Основная образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС НОО для начальной школы на 2011 – 2015 год (стр. 6 )

- традиционных российских религий;

- фольклора народов России;

- истории своей семьи, рода;

- жизненного опыта своих родителей и прародителей;

- общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

Воспитание и социализация школьников, обеспечивающие их духовно-нравственное развитие, интегрирует все основные виды деятельности:

- урочную;

- внеурочную (культурные практики);

- внешкольную (социальные практики);

- семейную;

- общественно полезную.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

- формирование социально необходимых знаний и навыков;

- взаимодействие воспитанников и воспитателей, ориентированное на развитие социально – активной, образовательной, нравственной и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни. Совместный поиск ценностей, норм, законов жизни;

- групповая ценностно-ориентированная деятельность, которая включает воспитанников в организованные педагогом социально – ценностные отношения с объектами (субъектами) окружающего мира (люди, обстоятельства жизни, предметы труда, природа).

Уровни деятельности

деятельность	1-ый уровень	2-ой уровень	3-ий уровень
Урок	Освоение базы знаний, передача информации	Развитие репродуктивных способностей	Развитие познавательного потенциала
Классный час	Освоение норм и правил жизни в классе	Развитие чувства ответственности, коллективизма
Занятие в кружках	Освоение дополнительных знаний	Развитие творческих способностей, самостоятельности	Совершенствование профессионального мастерства
Досуговая деятельность	Организация познавательного досуга	Поддержание интереса к занимательному досугу	Занятость во внеурочное время
социум	Овладевание нормами и правилами поведения	Развитие чувства причастности к социуму	Развитие социальной и гражданской активности

Основные направления воспитания и социализации младших школьников, сложившихся в МОУ СОШ №3

Направления		Задачи		Формы работы
Интеллектуально-познавательная деятельность		Развитие творческих способностей, познавательных интересов и кругозора ребят в учебной, коллективной и социальной игровой деятельности		1) Учебная познавательная деятельность: а) факультативы; б) предметные кружки; 2) Коллективная познавательная деятельность: а) школьные и городские олимпиады б)игры: «Кенгуру», «Медвежонок», «КИТ», «Бульдог»; в) предметные недели; г) проведение КТД.
Спортивно-оздоровительная деятельность		1) Развитие у школьников правильного отношения к собственному здоровью; 2) Воспитание навыков и привычек санитарно-гигиенического поведения.		1) Участие в спортивных мероприятиях (школьных и городских); 2) Школьные дни здоровья; 3) Месячник по ЗОЖ
Художественно-эстетическая деятельность		1) Воспитание у школьников уважения к научным и общечеловеческим ценностям; 2) Формирование культуры речи, поведения обучающихся в школе и в быту.		1) Кружки эстетического цикла, для нач. школы «Музыкальная мозаика», «Мир глазами художника», « Волшебные пальчики», « Умелые ручки». 2) Посещение музея города. 3) Посещение городской детской библиотеки; 4) Проведение и участие в ежегодном фестивале « Минута славы»; 5) Школьные вечера, праздники
Трудовая и профориентационная деятельность		1) Воспитание чувства ответственности за свой труд и уважение к труду других людей, умения трудиться, иметь привычку к труду.		1) Кружки; 2) Дежурство по школе (классу); 3) Уборка школьной территории; 4) Оформление внеклассных мероприятий.
Общественная деятельность, воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.		1) Воспитание у школьников уважения к закону, развитие гражданской и социальной ответственности.		1) Встречи с ветеранами; 2) Уроки мужества, ознакомление с героическими страницами истории России; 3) Получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом РФ; 4) Игра «Зарничка»; 5) Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.

В школе действуют программы:

- «Профилактика девиантного поведения учащихся МОУ СОШ №3».

Цели данной программы:

- формировать у учащихся позитивное отношение к сохранению своего здоровья;

- формировать изменение в сложившейся схеме поведения детей и подростков, развивать важные жизненные навыки, которые удерживают ребёнка от злоупотребления табака, алкоголя и наркотиков.

Ожидаемые результаты:

1. Изменится отношение всех участников образовательного процесса к курению, употреблению наркотических веществ, алкоголя.

2. Каждый школьник на основе, имеющейся у него информации о преимуществах здорового образа жизни, сможет сделать правильный выбор в пользу самореализации собственного жизненного предназначения.

3. Повысится уровень воспитанности обучающихся, уровень развития у них коммуникативных навыков.

В рамках данной программы начальная школа работает по курсу «Полезные привычки».

Целью «Полезных привычек» является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи:

- предоставить детям объективную, соотвествущую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащихся путём обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;

- учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними;

- учить детей эффективно общаться;

- учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения;

- помочь школе и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной школы к табаку и алкоголю.

Используемые технологии:

- лично-ориентированное воспитание (Концепция воспитательной системы МОУ СОШ №3);

- КТД;

- информационные технологии;

- здоровьесберегающие (в школе действует программа «Здоровье». Цель программы: создание педагогических условий для сохранения и развития здоровья учеников на основе выработки и закрепления здоровьесберегающих психофизиологических навыков. Задачи: содействовать сохранению здоровья каждого школьника; формировать у уч-ся представления об ответственности за собственное здоровье и здоровья окружающих; обеспечить уч-ся и учителей необходимой достоверной информацией в области формирования, сохранения и укрепления здоровья; сформировать основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья; расширить и разнообразить взаимодействие школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья).

- социальное проектирование;

- игровые технологии;

- тренинговые занятия;

- социальное воспитание.

Мониторинг:

Мониторинг компетентностей учащихся

Компетенции ученика	Показатели	Методический инструментарий
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.	1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов. 3.эмоциональное состояние (уровень тревожности)	1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка. 2.Педагогическое наблюдение. 3.Оценка уровня тревожности Филипса, 4-5 классы (Программа «Преемственность»). «Шкала тревожности».
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.	1.Коммуникабельность. 2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Эмоционально-психологическое положение ученика в классе (школе). 5.Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 6.Сформированность совместной деятельности. 7.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами. 8.Соблюдение социальных и этических норм.	1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся. 2. Педагогическое наблюдение. 3 Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью». 4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа». 6.Рожкова. 7-8.Наблюдения педагогов.
Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.	1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3.Развитость чувства прекрасного.	1.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». 2.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

5. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно - нравственному воспитанию учащихся начальной школы.

Структура организации работы школы с родительской общественностью и местным сообществом (МОУ СОШ №3)

 

Цель взаимодействия педагогического коллектива с родителями предполагает более глубокую интеграцию родителей в педагогический процесс нашей школы путем создания социально – психологических и педагогических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процесс школьного обучения.

Основные задачи:

·  Создание системы работы по повышению педагогической культуры родителей.

·  Формирование правосознания родителей и гражданской ответственности за воспитание детей.

·  Объединение усилий заинтересованных структур в совершенствовании воспитательных возможностей семьи.

·  Формирование нового педагогического мышления родителей.

Обучение родителей в рамках родительского университета МОУ СОШ№3

Система педагогического всеобуча родителей

Внешнее партнёрство

6. Планируемые результаты духовно - нравственного воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, его состояния и качества внутренней жизни.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Уровни результатов

	1-й уровень	2-ой уровень	3-ий уровень
1 класс	Приобретение школьником социальных знаний. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями. Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
2-3 класс		Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде.
4класс			Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Представляемая программа позволит осуществлять воспитательное воздействие на ученика посредством создания взаимодействующих и взаимопроникающих сред: развивающей, адаптивной, организующей и оздоровляющей. Каждая среда имеет свои задачи, формы, приёмы, методы работы и технологии.

Реализация программы будет способствовать развитию социальной и творческой активности участников образовательного процесса.

Модель личности выпускника

I ступень - начальная школа.

На этой ступени должны быть сформированы:

- основы культуры общения в коллективе,

- трудолюбие,

- понимание ценности личного здоровья,

- осознание Природы как живого мира и бережного отношения к ней,

- уважение к Книге, Знаниям, Школе,

- уважительное отношение к ценностям семьи,

- первоначальные представления и умения самоопределения в сфере дополнительного образования.

Программа «Одарённые дети»

муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №3 г. Невельска на 2011 – 2015 год.

Пояснительная записка

1.  Актуальность разработки Программы

В свете концепции модернизации образования остро встаёт вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно только в случае роста интеллектуального уровня тех, кто в дальнейшем станет носителем ведущих идей общественного процесса.

Деятельность педагогического коллектива по исследованию, диагностике, апробации методов и средств психолого-педагогического содействия реализации творчески-деятельного потенциала детей повышенного уровня обучаемости соответствует целям реформирования образования в России, идеалам его гуманизации, поскольку связана с внедрением в школьную практику программ дифференциации и персонификации обучения и воспитания. Она обеспечивает условия для саморазвития обучающихся, для повышения их мотивации к познанию и самовоспитанию. При этом возникает особая форма организации обучающей деятельности, нацеленная на обоснование принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемости, на определение парадигмы развивающего вариативного образования для одарённых детей.

С выходом Постановления правительства РФ « О федеральной целевой программе « Дети России» от 30 октября 2002 года; Закона России « Об образовании»,городской Программы « «Одарённые дети», « Рабочей Концепции одарённости»г.) « Наша новая школа», с введением с 2011года ФГОС в 1-х классах и переходом в перспективе во 2-х – 11 классах возникла необходимость создания новой программы «Одарённые дети» муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №3 г. Невельска на 2011 – 2015 год.

2.Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения

В последние годы можно наблюдать расширение круга участников предметных олимпиад, конкурсов и соревнований и, как следствие, высоких образовательных достижений отдельных обучающихся, не очень высоких достижений – у определённой части школьников.

МОУСОШ №3 в течение ряда лет оставалась одной из школ, занимавшей небольшое количество призовых мест среди школ города в качестве победителей и призёров олимпиад. В этом году в городской олимпиаде по математике и некоторым другим предметам отмечался низкий уровень при выполнении тестов. Возникает необходимость выявить одарённых детей по отдельным предметам и организовать работу по развитию интеллектуальных способностей обучающихся.

Хочется отметить увеличение интереса детей к занятиям исследовательской деятельностью. Наблюдается рост числа участников школьных, городских мероприятий.

Для развития спортивной, творческой одарённости детей проводятся спортивные соревнования, спартакиады, смотры-конкурсы.

Требуется улучшение работы учителей в данном направлении, т. к. невысокие результаты у части детей на городских олимпиадах и в конкурсах привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одарённых детей.

Их решение должна обеспечить Программа, связанная с координацией деятельности всех педагогов школы. Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития одарённых детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

Другая проблема - педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одарённости, включая возрастную и скрытую одарённость, множество теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определёнием единых подходов к пониманию детской одарённости.

Существует проблема, связанная с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одарёнными детьми. В школе много учителей с большим опытом, высокой квалификацией, эрудицией; есть учителя молодые - не хватает опыта работы с одарёнными детьми, работают на « среднего ученика». Изменить подготовку учителей, выявить, поддержать одарённых детей - решение данных проблем обеспечивает в определённой мере Программа « Одарённые дети».

Необходимо работать в двух направлениях: с учителями, с обучающимися. Кроме того, работа на уроке, вне урока, вне школы.

3.Концепция Программы

В научно-методической литературе (Н, А. Менчинская, Л. В, Занков, , и др.) отмечается, что прежде всего обучающиеся отличаются друг от друга прежде всего способностями к учению, то есть одарённостью, а также обучаемостью.

«Одарённость - системное, развивающееся в течение жизни качество психики», которое определяет « возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности» по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребёнок-это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство психологов признаёт, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одарённости - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков ) и социальной среды. Опосредованного деятельностью ребёнка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребёнка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

«Известный специалист в области одарённости выделяет три категории детей, которых обычно принято называть одарёнными: дети с высоким « IQ»; дети, достигшие выдающихся успехов в каком – либо виде деятельности, и дети с высокой креативностью ( способностью к творчеству)».

Александр Ильич Савенков, доктор педагогических наук, выделяет ещё одну категорию: академическую одарённость ( детей, хорошо обучающихся).

в книге « Одарённый ребёнок в массовой школе» пишет также о видах, формах и уровнях дифференциации обучения:

« К видам дифференциации обучения могут быть отнесены варианты, построенные на различном понимании концепции одарённости:

·  по уровню учебной успешности ( академическая одарённость);

·  по специальным способностям (обучение талантливых детей);

·  по общим способностям…

К формам дифференциации могут быть отнесены варианты стратегий обучения одарённых детей:

·  жёсткая ( селективная) – школа для одарённых:

·  гибкая (элективная) – совместное обучение одарённых с « нормальными» сверстниками;

·  переходная – классы для одарённых (лицейские, гимназические и др.) в обычной школе».

В школе № 3 первые классы формируются по результатам тестирования ( по желанию большинства родителей) уровня готовности к школе по методике по следующим параметрам:

- интеллектуальная готовность ( мышление, память, внимание, речь, восприятие, математические способности, чтение);

- эмоционально-волевая готовность (эмоциональная зрелость, волевая регуляция);

- личностная готовность (мотивационная и коммуникативная готовность).

Определяется высокий, средний, низкий уровень. Проводится консультирование родителей по результатам тестирования с целью установления доверительных отношений с родителями, получения информации о ребёнке, даются рекомендации о разрешении существующих проблем в развитии и выборе программы обучения с учётом уровня готовности к школе и типа мышления.