Образовательная программа ГОУ СОШ № 000 (стр. 1 )

Принято На педагогическом совете ГБОУ СОШ № 000	Утверждаю Директор ГБОУ СОШ № 000 _____________________/ .
Протокол № _____ от __________ 2012 г.	«_____»___________ 2012 г.

Государственное Бюджетное

общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 000

Кировского района

Санкт-Петербурга

ОбщеОбразовательнАя

программа ГБОУ СОШ № 000

Санкт – Петербург

2012

Содержание

1.	Общие положения	3 стр.
2.	Цели и ценности образования, принятые в школе № 000	4стр.
3.	Нормативные документы и опорные педагогические литературные источники	5 стр.
4.	Цели образовательных программ школы № 000 (по ступеням образовательного процесса)	11 стр.
5.	Адресность образовательных программ. Индивидуальная направленность обучения	12 стр.
6.	Планируемые результаты освоения ОП и формы аттестации и учета достижений учащихся	14 стр.
7.	«Модель» выпускника школы № 000	21 стр.
8.	Процедура выбора образовательного маршрута ученика, комплектование 1, 10 классов	23стр.
9.	Организационно – педагогические условия, способствующие реализации образовательной программы	25 стр.
10.	Работа службы сопровождениия	26стр.
11.	Программа « Воспитание творческой индивидуальности».	36 стр.
12.	Программа формирования здорового образа жизни	41 стр.
13.	Диагностика реализации ОП	43 стр.
14.	Характеристика учебных программ	46 стр.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Образовательная программа ГОУ СОШ № 000 выстроена с учетом программных требований государственного стандарта образования, а также концепции школы как конвенциального соглашения между школой и родительской общественностью к условиям реализации программы и содержанию деятельности учащихся и педагогов во внеурочное время.

Программа включает в себя:

-  образовательную программу основного общего образования

-  образовательную программу среднего полного общего образования;

Образовательная программа является комплексным документом, фиксирующим образовательный и воспитательные цели ГОУ СОШ № 000; основные и дополнительные образовательные программы всех ступеней образования, реализация которых гарантирует достижение заявленных целей (результатов образования), программу развития образовательного учреждения на основе согласованных интересов и потребностей учащихся, родителей и школы.

В основе содержания образовательной программы лежат ценностные ориентиры личностного, познавательного и социального развития личности.

В основе управления реализацией программы лежит создание организационно-педагогических условий для последовательного освоения программ каждой ступени обучения, позволяющих лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Можно выделить следующие особенности образовательной программы

-  ориентация на интеграцию фундаментального образования и компетентностного подхода,

-  личностно-ориентированный подход и возможности для личностного саморазвития,

-  социальная успешность как результат деятельностного подхода и возможностей организации сред (информационно-образовательной, среды общения и деятельности, среды саморазвития и т. п.)

Урочная и внеурочная деятельность представляет собой единое организационно-методическое пространство деятельности педагогов, детей и родителей.

Системно-деятельностный подход для создания условий для саморазвития учащихся предполагает:

-  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

-  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий и надпредметных умений, познания и освоения мира;

-  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

-  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

-  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

-  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;

-  компетентностный подход к содержанию образования;

-  внимание не только к качеству результатов, но и к качеству процессов получения этих результатов при оценке качества образовательной программы.

ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ,

ПРИНЯТЫЕ В ШКОЛЕ № 000

Цель образовательной программы: создание условий для развития личностных, познавательных и инструментальных ресурсов личности ребенка как основы его учебных и социальных компетенций, реализации интеллектуальных способностей, творческих возможностей и личностных качеств на основе удовлетворения познавательных и духовных запросов, интересов и склонностей.

ОП ориентирована на освоение основных способов познания, как ключевая компетенция и освоение основных способов социальных взаимодействий.

Образовательная программа направлена на обеспечение:

-  равных возможностей получения качественного общего образования;

-  духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

-  преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

-  демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

-  формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

-  условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основе ценностно-ориентированной педагогической системы школы лежат базовые принципы, позволяющие развивающейся личности не только стать успешной в сложно-организованном информационном пространстве, но и воспринять образцы морально-нравственных норм и навыков социального поведения.:

-  обеспечение прав и свобод личности;

-  выполнение конвенции о правах ребенка;

-  общечеловеческие ценности;

-  патриотизм;

-  сотрудничество с представителями различных культур;

-  психология ненасилия;

-  семья,

-  здоровье,

-  образование,

-  труд как основа жизнедеятельности.

-  высокий уровень культуры ученика и учителя.

-  уважение личности ученика, воспитание у него чувства собственного достоинства.

-  взаимодействие на гуманистической основе всех субъектов учебно-воспитательного процесса, создающее атмосферу свободы творчества, способствующее творческой самореализации и сотрудничеству учащихся и учителей.

-  психологический комфорт для всех участников педагогического процесса.

-  сохранение и укрепление здоровья учащихся.

-  направленность образовательной среды и стиля педагогического взаимодействия на развитие поведенческих образцов нравственного поведения.

Ключевыми линиями всех целей и ценностей являются следующие:

-  вхождение в информационный мир, то есть освоение основных способов познания, как ключевая компетенция,

-  освоение основных способов социального взаимодействия,

-  ребенок – активный центр деятельности,

-  принцип диалоговой культуры взаимодействия.

ГБОУ СОШ принимает данную логику развития образовательного учреждения с точки зрения направлений развития личности (интеллектуально-познавательное, социальное развитие). На современном этапе школа является институтом социального развития личности и опирается на три подсистемы организации образовательного процесса, что соответствует новым требованиям к результатам образования (личностные, метапредметные и предметные).

Три подсистемы образовательной модели предполагают три ведущие цели:

-  интеллектуально-познавательное развитие (основы предметных знаний и метапредметных умений (регуляционные, коммуникативные, познавательные УУД));

-  социальное развитие (коммуникативные умения на основе интерактивных технологий, опыт решения проблем, умения регуляционного характера (саморегуляции), профилизация, внеурочная деятельность, детские инициативы и т. д.;

-  личностные (духовно-нравственное воспитание, личностные качества, формируемые на всех видах деятельности).

Характеристика планируемых результатов образовательной программы

Образовательная программа школы в соответствии с Федеральным государственным стандартом нового поколения ориентирована на образовательные результаты:

- личностные;

- метапредметные;

- предметные.

Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников каждой ступени школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), соответствующие Федеральному государственному образовательному стандарту, а также надпредметные умения, как инструментальные умения, полученные в результате освоения познавательного и социального опыта деятельности.

Предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Образовательная программа ориентирует учащихся не только на решение учебно - познавательных задач, в основе которых формируются основы предметных знаний, но и на решение учебно-практических задач, опыт социальной деятельности, опыт решения личностных проблем.

Нормативные документы и опорные

педагогические литературные источники

Проектирование образовательных программ школы № 000 проходило с использованием, как обязательных нормативных документов, так и современных педагогических литературных источников, значимых для петербургской школы.

Нормативные документы:

Конституция РФ. Постановление Правительства РФ «О национальной доктрине образования в РФ».

3.  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (от 01.01.2001 ).

4.  Указ Президента РФ о мерах по реализации государственной политики в области образования и науки от 7 мая 2012 № 000;

5.  Указ Президента РФ «Национальная стратегия действий в интересах детей на годы» от 1 июня 2012 № 000;

Постановление Правительства РФ «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования». Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» Устав Санкт - Петербурга. Распоряжение Комитете по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 01.01.2001 «О формировании учебных планов образовательных учреждений СПб». Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 467-р от 01.01.2001 года «О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 01.01.2001 ». Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» .

12.  Постановление Правительства СПб «О плане мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в г. г. национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге».

13Распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 «О плане действий по модернизации общего образования на г. г.». Конвенция о правах ребенка ООН;

14.Устав ОУ;

15  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации ;

16  Закон Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000-1 «Об образовании»;

17  Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

18  Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

19  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

06.10.2009  № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

20  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"»;

21  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации;

22  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» и приложениями 1, 2;

23  Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации ;

24  Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

25  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отне­сенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

26  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №ИК-1374/19 и письмо Министерства спорта и туризма Российской Федерации от 01.01.2001 №ЮН-02-09/4912 «ОБ утверждении к инструктивно-методических указаний по совершенствованию физического воспитания в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга».

27  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

28  Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 №03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

29  Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования";

30  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 69 от 01.01.2001г. «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 000» и приложением к нему;

31  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 74 от 01.01.2001г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000» и приложением к нему;

32  Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 01.01.2001 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования, на 2012/2013 учебный год».

33  Письмо Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 01.01.2001 №/11-0-0 «Методические рекомендации по преподаванию истории на ступени среднего (полного) общего образования и о порядке аттестации учащихся по данному предмету»;

34  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»;

35  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» » (для 3-11 классов);

36  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (далее - ФГОС НОО) (для 1-х и 2-х классов).

Режим функционирования

Учебный план ГБОУ СОШ № 000 на 2012/2013 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН п.2.4.2. № 000-10 «Санитарно-эпидемиологические требования условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Нормативные документы по организации профильного обучения

·  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования; МО РФ Российской академии, 2002 год.

·  Федеральный базисный учебный план и примерные небные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Утвержден приказом МО РФ № 000 от 09.03.04

·  информационное письмо «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования. Департамент общего и дошкольного образования МОРФ №14-277/13 от 01.01.2001 год. ·  Методические рекомендации «Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения в ОУ, реализующих программы среднего (полного) общего образования на учебный год». Письмо МО РФ №ин/13-03 от 20.08.03 год. ·  Об организации проведения итоговой аттестации выпускников 9 классов ОУ, участвующих в эксперименте по профильному обучению. Письмо МО РФ № ин/14-03 от 10.02.04 г. ·  О комплектовании 10 – х классов ОУ, участвующих в эксперименте по профилному обучению. Письмо МО РФ №14-51-ПЗ/13 от 06.05.04 г. ·  Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся. Приложение к письму МО РФ №/13 от 20.04.04 г. ·  Письмо о введении предпрофильного и профильного обучения КО СПб №02- ' 2447/04 от 25.08.04 г.

13.   

Опорные педагогические литературные источники:

1.  , «Мониторинг качества образования в школе», М.: Российское педагогическое агентство, 1998.

2.  Образовательная программа – маршрут ученика. Под редакцией , СП б, ЮИПК, 1998.

3.  Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии, СП б, СП б ГУПМ., 1999.

4.  Петербургская школа: образовательные программы – под редакцией , СП б, Спецлитература.

5.  «Новые подходы к организации обучения в начальной школе». СПб, 2005.

6.  Обновление учебно – методического комплекса в Санкт-петербургской четырехлетней школ. СПб, 2005.

7.  «Метод адаптивного автоматизированного контроля знаний», М., 2003.

8.  , «Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик», М., Педагогическое общество России, 2003.

9.  «Современная начальная школа. Образование в документах и комментариях». М., 2007.

10.  Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

11.  и др. Эффектная школа. СПб: Центр педагогической информации, 1995.

12.  Качество школьного образования – проблемы и результаты оценки. Сборник научно-методических материалов. СПб: Издательство «Информатизация образования», 2002.

13.  «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы», М., 2006.

14.  «Педагогические условия организации учебного процесса в школе», СПб, 2008.

15.  «Основы психической и физической саморегуляции», СПб, 2007.

16.  Современный урок, АППО, 2007.

17.  «Профориентация старшеклассников» (диагностика и развитие профильной зрелости), М., 2006.

18.  , «Оценка качества образовательных программ в системе обеспечения качества школьного образования», СПб, 2005.

19.  «Современный урок: тенденции, возможности, анализ».

20.  «Технологии качественного обучения в школе», М, Педагогическое общество, 2007.

21.  , «Организация и содержание методической работы в современной школе», Феникс, 2008.

22.  «Организация образовательного процесса в школе», Феникс, 2008.

23.  Григорьев деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

24.  , , Тишков духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.

25.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

26.  Гринченко средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008.

27.  , Прокопеня портфолио для новой школы. // Народное образование. 2010.

Цели образовательных программ школы № 000

(по ступеням образовательного процесса)

·  Основное общее образование:

-  создание условий для освоения обязательного минимума содержания основного образования;

-  создание условий для развития у учащихся интеллектуальных умений – анализировать, конструировать, моделировать;

-  создание условий для достижения учащимися уровня функциональной грамотности;

-  создание условий для формирования у учащихся универсальных учебных действий, соответствующих данной возрастной ступени;

-  создание условий для поддержания познавательного интереса и формирование познавательной активности в изучении краеведения;

-  создание условий для развития у учащихся коммуникативных навыков и удовлетворение потребности в общении;

-  создание условий для развития потребности личностного и профессионального самоопределения.

·  Среднее (полное) общее образование:

-  создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания среднего образования;

-  создание условий для формирования у учащихся универсальных способов деятельности на основе сформированных интеллектуальных умений;

-  создание условий для достижения учащимися уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности;

-  создание условий для формирования навыков самообразования на основе освоенных универсальных учебных действий;

-  создание условий для развития у учащихся потребности в продолжении образования и самостоятельной образовательной деятельности;

-  создание условий для поддержания познавательной активности в изучении предметов профильного обучения.

Адресность образовательных программ

Образовательная программа основного

общего образования 5 – 9 классы

Программа обеспечивает образовательный процесс, предусмотренный Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ. Программа адресована учащимся, успешно окончившим начальную школу, 1 – 4 группы здоровья. Срок освоения 5 лет.

В 9-х классах реализуется предпрофильная подготовка. С этой целью учащимся предлагается набор предпрофильных элективных курсов.

Образовательная программа среднего (полного)

общего образования

Программа адресована учащимся, успешно освоившим общеобразовательную программу 9 класса, успешно сдавшим выпускные экзамены, 1 – 4 группы здоровья.

Реализуются следующий профиль:социально-гуманитарный. Данный профиль адресован выпускникам основной школы, успешно сдавшим выпускные экзамены по профильным предметам.

Индивидуальная направленность обучения

Одной из задач школы является создание благоприятных условий для разностороннего развития личности учащегося, в том числе, путем удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования. Такая работа организуется в нескольких направлениях:

а)  Изучение ученика (его способностей, интересов и т. д.). Диагностирование включает в себя контроль, проверку знаний, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование  дальнейшего развития. Способы диагностирования: наблюдение за повседневной работой учащихся, проверка выполнения домашнего задания, наблюдение за выполнением задания в классе, контрольные и самостоятельные работы, творческие работы, тестирование.

б)  Выбор индивидуального образовательного маршрута (ИОМ). Это создание специальных педагогических условий для возможности выбора способов, форм и методов обучения, позволяющих поддерживать различные образовательные интересы учащихся. Выбор ИОМ определяется индивидуально-типологическими особенностями личности ученика:

-  познавательными интересами;

-  «успешностью» учебной деятельности;

-  «профессиональными мечтами»;

-  жизненными планами;

-  готовностью к их реализации.

Образовательный стандарт, может быть, достигнут различными путями, выбор пути зависит от особенностей конкретного ребенка. В этих условиях учитель ориентируется на поиск наиболее благоприятных условий, способствующих достижению учеником поставленных целей. На уроках предлагаются кроме традиционных тем новые формы осваивания материала, позволяющие лучше понять суть изучаемого, сочетаются традиционные и личностно-ориентированные системы обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок с использованием Интернет – ресурсов. Такие формы работы обеспечивают учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывают большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности.