Формы и особенности организации проектной деятельности
Объект исследования: объекты и явления природы
Сезонные явления природы	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Погода своего региона	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Минералы и горные породы своей местности	Групповая (экскурсия в природу или краеведческий музей)
Почвы своей местности	Групповая (экскурсия в природу или краеведческий музей)
Дикорастущие растения своего региона	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Культурные растения своего региона	Индивидуальная (наблюдения, работа с информацией), групповая (экскурсия)
Грибы своей местности	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Местные виды насекомых	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Разнообразие и поведение рыб (на примере обитателей аквариума)	Индивидуальная (домашнее задание)
Местные виды птиц	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Образ жизни и поведение птиц (на примере определенного вида)	Индивидуальная (домашнее задание)
Домашние животные вокруг нас	Индивидуальная (наблюдения, работа с информацией), групповая (экскурсия)
Поведение домашних животных (на конкретном примере)	Индивидуальная (наблюдение)
Объект исследования: деятельность человека в природе
Хозяйственная деятельность людей в своем регионе	Индивидуальная (беседы с родителями, изучение литературы), групповая (посещение предприятий)
Влияние деятельности человека на экосистемы своей местности	Групповая (экскурсия)
Загрязнение местных экосистем	Групповая (экскурсия)
Правила поведения в экосистеме	Групповая (экскурсия)
Редкие и исчезающие виды растений и животных своего региона	Индивидуальная (работа с литературой), групповая (экскурсия)
Природоохранная деятельность человека в своем регионе	Индивидуальная (беседы с родителями, изучение литературы), групповая (экскурсия)
Связь между состоянием природы и здоровьем человека	Индивидуальная (беседы с родителями, изучение литературы)
Объект исследования: организм человека
Изменение частоты пульса в течение суток	Индивидуальная (домашнее задание)
Изменение температуры тела в течение дня	Индивидуальная (домашнее задание)
Режим дня младшего школьника	Групповая, индивидуальная
Рациональное питание младшего школьника	Групповая
Источники шума вокруг нас	Групповая, индивидуальная
Объект исследования: игры народов России и мира
Игры наших дедушек и бабушек (для использования на школьной перемене)	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
Сезонные игры народов нашего края	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
Сезонные игры народов разных регионов России и мира	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
Игры с семейной тематикой: в дом, в дочки_матери, в свадьбу и др.	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
Объект исследования: семейная культура
Моя родословная	Индивидуальная
Наш семейный альбом	Индивидуальная
Рецепты домашней кухни	Индивидуальная
Мир наших увлечений	Индивидуальная
Семейные путешествия	Индивидуальная
Объект исследования: Россия и мир на карте
Имена родного края	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
История в названиях рек, морей, океанов	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
Прошлое в названиях городов России	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
История в названиях городов мира	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
Объект исследования: великие люди России и мира
Чье имя носит моя улица	Индивидуальная (домашнее задание), групповая
Музей моего земляка	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Памятники города	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (экскурсия)
Памятники столицы России	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (очная или заочная экскурсия)
Памятники столицы (название конкретной страны)	Индивидуальная (домашнее задание), групповая (очная или заочная экскурсия)

Системно, последовательно, углубленно внеурочная проектная деятельность детей, связанная с содержанием курса «Окружающий мир», может быть организована в рамках работы факультативов, школьных кружков и студий. Например, возможность такой системной организации предоставляют факультативы, кружки, студии, программы которых ориентированы на изучение традиционной культуры народов России.

Примеры направлений работы над проектами

Тема: человек и природа

# Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Летние работы и праздники в традиции народов моего края.

# Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.

# Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко_культурных заповедниках.

# Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края.

Тема: человек и семья

# Терминология родства и свойства в языке народов моего

края.

# Традиция наречения имени в культуре народов моего края.

# Пестование младенцев в культуре народов моего края.

# Традиционные детские игрушки народов моего края.

# Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.

# Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.

# «Старый и малый» в культуре народов моего края.

Тема: человек и история

# Топонимика моего края и народные толкования топонимов.

# Героический эпос народов моего края.

# Исторические песни и предания народов моего края.

# Мои земляки в истории России.

# Мои земляки в культуре России.

# Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.

Тема: малые жанры устного народного творчества (пословицы, поговорки, небылицы, потешки, побасенки)

Проекты:

# Создание сборника пословиц и поговорок.

# Создание сборника побасенок.

# Создание сборника загадок.

# Викторина.

# Сочинение собственных произведений малых жанров уст_

ного народного творчества.

Тема: сказки

Проекты:

# Создание сборника сказок об одном из животных (зайце,

лисе, медведе, волке).Варианты проектной деятельности в рамках тературное чтение»

# Герои сказок в лепке.

# Герои сказок в рисунках.

# Создание костюмов для сказочных персонажей.

# Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

# Создание собственных сказок.

# Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Тема: произведения русских поэтов XIX в.

Проекты:

# Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, ле_

то знойное», «Унылая пора! Очей очарованье!».

# Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

# Создание сборника стихов русских поэтов XIX в.

Тема: никто не забыт, ничто не забыто

Проекты:

# Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто».

# Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:

— Какие произведения о Великой Отечественной войне вы читали?

— В каких из этих произведений рассказывается о детях?

— Какими качествами должен быть наделен человек, совершающий подвиг?

— Как складывается судьба таких героев?

— Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?

# Создание сборника произведений о войне.

# Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».

Тема: моя Родина

Проекты:

# Подготовка сборника произведений о Родине.

# Создание коллажа «Моя Родина».

# Подготовка читательской конференции. Темы выступлений:

— Образ Родины в картинах художников.

— Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.

— Образ Родины в произведениях композиторов.

Тема: былины

Проекты:

# Организация выставки книг.

# Создание сборника былин.

# Подготовка аудиоальбома.

Тема: любимые писатели, герои, произведения

Проекты:

# Подготовка к параду живых героев.

# Викторина по произведениям любимых писателей.

# Драматизация лучших фрагментов книг.

# Создание сборника любимых произведений.

Основная цель нашей школы заключается в необходимости помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка.

Мы стараемся оптимально использовать возможности всех учреждений дополнительного образования района и города, что оказывает благоприятное воздействие на занятость детей во внеурочное время.

7. Наши партнеры

8. Ресурсы

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании. Согласование запросов участников образовательного процесса в начальном общем образовании как основание общественного договора. Рекомендации. Риски введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Аналитический обзор. Организация введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (основные подходы). Фундаментальное ядро содержания общего образования. Планируемые результаты начального общего образования. Базисный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. Примерная программа формирования универсальных учебных действий в начальной школе. Пособие для учителя "Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли". Примерные программы начального общего образования. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Гигиенические требования.

9. Литература

Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / . — Ростов н/Д., 2003.

Уроки общения для детей 6—10 лет «Я и мы»: программа / . — СПб., 2003.

Психологические предпосылки эффективности совместной учебной работы младших школьников /, , и др. // Вопросы

психологии. — 1984. — № 2.

Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / . — М., 2007.

Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / // Вопросы образования. — 2008. — № 3.

Организация психологической работы в школе / . — М., 2002.

Личность и ее формирование в детском возрасте / . — М., 1968.

Этапы формирования личности в онтогенезе: избранные психологические труды / . — М., 1995.

Возрастно%психологический подход в консультировании детей и подростков. — М., 2007.

Собр. соч. / . — М., 1984. — Т. 4.

Методы обучения и умственное развитие ребенка / . — М., 1985.

Теория развивающего обучения / . — М., 1996.

Психология формирования самооценки /

. — Минск, 1993.

Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения — / . — М., 2002.

Особенности ориентировки на слово у детей / , . — М., 1978.

Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности / . — Томск, 2005.

Некоторые аспекты проблемы преемственности обучения на I и II ступенях школьного образования /

// Педагогическое обозрение. — 2003. — № 4.

Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников / , // Вопросы психологии. — 1989. — № 5. — С. 38—44.

Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»: пособие для педагогов и родителей / ,

. — М., 2005.

Сравнительное исследование индивидуального и совместного решения мыслительных задач младшими школьниками / , ,

и др. // Психологический журнал. — 1983. — Т. 4. — № 5.

Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / . — М., 1991.

Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития / //

Дошкольное воспитание. — 2000. — № 1—2.

Ребенок и взрослый в учебном диалоге /

. — М., 1989.

Деятельность. Сознание. Личность /

. — М., 1974.

Формирование мотивации учения /

, , . — М., 1990.

Мотивация учения младших школьников / . — М., 1984.

Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. — 1987. — № 5.

Индивидуально-типологические особенности общения младших школьников / ,

// Служба практической психологии в системе образования. Вып. 9. — СПб., 2005.

Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста / под ред. , . — М., 1988.

Психическое развитие младших школьников / под ред. . — М., 1990.

Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. . — М., 2006.

Оценка уровня сформированности учебной деятельности: в помощь учителю начальных классов / , . — Томск, 1993.

Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / . — М., 1987.

Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения / // Вопросы психологии. — 1998. —

№ 5.

Психология человека: введение в психологию субъективности / , . —М., 1995.

Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема / // Вопросы психологии. — 2001. — № 5.

Введение в школьную жизнь / , . — М., 1999.

Ментальное развитие человека / . — М., 2007.

Способности и интеллект человека / . — М., 2004.

Основы коммуникации / , , и др. — СПб., 1995.

Методы и способы подготовки младших школьников к общению / // Вопросы психологии. — 1990. — № 2.

Избранные психологические труды / . — М., 1989.

Психологические проблемы этического развития детей / . — М., 1984.

2.2. ПРОГРАММА ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ,

КУРСОВ И КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Начальное образование призвано решать самую главную задачу - закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Разработка рабочих программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Каждая рабочая программа по предмету включает следующие разделы:

Ø Пояснительная записка

Ø Общая характеристика учебного курса

Ø Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Ø УМК

Ø Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ø Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Ø Содержание учебного предмета, курса

Ø Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Ø Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Программы кружков, реализующих по направлениям внеурочной деятельности включает следующие разделы: