Основная образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС НОО для начальной школы на 2011 – 2015 год (стр. 19 )

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

·о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

·о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения начального образования осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

·результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

·условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

·особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ: по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Не надо В курсе «Математика “Учусь учиться”» созданию психологически комфортной образовательной среды способствует содержание заданий, которое подобрано так, чтобы поддерживать у учащихся позитивное отношение к занятиям математикой и желание включаться в учебный процесс по математике в зоне своего ближайшего развития. С этой целью используются следующие педагогически приемы: включение в учебное содержание заданий, выполнение которых дает детям положительный эмоциональный заряд (разгадывание ребусов, решение занимательных задач, игровые ситуации и соревнования, расшифровка слов, построение изображений после вычислений и т. д.); включение заданий, содержание которых вызывает у учащихся интерес; разнообразие видов деятельности, выполняемых учеником на уроке; учет гендерных особенностей психологического развития детей; оптимизация количества выполняемых заданий и осваиваемых при этом операций;

По мере освоения учащимися нормы учебной деятельности, понимания и принятия ими на личностно значимом уровне социальной роли «ученика» внешние мотивы сменяются внутренними, и у учащихся формируется устойчивая учебно-познавательная мотивация и готовность к саморазвитию

В курсе «Русский язык» осознанию учащимися своей новой социальной роли – «ученик» – способствуют «сквозные персонажи» учебников – дети Аня и Ваня и «профессор Иван Иванович Самоваров». Профессор показывает практическую значимость изучения каждого из разделов языка, объясняет теоретический материал, знакомит с новыми правилами, а Аня и Ваня помогают учащимся разобраться в материале и вместе со школьниками выполняют разнообразные задания (не всегда корректно, поэтому им требуется помощь), побуждая ученика к деятельности.

В этой связи, курс «Изобразительное искусство» написан в форме личного разговора с ребенком, обсуждения с ним вопросов так или иначе связанных с его личным жизненным опытом.

В курсе «Окружающий мир» темы «Наш класс в школе», «Мы – дружный класс», «Учитель – наставник и друг», «Делу время», «Потехе – час», «Книга – друг и наставник» и др. подвигают ребенка размышлять о роли школы в его жизни, осваивать правила поведения в школе, общаться и сотрудничать с учителем и одноклассниками. Вопросы и задания рубрик «Обсудим» и «Подумаем» фокусируют внимание детей на личностно значимых для них вопросах.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества, способы нравственного поведения в различных жизненных ситуациях, что помогает школьникам в отношениях со сверстниками и взрослыми выбирать позицию, основанную на нормах нравственности.

Созданию самостоятельных творческих речевых произведений посвящена специальная рубрика учебников с 1 по 4 класс – «Творческая переменка». Как правило, созданию детьми собственных речевых произведений предшествует анализ подобных языковых и речевых явлений, встречающихся у мастеров слова. В учебниках используются разнообразные виды заданий: сочинение о волшебнице-орфографии, составление диктантов, восстановление стихотворного текста, объяснение «детских неологизмов», сочинение на выбранную тему, объяснение «необычных» слов с опорой на их звучание, составление слова по «математическим формулам», сочинение считалок и веселых стишков, составление и разгадывание ребусов, составление описаний и рассказов по рисункам и по заданной теме, написание сказки о знаках препинания, написание стихотворения с необычными именами.

.4. Основы духовно-нравственной культуры народов России:

1)  готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2)  знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3)  понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4)  формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5)  первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

6)  становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7)  осознание ценности человеческой жизни.

Мировая художественная культура

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

•  различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструиро­вание и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участ­вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни­ми для передачи собственного замысла;

•  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

•  эмоционально-ценностно относиться к природе, челове­ку, обществу; различать и передавать в художественно-твор­ческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образно­го языка;

•  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и ми­рового искусства, изображающие природу, человека, различ­ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа­ющего мира и жизненных явлений;

•  приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•  воспринимать произведения изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра­зительных средств, различать сюжет и содержание в зна­комых произведениях;

•  видеть проявления прекрасного в произведениях искус­ства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в при­роде, на улице, в быту);

•  высказывать аргументированное суждение о художе­ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

•  в создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплоще­ния собственного художественно-творческого замысла;

* различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их

эмоциональную напряжённость с по­мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла собственной учебно-творческой деятельности;

•  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: переда­вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе­редавать характерные черты внешнего облика, одежды, укра­шений человека;

•  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы раз­личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, ху­дожественном конструировании;

•  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предме­тов быта; использовать ритм и стилизацию форм для созда­ния орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе­ний народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

•  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладно­го искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; пе­редавать разнообразные эмоциональные состояния, исполь­зуя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

•  моделировать новые формы, различные ситуации пу­тём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и постро­ек средствами изобразительного искусства и компьютер­ной графики;

•  выполнять простые рисунки и орнаментальные ком­позиции, используя язык компьютерной графики в програм­ме Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

•  осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

* выбирать художественные материалы, средства художе­ственной выразительности для создания образов природы, че­ловека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выра­жая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

•  видеть, чувствовать и изображать красоту и раз­нообразие природы, человека, зданий, предметов;

•  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных куль­турах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

•  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы­ражая к ним своё отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООПНОО) Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная общеобразовательная школа № 4 городского округа Стрежевой с углубленным изучением отдельных предметов, имеющего государственную аккредитацию по виду «средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» (Свидетельство о государственной аккредитации № .. от.. 2010года) – это программный документ, на основании которого осуществляется управление и обеспечение качества образования в МОУ СОШ №4.

ООПНОО разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 4 городского округа Стрежевой с углубленным изучением отдельных предметов, рассмотрена и принята Инновационно – методическим советом (протокол от 18 марта 2011 г. № 34).

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ст.14, 15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001года, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 26 ноября 2010 года, на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, подготовленной Институтом стратегических исследований в образовании РАО, Москва, Просвещение, 2010год, а также образовательных потребнос­тей и запросов участников образовательного процесса.

В МОУ СОШ №4 сложилась система образования, которую можно охарактеризовать как открытую, саморазвивающуюся (эволюционизирующую), действующую в соответствующей правовой среде, с учетом складывающихся динамичных социально-экономических и социокультурных условий, традиций, насущных потребностей, наличных потенциалов, приоритетов и перспектив развития территориального сообщества, семьи и личности.

Миссия школы: через развитие коммуникативной компетентности учащихся способствовать становлению устойчивой творческой личности, готовой войти в информационное сообщество.

Эта миссия предусматривает:

·  обеспечение возможности получения качественного предшкольного, начального, общего основного, общего среднего (полного) образования через формирование и развитие коммуникативной компетентности за счет освоения разнообразных образовательных программ и технологий;

·  совершенствование общественного управления образовательным процессом на основе солидарной ответственности всех участников образовательного процесса за качество образования, ориентированного на удовлетворение образовательных запросов семьи, личности, а также рынка труда.

Идея Программы развития МОУ СОШ №4: школа формирования коммуникативной компетентности.

Все исследователи приходят к единому мнению, что развитие коммуникативных навыков происходит, в основном, в детском и подростковом возрасте. Ребенок должен уметь согласовывать свои действия, решения и амбиции с групповой задачей, достижениями других людей и их мнениями. Отсюда то ключевое значение, которое мы придаем развитию коммуникативной компетентности уже на сравнительно ранних этапах обучения в школе. Проанализировав научную и методическую литературу, изучив опыт коллег в сфере компетентностной деятельности, мы выделили для себя следующие научные точки:

- коммуникативная компетентность – это система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного воздействия в круге ситуаций межличностного общения и достаточных для развития ребенка, его воспитания, сбережения его здоровья и жизни в условиях постиндустриального общества;

- разработка коммуникативной компетентности – это формирование определенных знаний, умений, качеств, опыта:

Коммуникативные знания межличностных отношений, законов логики и аргументации, этикета общения, коммуникативных технологий, в том числе информационных.

Коммуникативные умения ориентации в ситуациях общения (социальной перцепции, выделения значимых признаков субъектов общения, их состояния, соотнесения целей общения с особенностями собеседника и др.), коммуникативного выбора в ситуациях общения (ролевых позиций, стиля общения и др.), установления

коммуникативных контактов, самопрезентации, реализации коммуникативных ролей в ситуациях общения, моделирования общения и речевого поведения, быстрого и адекватного реагирования в различных коммуникативных ситуациях, продуктивного разрешения коммуникативных конфликтов, самоконтроля, саморегулирования.

Коммуникативно значимые качества эмпатии, общительности, терпимости, доброжелательности, принципиальности, требовательности, увлеченности, психологического такта, самостоятельности, активности, самообладания, социально-психологической наблюдательности, социальной сензитивности, рефлексии.

Коммуникативный опыт - свободное владение вербальными и невербальными средствами общения, в том числе информационными, техникой общения, способами и инструментарием достижения коммуникативных целей.

Эмоционально-ценностное отношение к коммуникативной деятельности гуманистической направленности, установки на эмоционально-положительное отношение к партнерам по общению, независимо от их личностных качеств, отношения к личности другого человека как к высшей ценности, субъекту, активному соучастнику общения.

Коммуникативный подход обеспечит развитие у учащихся:

·  ответственности за личные результаты обучения, умения давать объективную самооценку способностям и от рефлексии выстраивать пути их развития;

·  умения справляться с ситуацией в случае недостаточной адекватности языковых ресурсов;

·  умения выстраивать свою образовательную траекторию, идя через профильное обучение к выбору будущей профессии;

·  необходимых учебных навыков и способностей оценивать свои собственные успехи и умения определять и разрешать учебные проблемы;

·  способности решать конфликтные ситуации мирным путем, умения договариваться и в то же время умение сказать «нет» и противостоять вредным привычкам, а также воздействию группы или коллектива людей, сохраняя личностную ценность;

·  навыков и алгоритмов поведения в случае возникновения аварийной, экстремальной или террористической ситуации, способствующих сохранению жизни и здоровья своего и окружающих.

Наличие коммуникативного подхода будет способствовать установлению и поддержанию благоприятной социально – психологической атмосферы в учреждении, среди всех участников общеобразовательного процесса, расширит их информационное поле.

Цель ООПНОО МОУ СОШ №4: обеспечить плани­руемые результаты по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья через развитие коммуникативной компетентности всеми субъектами образовательного процесса.

Задачи:

1)  Создать условия для развития коммуникативной компетентности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, начиная с предшкольного этапа и заканчивая предоставлением возможности выбора предпрофильного и профильного обучения и построением индивидуальной образовательной траектории обучающихся.

2)  Обеспечить возможности педагогического коллектива для развития коммуникативной компетентности обучающихся посредством внедрения продуктивных технологий, обеспечивающих сохранение физического и психического здоровья детей, овладение ими алгоритмом действий для защиты жизни в экстремальных ситуациях, развивающих навыки толерантного поведения.

3)  Привлечь родителей к развитию коммуникативной компетентности обучающихся в рамках школьной и внешкольной деятельности, развивать общественное управление в учреждении, подготовить переход учреждения к самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности.

Развитие коммуникативной компетентности, осуществленное в ходе реализации ООПНОО МОУ СОШ №4, позволит выйти на новый, современный уровень развития личности обучающихся:

·  формирование гуманистического сознания и опыта нравственного поведения учащихся в контексте нравственных ценностей, менталитета и культуры российского общества, рост и становление личности посредством развития навыков и умений толерантного поведения;

·  готовность к ориентации в сфере современной производственной деятельности посредством познания самого себя, адекватной оценки своих способностей и возможностей и умение выстраивать личную образовательную траекторию;

·  развитие организаторских способностей посредством участия в органах самоуправления, умение оценивать и совершенствовать социальные стороны развития собственной личности;

·  осознание ценности физического здоровья личности в обществе и воспитание стереотипа здорового образа жизни как одной из составляющих связей межличностного развития, способствующего воспитанию отношения к личности другого человека и собственной как высшей общественной ценности;

·  развитие творческих способностей и устойчивой мотивации на самореализацию в различных сферах жизнедеятельности посредством формирования коммуникативных знаний, умений, качеств и опыта;

·  развитие коммуникативного опыта через овладение информационной компетентностью посредством глубокого изучения информационных технологий.

ООПНОО МОУ СОШ №4 направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

ООПНОО МОУ СОШ №4 сформирована с учетом особенностей первой ступени как фундамента всего последующего образования.

Начальная школа — осо­бый этап в жизни ребёнка, связанный:

•  с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей обществен­ный характер и являющейся социальной по содержанию;

•  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном при­знании и самовыражении;

•  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного разви­тия;

•  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб­ном процессе;

•  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

•  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и миро­воззрения.

ООПНОО МОУ СОШ №4 учитывает характерные черты младшего школьного возраста (от 6 лет 6мес. до 11 лет), в котором ведущей является учебная деятельность, где дети с помощью учителя осваивают правила и способы учебной действительности, развиваются их интеллектуальные и познавательные способности:

•  центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

•  развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения;

•  существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивиду­альные различия в их познавательной деятельности, воспри­ятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологи­ческими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

ООПНОО МОУ СОШ №4 предусматривает:

•  достижение планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен­ными возможностями здоровья;

•  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образо­вания детей;

•  организацию интеллектуальных и творческих соревнова­ний, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

•  участие обучающихся, их родителей (законных предста­вителей), педагогических работников и общественности в про­ектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

•  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

•  возможность эффективной самостоятельной работы обу­чающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

•  включение обучающихся в процессы познания и преоб­разования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

ООПНОО МОУ СОШ №4 выделяет следующие объекты инновационного воздействия:

- обучающиеся;

- педагогические кадры;

- родители;

- процесс обучения;

- среду обучения;

- процесс управления;

- общественность (через участие в управляющем, попечительском и родительском советах школы).

Результаты освоения ООПНОО МОУ СОШ №4 младшими школьниками предполагается рассматривать комплексно: через оценку предметных результатов, метапредметных (через оценку ключевых компетентностей), личностных результатов (через характеристику социального опыта младших школьников) с использованием современных оценочных процедур, предполагающих освоение средств и способов действия.

Нормативный срок освоения Основной образовательной программы начального общего образования – 4года.