Инновационный опыт учителя начальных классов
Щипковой Татьяны Ивановны
На тему: «Воспитание экологической культуры младших школьников.»
Цель:
Создание условий для воспитания гуманной, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества через активизацию познавательной деятельности.
Задачи:
воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, воли, настойчивости в достижении экологических целей.
обучение – формирование знаний о единстве живой и неживой природы, закономерностях природных явлений, взаимодействии природы, общества и человека.
развитие стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей среды.
Одной из главных задач современной школы, как и общества в целом является воспитание личности, для которой жизнь была бы высшей ценностью. Исходя из направлений работы школы, приоритетным направлением своей работы я выбрала «Воспитание экологической культуры младших школьников».
Начальная школа – это одно из первых звеньев, где закладываются основы экологической культуры. Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, я использую различные формы работы в этом направлении.
Один из видов работ – экскурсии на природу. Беседа перед экскурсией, вопросы во время проведения экскурсии – все это должно привлечь внимание детей к окружающей природе.
Бывая с ребятами в лесу ,предлагаю детям почитать пейзажную лирику А. Пушкина, С. Есенина, Н. Некрасова. Во время экскурсии даю своим ученикам дельный совет: передвигайтесь по лесу осторожно, и вы сразу услышите много интересного и поймете что в природе, как говорил Ф. Тютчев, есть душа, есть свобода, есть язык. Ближе и дороже стала ребятам родная природа после того, как прямо в лесу провели праздник русской березки. Дети украшали ее, водили вокруг нее хоровод:
Во поле береза стояла.
Во поле кудрявая стояла...
Каждый уголок природы не оставляет школьников равнодушными, восхищая величием, гармонией, тонкой игрой многоцветья или наоборот, вызывая в их душе бурю негодования. Это выгоревший участок леса от непотушенного костра, и следы от обильного застолья горе – туристов.
Большое значение в плане экологического воспитания я уделяю знакомству с русским фольклором, в частности с закупами и народными приметами. Закупам принадлежит немалая роль в формировании у детей бережного отношения к природе ( рябину не руби – будет грех; синицу не зори – будет дома пожар; природы не надо увечь – а надо беречь.)
Воспитание любви к природе продолжается и на уроках ИЗО, труда, чтения. Формирование чувств должно быть постоянным.
Полученные знания на уроках должны закрепляться в практических делах. В школе есть пришкольный участок, где дети своими руками сажают овощи, цветы. В зимнее время учащиеся ухаживают за комнатными растениями. Все это развивает познавательную активность, наблюдательность, трудолюбие, осуществляет межпредметные связи.
Но только лишь экологического воспитания в стенах школы недостаточно. Ребенок должен видеть бережное отношение к природе, уважение со стороны родителей.
Пример старших для младших школьников имеет огромное значение, так как именно они могут помочь сформировать правильное отношение детей к природе В связи с этим я нахожу возможности для организации тесного взаимодействия с родителями учащихся, включение их в систему экологического воспитания, что особо важно в начальной школе, так как ребёнок младшего школьного возраста большую часть времени проводит в семье. Родители вместе с детьми принимали активное участие в изготовлении лучшей кормушки для птиц, приносили корм птицам. Большинство родителей выражает заинтересованность в успешном усвоении детьми образовательных и расширении спектра, дополнительных развивающих программ. Безусловно, эффективность процесса экологического воспитания младших школьников возрастёт при согласованности воздействий семьи и школы.
Поэтому я уделяю большое внимание работе с родителями. Рекомендую для чтения с детьми рассказы, стихи о природе, животных. В беседах напоминаю о правилах поведения в местах отдыха на природе. Провожу беседы: «Природа и дети», «Охрана природы».
Экологическое образование и воспитание учащихся осуществляется в урочной и внеурочной деятельности. Внеурочная работа более интересна для учащихся своей свободной формой, а классная – несёт больше информации. Для того, чтобы заинтересовать учащихся, уроки должны бытьразнообразными, интересными, увлекательными. В своей педагогической практике мною используются различные формы и методы проведения уроков. Необходимо, чтобы ребята были не только слушателями, но и сами принимали активное участие в проведении урока.
Во внеурочное время, провожу с детьми мероприятия на экологические темы, ходим в лес, собираем природный материал.
Одним из важнейших условий формирования экологических понятий в начальной школе являются непосредственно наблюдения детей за объектами и явлениями природы. Наблюдения проводятся под девизом «Познай природу» .Это достигается благодаря экскурсиям. Программные экскурсии дополняются экологическими вопросами. В ходе экскурсий решаю с детьми некоторые экономические задачи: учу вести экологические наблюдения в природе, глубже узнать свой край, отработать правила личного природоохранного поведения, применить теоретические знания на практике.
Школьное экологическое образование призвано решить одну из важнейших задач - заложить основу формирования личности с новым типом мышления и типом поведения - экологическим. Учащиеся должны понять, что многообразие живых организмов и ландшафта необходимо для сохранения естественных ресурсов не только для сегодняшнего поколения, но и для будущего.
Возникло убеждение в необходимости обновления учебно-воспитательного процесса, связанного с формированием активной позиции в экологическом образовании. Для реализации поставленной цели потребовалось решение следующих задач:
1. Привлечь родителей для работы в этом направлении.
2. Обновить и разработать новое содержание мероприятий, конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр экологической направленности.
Экологическая культура как часть общей культуры является процессом, который связан с освоением и наращиванием знаний, опыта, технологий и передачей их старшим поколением младшему.
Существенным моментом в воспитании культуры школьников всех возрастов является изменение в их сознании представления о приоритете человека над природой и формирование нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости.
В своей работе я опираюсь на основные принципы экологического образования:
û принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;
û принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;
û принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.
Для реализации задач экологического воспитания младших школьников использую следующие методы и методические приёмы:
Ø стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде( уроки-сказки, деловые игры, уроки-конференции, семинары, беседы, доклады учащихся, викторины, КВН, праздники);
Ø развитие творческого мышления, умение предвидеть последствия природообразующей деятельности человека (беседы, наблюдения, опыты);
Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее.
СХЕМА РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ экологической культуры УЧАЩИХСЯ
|
|
|
|
|
|
