Создание развивающей среды для работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста
учитель начальных классов МБОУ «ООШ№22»
учитель начальных классов МБОУ«ООШ№22»
Одаренность—конечно дар,
Богом данный, данный свыше.
Одаренность—это огонь,
Не гаси, поддержи его, слышишь.
Одаренность—пытливый ум,
Почемучка еще с пеленок.
Одаренный—философ и шут,
В общем, трудный еще ребенок.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Одаренные дети - имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность, испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Работать с одаренными детьми нужно, так как от этого зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. А обществу во все времена были нужны одарённые люди. Далеко не каждый человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности.
Личностно-ориентированный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса одаренных детей. В отличие от индивидуального подхода он требует знания структуры личности и ее элементов, их связи как между собой, так и целостной личностью. В связи с этим следует выделить идею личностного подхода, суть которой в том, что в школу приходят не просто ученики, а ученики — личности со своим миром чувств и переживаний. Это и следует в первую очередь учитывать учителю в своей работе. Он должен знать и использовать такие приемы (их выработала педагогика сотрудничества), в которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание учителя только к нему, он уважаем, никто не может его оскорбить. Личностный подход основывается на том, что каждая личность универсальна, и главной задачей воспитательной работы становится формирование индивидуальности, создание условий для развития творческого потенциала. Главное внимание направляется на развитие с раннего детства субъектных свойств личности: внутренней независимости, самостоятельности, самоконтроля, самоуправления, саморегуляции, способности к рефлексии. Основные педагогические предпосылки развития в этом детском возрасте — включение детей в ситуации выбора ценностей, их осмысления, помощь в оценке и самооценке своих действий и поступков, вовлечение в культурное творчество.
Задачей личностно-ориентированного образования является насыщение личностными смыслами педагогического процесса как среды развития личности. Разнообразная по содержанию и формам образовательная среда даёт возможность раскрыть себя, самореализоваться. Специфика личностно-развивающего образования выражается в рассмотрении субъективного опыта ребёнка как личностно-значимой ценностной сферы, обогащение его в направлении универсальности и самобытности, развития содержательных мыслительных действий как необходимого условия творческой самореализации, самоценных форм активности, познавательных, волевых, эмоционально-нравственных устремлений. Учитель, ориентируясь на социально значимую модель личности, создаёт условия для свободного творческого саморазвития личности, опирается на самоценность детских представлений, мотивов учитывает динамику изменений в мотивационно-потребностной сфере ученика.
Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа только со школьным учебником, они читают словари, энциклопедии, развивая свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности. При этом существует главное правило участия в научно – исследовательской деятельности учеников – никакого принуждения, только личный интерес, личная увлечённость.
Учитель - координатор усилий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть ещё не проявившейся, а так же просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.
Основными принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми являются:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
В работе с одарёнными детьми используются следующие формы:
творческие мастерские;
-предметные недели;
-олимпиады (разных уровней)
-факультативы («Основы математической логики», «Интеллектуальные игры»)
-кружки (краеведческий, вокальный)
-конкурсы (Всероссийские, региональные, муниципальные, школьные)
-фестиваль наук; интеллектуальные ринги; марафон знаний;
-родительские недели;
-родительские всеобучи;
-работа по индивидуальным планам.
Проектное обучение - разновидность личностно-ориентированного подхода в обучении одарённых детей, базирующегося на последовательном выполнении учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний. В основе системы проектного обучения – творческое усвоение в процессе самостоятельной поисковой деятельности, т. е. проектирования. Продукт проектирования – учебный проект. Важно, что проектное обучение личностно-ориентировано, самомотивируемо, следовательно, позволяет учиться на собственном опыте и опыте других, стимулировать познавательный интерес, получать удовлетворение от результатов своего труда, создавать ситуацию успеха в обучении. Младшие школьники с интересом занимаются проектной деятельностью.
Школы искусств, кружки различной направленности - особые формы интеллектуальной, творческой деятельности, благодаря которым формируется положительная мотивация к учению, создаётся фундамент для углубленного изучения научных дисциплин. Обязательным условием формирования у ребенка чувства успешности – обеспечение его участия в различных конкурсах, интеллектуальных играх, научно-практических конференциях « Первые шаги в науку», « Я - исследователь».
Одной из эффективных форм работы с одаренными учащимися всегда были различного уровня олимпиады школьников, являющиеся той открытой образовательной средой, которая предоставляет возможность получения гибких, индивидуализированных, созидающих знаний.
Высокий уровень информационно-технического оснащения школы в сочетании с современными информационными технологиями позволяет совместными усилиями образовательного учреждения, учреждений дополнительного образования, семьи расширить охват одарённых детей новыми направлениями творческого досуга. Дети и родители учатся составлять презентации, занимаются поиском информации по подготовке рефератов в Интернете.
«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод». В этих словах сформирована важность вопроса и программа действий каждого учителя по развитию творческого потенциала личности ученика.
Литература
1. Азарова развивать творческую одарённость младших школьников Начальная школа, 1998г, №4 с.80-81.
2. Гальперин проблемы работы с одарёнными детьми – М., 1987г.
3. Панфилова общения: Тесты и развивающие игры: практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. - М. : ГНОМ и Д, 20с.
ЗАЯВКА
участника муниципальной научно-практической конференции
«Психолого-педагогические аспекты одаренности:
проблемы, перспективы, развитие»
1. | Фамилия, Имя, Отчество (полностью) автора(ов) | |
2. | Место работы | МБОУ «ООШ№22» |
3. | Должность, ученая степень, почетное звание | Учитель начальных классов Учитель начальных классов |
4. | Секция. Проблемное направление, по которому Вы планируете выступить | Создание развивающей среды для работы с одарёнными детьми |
5. | Название статьи | Создание развивающей среды для работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста |
6. | Форма участия в конференции (нужное подчеркнуть) | -очное участие с докладом (при наличии материалов, принятых к публикации); -очное участие без доклада; -заочное участие. |
7. | Проведение мастер-класса | |
8. | Участие в работе круглого стола | |
9. | Контактный телефон (с указанием кода города)E-mail | 8(4725) |
10. | Дата заполнения заявки | 12.04.12 |
Директор школы
