Предметы | учебный год |
учебный год | учебный год ( первое полугодие) |
Русский язык | 66 | 62 | 62 |
Литература | 78 | 75 | 80 |
Математика (алгебра и начала анализа) | 52 | 48 | 64 |
Информатика | 81 | 100 | 85 |
Физика | 78 | 70 | 56 |
Химия | 28 | 26 | 57 |
История | 59 | 76 | 87 |
Обществознание | 100 | 99 | 85 |
Биология | 62 | 64 | 61 |
География | 69 | 67 | 72 |
Иностранный язык | 62 | 67 | 69 |
Физическая культура | 89 | 97 | 94 |
ОБЖ | 100 | 90 | 97 |
Технология | 100 | 99 | 100 |
Результаты воспитательной работы
В учебном году школа продолжила работу над темой «Воспитание духовно-нравственной и эстетически развитой личности школьника».
Цели и задачи воспитательной работы:
- Развивать у учащихся мировоззренческий интерес к познанию;
- Формировать активную гражданскую и патриотическую позицию;
- Развивать потребность к самореализации творческого потенциала, заложенного в личности;
- Прививать сознательное отношение к труду;
- Формировать потребность к здоровому образу жизни;
-Воспитывать духовно-нравственные качества личности школьника.
Вся внеурочная воспитательная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что КТД и традиционные дела объединены в воспитательные направления. Это позволяет:
·создать в школе периоды повышенной творческой активности,
·задать четкий ритм жизни школьного коллектива,
·избежать стихийности, непредсказуемости,
·прогнозировать и отслеживать степень воспитательного воздействия,
·привлекать родителей,
·сформировать коллективные ценности.
Всего в школе 11 классов. Их них имеют высшую квалификационную категорию 2 классных руководителя, первую -2, вторую -7. Стаж работы до 5 лет имеют – 4, от 10 до 20 – 4, свыше 20 лет -3. С начинающими классными руководителями ведется дополнительная индивидуальная работа, им оказывается методическая помощь опытными коллегами.
Воспитательная работа с детьми проводилась в традиционных для школы направлениях:
· профилактика ДДТТ;
· профилактика употребления ПАВ;
· профориентационная работа;
· нравственно-эстетическое воспитание;
· патриотическое воспитание;
· физкультурно-оздоровительная работа;
· работа с органами ученического самоуправления;
· работа с родителями;
· социальная работа.
Одним из важнейших направлений воспитательной работы коллектив учителей считает нравственно – эстетическое воспитание школьников. Поэтому большое внимание уделялось прежде всего внешнему виду учащихся (школьная одежда, сменная обувь) и состоянию одежды и обуви. Ежедневно проводились рейды и результаты вывешивались на стенд.
Классными руководителями проводятся классные часы, носящие характер нравственных бесед. В школе на всех этажах повешены вежливые слова.
20 января 2010года в школе прошел районный семинар классных руководителей на тему: « Классный руководитель как организатор нравственного воспитания».
Была проведена декада по нравственному воспитанию:
·конкурс рисунков « Мамочка милая, моя мама…»
· театральный фестиваль, посвященный творчеству ;
· « Чеховская гостиная»
· Классные часы: : « С детства дружбой дорожи» ( 3 класс), « Клянемся вежливыми быть» ( ., 3 класс), « Если добрый ты – это хорошо» ( , 4 класс, « Добру откроются сердца»
( , 5-6 классы), « Труд красит человека»
( 7 класс), « Кто такой « культурный человек»?
( 8 класс), « Как завоевать друзей» ( 9бкласс), учащиеся 11 класса и классный руководитель данного класса показали спектакль по рассказу
« Три сестры», Ребята с большим удовольствием принимали участие в данном спектакле, был проведен мониторинг воспитанности всех классов (1-11).
·поездка в музей Мелихово
·поездка в театр МХАТ Гоголя
· участие в районном конкурсе « Новогодняя игрушка», Писарева А, Педченко А заняли третье место, Медведев Арсений занял первое место.
В школе созданы и работают детские организации:
« Крепыши» ( начальная школа), « Юные Жуковцы»( пионеры классы), ПРУТС ( старшее звено). Каждая организация имеет свой план работы.
В учебном году школа работает по воспитательной программе
« Стань человеком». Цель программы - воспитание нравственно здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина и патриота.
Программа рассчитана на 5 лет и состоит из нескольких этапов:
Основные этапы воспитательной работы:
1-2 - классы - « Культура и общение»;
3-4 - классы - «Культура и здоровье»;
5-7 – классы - « Культура и семья»
8-9 - классы - « Культура и труд»;
10-11 - классы - «Культура и познание».
Каждый этап скорректирован на последовательности задач воспитания, физиологическом и социальном развитии учащихся.
Каждый классный руководитель на основании предложенных данной программой принципов самостоятельно разрабатывает программу воспитательной работы своего классного коллектива, самостоятельно выбирая методы и приемы и разрабатывая план воспитательной работы, ориентируясь на заявленные школой воспитательные приоритеты, указанные в вертикальной структуре воспитательной работы школы. Программы воспитательной работы классных коллективов являются неотъемлемой частью данной программы.
На протяжении многих лет педагогический коллектив Мещерской средней общеобразовательной школы занимается духовно-нравственным воспитанием школьников.
Нами были проведены диагностические исследования, отражающие, ценностные ориентации и нравственные качества старшеклассников.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ
МЕТОДИКА НЕОКОНЧЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
«В ОКРУЖАЮЩЕЙ МЕНЯ ЖИЗНИ Я БОЛЬШЕ ВСЕГО ЦЕНЮ…»
ЗНАЧИМОСТЬ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ 9-11 КЛАССОВ
Нами уже накоплен определенный опыт работы по духовно-нравственному воспитанию. Каждый год традиционно в школе в январе месяце проходят декады по духовно-нравственному воспитанию. Классные руководители проводили следующие мероприятия: « Вечная тема-женщина мать», « Что значит слово Мама для меня!», « Загляните в мамины глаза», « О той, кто дарит нам любовь», « Восславим женщину – Мать», «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя Мать», « С детства дружбой дорожи», « Клянемся вежливыми быть», « Если добрый ты – это хорошо», « Добру откроются сердца, « Труд красит человека», « Кто такой « культурный человек»?, « Как завоевать друзей».
- акция « неделя доброты и вежливости.
- акция «Дети –детям»
--« Чеховская гостиная», где учащиеся школы показывали мини-спектакли по рассказам ;
Эпиграфами своих классных часов классные руководители брали слова « В человеке все должно быть прекрасно: и одежда, и душа, и мысли»,
« Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе», « Что в имени тебе в моём», «Добру откроются сердца», «Мой путь к доброте», «Доброе слово дороже богатства», «Дорогой доброты и терпения», «Толерантность», « Дом счастья», «Друг – это тот, кто рядом», «Твой стиль поведения» , « День добрых сердец и сердечных улыбок», «Давайте говорить друг другу комплименты», Неделя добрых дел, встреча с Настоятелем храма Спаса Нерукотворного с. Прохорово с отцом Владимиром. Проведен педсовет: "Духовно-нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности учащегося"
Неотъемлемой частью воспитания является приобщение и присоединением социума села в создании единого воспитательного пространства через систему взаимодействия семьи и школы, взаимодействие ОУ с учреждениями и структурными подразделениями муниципального образования.
Значительное число детей не получают сегодня разумного семейного воспитания, об этом может свидетельствовать и низкий уровень образования родителей и специфика жизни села («родители заняты»). Сельская жизнь всегда накладывала свой отпечаток на воспитание подростков, где в основу воспитания закладывался физический труд. С малых лет ребенка приобщали к труду, у каждого в доме были свои обязанности. Наши предки знали, что труд делает человека человеком. Сегодня ситуация изменилась существенным образом: большинство семей учащихся школы живут в благоустроенном жилье, практически никто не держит домашних животных. Родители не приучают детей к труду, ошибочно считая, что у них все впереди. Дети практически не имеют домашних обязанностей, об этом свидетельствуют результаты анкетирования учащихся 5-7 классов.
Социальная среда, семья, в которой живет и развивается человек, оказывают на него воздействие через общественное мнение, шкалу ценностей, господствующих взглядов. Поэтому школа должна планировать свою работу так, чтобы возмещать издержки семейного воспитания и социальной среды.
3. Проблемно - ориентированный анализ
Социальная ситуация последних десятилетий породила множество негативных явлений, болезненно отразившихся на облике молодого поколения:
- усиление потребительских ориентаций,
- социальная пассивность,
- отсутствие положительных идеалов,
- опасность попадания в сети наркотического и алкогольного дурмана,
- возрастание явлений социального неравенства, безнадзорности,
бесконтрольности со стороны родителей.
Проблема развития личности подростка, формирование ее духовно-нравственной сферы является одной из центральных задач педагогики. Эти знания помогают учащимся приобрести черты зрелой личности, способной в дальнейшем адаптироваться в социуме.
Дети любят подражать взрослым. С самого юного возраста происходит накопление нравственного опыта и обращение к духовной жизни с нравственным самоопределением и становлением самосознания. И чем же насыщено сегодня само детство? Со всех сторон на детей обрушились цинизм, насилие, безверие и глумление над всем, что свято для души человеческой.
В этой ситуации жизненно важной необходимостью становится воспитание на высоко духовно-нравственных основах, осознанное понимание смысла личностной и общественной духовно-нравственной практики. Процесс модернизации образования в России призван обеспечить развитие духовности и творческой личности. Важными ценностями модернизации образования служат степень его интеллектуализации и технологизации. Интеллектуализация рассматривается как необходимое условие формирования духовности личности, способной творчески преобразовывать действительность в соответствии с идеалами истины, добра и красоты.
Именно сегодня нужно посеять в детских душах семена таких понятий как долг, честь, советь, покаяние, любовь и преданность Отечеству и другие, для того, чтобы завтра они дали всходы. Иначе на их месте снова произрастут "плоды", ведущие к гибели нации. В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны. Специфика работы сельского труженика существенно сказывается на ограничении времени общения со своим ребенком и придает семейному воспитанию некую бесконтрольность.
Перечисленные выше явления, вызывают тревогу за молодое поколение. Они уже наложили отпечаток и на сельских подростков. Этим определяется актуальность темы программы развития нашей школы.
4. Существующие проблемы школы в воспитании и обучении детей
Сегодня существуют проблемы в деле воспитания и обучения детей:
- потребительское отношение учащихся к своим родителям, пассивность;
- отсутствие положительных идеалов у детей;
- ослабление роли родителей в воспитании собственных детей, в ряде случаев
отсутствие положительного семейного воспитания;
- отрицательный пример взрослых (на селе всё на виду)- пьянство, низкий уровень культуры взрослых, отсутствие интеллектуальных ценностей у определенной категории взрослого населения;
- утрата школьниками духовно –нравственных качеств;
- наблюдается нетрудоустроенность в среде молодежи, прослеживается тунеядство;
- преобладает нестабильное эмоциональное состояние школьников;
- отсутствие индивидуального подхода к учащимся со стороны педагогов при организации учебно-воспитательной работы;
- преобладающий авторитарный стиль у педагогов со стажем работы и либеральный у молодых учителей.
Эти нерешенные сегодня проблемы оказывают отрицательное воздействие на морально-психологическое состояние учащихся, наносят урон социальной среде школьника.
Сегодня дети не чувствуют границы между добром и злом, между нравственным и безнравственным. Ребенку сегодня трудно разобраться самостоятельно. Мир школьника меняется под впечатлением увиденного и услышанного.
Напрашивается неутешительный вывод - происходит отчуждение ребенка от семьи, малой родины, опустошается его духовный мир.
Проведенное анкетирование среди учащихся 9-11 классов показало, что у детей сформировано искаженное понятие о добре, милосердии, нравственности. Ответы на вопросы, касающиеся духовно-нравственных ценностей, этических норм и правил поведения, позволили сделать вывод, что большее количество наших школьников (68 %) к духовно - нравственным ценностям относят материальное благо, в частности деньги. По мнению учащихся, для того, чтобы быть востребованным обществом, нужно иметь «хорошие связи» и быть материально обеспеченным.
После глубокого анализа существующей ситуации возникла необходимость разработки программы развития школы, направленной на создание условий духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Учитывая специфику жизни села, его нравственных устоев для сельской школы эта проблема разрешима. Главное – двигаться от «возможного». При этом помнить, что мы не строим новое на пустом месте, школа уже существует, поэтому моделировать ее будущее нужно исходя из настоящего и возможности перехода к желаемому.
Следует отметить, что школа сегодня остается главным и единственным центром на селе, где сохраняются и регулярно поднимаются вопросы духовно - нравственного развития и воспитания. Школа должна стать ведущей и направляющей организацией, определяющей воспитательную политику.
Искусство воспитания заключается в создании условий, при которых человек убеждался бы в необходимости соблюдения нравственных норм и привыкал к их соблюдению.
Наша задача приобщить к социокультурной жизни не только ученика и его родителей, но и всех кто окружает ребенка каждый день, на улице, в общественных местах.
5. Существующие проблемы в реализации программы развития:
- Недостаточный уровень профессионализма отдельных учителей, отсутствие у большинства педагогов индивидуального подхода к учащимся, недостаточное знание педагогическими работниками возрастных и психологических особенностей воспитанников;
- преобладание авторитарного, командного стиля общения и управления;
- недостаточность разработки системы воспитательной работы;
- утрата многими воспитанниками духовно - нравственных ценностей;
- пассивность родителей в деле воспитания
6. Концепция желаемого будущего
Главное предназначение нашей школы- растить Человека, верного сына своего Отечества, любящего отца и мать, уважающего прошлое и устремленного в будущее.
Главная идея, положенная в основу концепции - это воспитание духовно - нравственной личности, способной самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, с чертами русского характера: трудолюбие, честность, порядочность;
- создание условий для становления здорового человека, полезного и востребованного обществом;
- становление личности, руководствующейся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями.
Реализация данной идеи возможна при решении следующих педагогических и социокультурных задач:
- обновление содержания образования;
- обновление форм и методов организации учебно - воспитательного процесса;
- развитие системы взаимодействия школы, семьи, общественности села.
7. Предпосылки
Для претворения нашей программы развития школы в реальность имеются все необходимые для этого предпосылки: желания учителей, родителей, учащихся, активное взаимодействия с учреждениями, поддержка общественными организациями.
Эти факторы являются фундаментом в реализации нашей программы.
Модель школы данного типа должна максимально учитывать как положительные, так и отрицательные факторы, определяющие жизнедеятельность малочисленной сельской школы.
Положительные факторы:
- малая наполняемость классов, способствующая осуществлению индивидуализированного подхода к обучению и воспитанию;
- близость сельских детей к миру прекрасного, общение с ним;
- нравственные устои сельских жителей, активная жизненная позиция сельчан, большая сила общественного влияния и связанный с этим низкий уровень преступности;
- ранее приобщение детей к сельскохозяйственному труду, приобретение элементарных навыков трудовой деятельности.
Отрицательные факторы:
- низкий уровень культуры взрослого населения, недостаточный уровень развития культурно-просветительских учреждений на селе;
- узость круга общения, слабая дошкольная подготовка;
- психологические, эмоциональные и интеллектуальные перегрузки учащихся, обусловленные несовершенством существующей формы урока и малой наполняемостью классов.
В связи с этим определяется социальный заказ:
от родителей – воспитать человека образованного, полезного и востребованного обществом, готового к самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни;
от учредителя – создать наиболее благоприятные и эффективные условия в школе для разностороннего и гармоничного развития сельского школьника;
от предприятий и организаций поселения – принять на работу человека образованного, трудолюбивого, дисциплинированного, воспитанного на общечеловеческих ценностях.
8. Цель программы
Целью программы является духовно-нравственное воспитание, которое включает в себя гражданско-патриотическое, трудовое, физкультурно-оздоровительное воспитание посредством создания в школе воспитательно-образовательной среды (системы условий), ориентированной на отечественные ценности и правовую законодательную базу.
9. Задачи программы:
1. Активизировать процесс непрерывного образования и самообразования педагогов;
2. Сформировать нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение деятельности ОУ;
3. Создать условия для развития личности каждого воспитанника и его самореализации;
4. Осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах духовно-нравственного становления детей;
5. Реализация комплекса мер по развитию милосердия и благотворительности;
6. Взаимодействовать со всеми организациями и учреждениями, находящимися на территории поселения;
7. Реализация комплекса мер по профилактике правонарушений.
Программа развития предусматривает свою индивидуальную систему работы. Активно взаимодействуя с детьми и их родителями, приходит осознание, что для полноценного осуществления проекта по духовно - нравственному воспитанию необходимо присоединение всего социума. Сегодня мы активно осуществляем задуманное.
Мы уверенны в том, что только все вместе сможем осуществить все поставленные цели и задачи, определяя развитие социокультурного пространства, как системообразующего фактора здорового социума.
Главная задача - это сохранение и развитие не только физического, но и духовного, нравственного здоровья учащихся.
Выбранный педагогами социокультурный системный подход в качестве концептуальной основы деятельности объясняется тем, что в нем содержатся большие возможности для педагогического коллектива школы в разрешении требований, предъявляемых к школе двадцать первым веком.
10. Механизм реализации программы
10.1 Основополагающие принципы работы:
1. "Дойти до каждого" - это основной принцип работы. Каждый ребенок в течение учебных лет должен непременно стать участником православно ориентированного мероприятия, будь то классный час, тематическое занятие в кружках, выставки, праздники, кинопоказы, беседы, экскурсии и д. т.
2. "Добровольное участие" - ребенок должен сам решить степень своего участия в программе, определить свое место в системе мероприятий, но главное, он должен захотеть быть приобщенным к познанию ценностей православной культуры и основ нравственности.
3. "Принцип горы" - заключается в восхождении на вершину духовного творчества детей (православный праздник). Тематические мероприятия подготавливаются ежедневными духовно значимыми делами, сквозной работой класса и школы.
4. "Принцип открытых дверей" - каждый ребенок в любое время может прийти с волнующим его вопросом или за помощью к любому участнику, осуществляющему программу
5. "Уважай личность ребенка" - предполагает атмосферу бережного отношения к личности ребенка, уважение его мнения и выбора.
10. 2 Методы реализации программы
· наглядный
· словесный
· практический
10. 3 Формы работы с детьми:
- Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания. Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей. Проведение совместных праздников школы и общественности. Использование аудиозаписей и технических средств обучения. Экскурсии, целевые прогулки (району, в областной центр). Детская благотворительность. Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия). Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей). Организация совместного переживания событий взрослыми и детьми. Встречи с представителями власти Чеховского района по вопросам духовно – нравственного воспитания.
10. 4 Формы работы с педагогами в процессе реализации программы
- Заседания педагогического и методического совета Консультации по вопросам православной педагогики Заседания методического объединения классных руководителей Работа школы «Учимся воспитывать»
4. 5 Формы работы с родителями
- Родительские собрания на духовно-нравственные темы Лекторий для родителей Дни открытых дверей Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы) Анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье Индивидуальные беседы Ведение социального паспорта класса Проведение совместных с детьми праздников
11. Оценка эффективности реализации программы.
Программа должна способствовать позитивной социализации выпускников школы.
В результате осуществления программы школьники должны
- Повысить уровень нравственного поведения, знаний об отечественной истории и культуры Иметь сформированное патриотическое и гражданское сознание и самосознание Уметь сострадать и проявлять милосердие Проявлять активную жизненную позицию в обществе
12. Реализация Программы развития школы
Реализация Программы развития видится противоречивым и длительным процессом, в результате которого произойдут существенные изменения во всех сферах жизни школы: кадры, содержание деятельности, характер взаимодействия с окружающим социумом.
Программу предполагается реализовать в три этапа:
1-й этап – подготовительный ( учебный год)
Аналитико – диагностическая деятельность. Создание условий для основных идей Программы развития, осмысление противоречий и предпосылок развития школы. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики действия. Мониторинг уровня воспитанности участников образовательного процесса.
2-й этап – практический ( учебный год)
Апробация и использование в учебном процессе приемы, методы обучения по духовно-нравственному воспитанию. Осуществление опытно-педагогической деятельности по формированию духовно-нравственного воспитании.
3-й этап – обобщающий ( учебный год)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
