Ведущие цели:
· Создать в дошкольных группах благоприятные условия для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства.
· Формировать основы базовой культуры личности.
· Всесторонне развивать психические и физические качества в соответствии с индивидуальными особенностями.
· Подготовить детей к жизни в современном обществе.
· Обеспечить безопасность жизнедеятельности ребёнка.
Срок реализации программы 4 года. Ежегодно программа пересматривается для возможного внесения дополнений и изменений.
2. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. Планирование образовательной деятельности в 2013 – 2014 учебном году.
2.1. Образовательная область «Физическая культура»
Цель: совершенствовать систему работы по физкультурно – оздоровительному направлению.
Задачи:
· Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
· Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.
· Целенаправленно развивать быстроту, скоростно – силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.
· Развивать и формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Двигательная деятельность
Основные движения | 3 - 4 года | 4 - 6 лет |
Ходьба | - обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра(«стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам); с заданиями : ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа ; ходьба между линиями, шнурами, по доске (длина 2 – 3 м, ширина 20см); то же с перешагиванием предметов (ширина 10 – 15 см), рейки лестницы; ходьба по наклонной доске (ширина 30 – 35 см, приподнята на 20 см). | - ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стопы, в полуприседе, с поворотом, с заданиями(руки на поясе, к плечам, в стороны, за спину и т. д.);ходьба с перешагиванием через предметы (высота 15 – 20 см), по наклонной доске(высота 30см, ширина 25см), с предметами в руках, на голове, без предметов(высотасм, ширина 30 см); ходьба спиной вперед (2 – 3 м),»змейкой», со сменой темпа ; ходьба приставным шагом, по шнуру и бревну (высота 20 – 25 см, ширина 10 см) , с мешком на голове. Приставной шаг с приседанием, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, полуприседание с выставлением ноги на пятку |
Бег | «стайкой», врассыпную, в колонне по одному, парами, по прямой и «змейкой», с остановками, между предметами, с ускорением и замедлением( с изменением темпа); бег на скорость (15 – 20 м), медленном темпе. | В колонне по одному и парами, «змейкой» между предметами , со сменой ведущего и сменой темпа, между линиями (расстояние 30 – 90 см), с высоким подниманием колен; бег со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); бег на скорость (15 – 20 м, 2 – 3 раза),медленном темпе(до 2 мин), со средней скорость 40 – 60 м(3 – 4 раза);челночный бег (5 х 3= 15), (3 х 10 мв медленном темпе (1,5 – 2 мин). |
Прыжки | На месте, с продвижением вперёд(2 – 3 м), из круга в круг, вокруг предметов и между ними; прыжки в глубину (20 – 25 см); прыжки в длину с места (до 50 см); прыжки в высоту с места : через линию, шнур, предмет (высота 5 см). | На двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе – ноги врозь; с хлопками над головой за спиной; прыжки с продвижением вперёд(3 – 4 м), вперёд – назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы (2 – 3) высотой 5 – 10 см; прыжки в длину с места ( 50 – 70 см); прыжки вверх с места (вспрыгивание), высота 15 – 20 см. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающиеся, через короткую скакалку, вращая её вперёд (назад). |
Катание, бросание, ловля, метание | Катание мяча двумя руками друг другу(расстояние 1,5 м), под дуги (ширина 50 – 60 см), между предметами ; ловля мяча, брошенного взрослым (расстояние 70 – 100 см); бросание мяча вверх, отбивание мяча об пол 2 – 3 раза подряд; метание предметов на дальность (не менее 2,5м), в вертикальную цель (расстояние 1,5 м), в горизонтальную цель (расстояние 1,5 – 2 м). | Катание мяча, обруча между предметами (расстояниесм);прокатывание мяча из разных исходных позиций одной и двумя руками; бросание мяча вверх и ловля (3 – 4 раза подряд),отбивание мяча одной и двумя руками (4 – 5 раз); бросание мяча друг другу двумя руками снизу, из – за головы (расстояние 2м) и ловля его (расстояние 1,5м); метание предмета на дальность (расстояние 1,5м); метание предмета на дальность (расстояние 2 – 2.5м), в вертикальную цель (расстояние 1,5 – 2м ), (на высоту 2,2м) с расстояния 3.5 – 4 м. Метание в даль на 5 – 9 м. |
Ползание и лазание | Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3 – 6 м), «змейкой» между предметами (4 – 5 предметов), по наклонной доске; подлезание под скамейку (прямо и боком), под дуги (высота 40см); перелезание через бревно ; лазание по лестнице – стремянке (высота 1,5м). | Ползание на четвереньках (расстояние 10м), между предметами, прокатывая мяч, с поворотами кругом; ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь на руках;пролезание между рейками лестницы, поставленной боком ;лазание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату ; лазание по гимнастической стенке(высота 2м); перелезание с одного пролёта на другой вправо, не пропуская реек, чередующимся шагом. Лазание по лестнице с перекрёстной координацией движений рук и ног. Лазание по верёвочной лестнице, канату, шесту свободным способом. |
Построения и перестроения | Свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг. Перестроение из колонны в 2 – 3 звена по ориентирам. | В колонну по одному по росту, перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего. Перестроение в звенья на ходу. Повороты направо, налево и кругом на месте, переступанием, на месте и в движении на углах. Перестроение из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров. |
Общеразвивающие упражнения | Исходные положения: стоя, ноги слегка расставив, сидя, лёжа, стоя на коленях. Положения и движения головы: вверх, вниз, повороты направо, налево (3 – 4 раза). Положения и движения ног: приседания, подскоки на месте (20 – 25 раз каждое) | Исходные положения: стоя, стоя на левом, правом колене, сидя (ноги вперёд, врозь, на пятках), лёжа (на спине, на животе). Положения и движения головы: вверх, вниз, повороты в стороны (4 – 5 раз), наклоны. Положения и движения рук: однонаправленные и поочерёдные вверх – вниз, смена рук ; махи рук (вперёд – назад, перед собой), вращения (одновременные двумя руками вперед – назад);сжимание и разжимание пальцев, вращение кистей рук (7 – 8 раз), приседания (до 40 раз) махи вперёд – назад, держась за опору; выпады вперёд, в стороны с движением рук вперёд, в стороны , вверх; подскоки на месте. Положение и движение туловища: повороты, наклоны (вправо, влево, вперёд 4 – 5 раз), назад, в стороны, вращения. |
Спортивные упражнения | Катание на трёхколёсном велосипеде по прямой, с поворотами, по кругу. Хождение на лыжах ступающим шагом, с поворотами, переступанием. Катание на санках кукол, друг друга с невысоких горок. | Катание на санках с горки по одному и парами. Катание друг друга по ровному месту. Ходьба на лыжах по пересечённой местности переменным шагом. Повороты на месте влево (вправо). Подъём в горку «лесенкой», спуск в низкой стойке. Катание на велосипеде по прямой, повороты направо, налево. Катание на самокате, отталкиваясь одной ногой. Туристические походы с двумя переходами по 25 – 30 минут и активным отдыхом между ними (игры, эстафеты в естественных условиях).Переходы на лыжах 9по 15 – 20 минут) с активным отдыхом. Езда на велосипеде (по 25 – 30 минут)с перерывом и отдыхом. |
Подвижные игры | Игры с ходьбой, бегом, прыжками, подлезанием и лазанием, бросанием и ловлей. Ходьба, бег под музыку в заданном темпе, выполнение упражнений с предметами (лентами, флажками, платочками) в соответствии с характером музыки. Упражнения на развитие скоростно – силовых качеств: «Толкай мяч», «дополи до погремушки», «скачем около пенёчка», «Воробьишки и автомобиль», «Сильные руки», « Поймай бабочку». | Игры с бегом, прыжками, лазанием, бросанием и ловлей, на ориентировку в пространстве и внимание. Музыкально – ритмичные упражнения: движения парами по кругу в танцах и хороводах; кружение по одному и парами; «пружинки», подскоки на месте, прямой галоп; постановка ноги на носок, на пятку. |
Упражнения для развития физических качеств | Упражнения : прокатывание ногами набивных мячей весом 0.5 кг, то же между кеглями. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд на расстояние 2 – 3м. Упражнения на развитие координации движений: Упражнения с предметами. Перекладывание предметов стоя, под согнутой в колене ногой, подбрасывание и ловля платочков, кружение с размахиванием ленточкой над головой; из положения лёжа на животе, перевороты на спину. Ходьба по коридорчику шириной 20 – 25 см, 35 – 40 см, по трудным дорожкам – доскам в виде препятствий: кирпичиков (10 – 12 штук), кубиков (10 – 12 штук), бег между кеглями и кубиками, расположенными на расстоянии 1 м друг от друга(«Пробеги и не сбей») Игровые упражнения и игры для развития быстроты: «Быстро возьми», «Быстро возьми – быстро положи», «Кто соберёт больше цветочков», «Птички в гнёздышках» и т. д. Общеразвивающие упражнения без предметов и с мелкими пособиями, подвижные игры, упражнения с широкой амплитудой, различные повороты, кружения. Бросание предметов, выполняемое с максимально возможной скоростью. | Игры и упражнения для развития быстроты движений: · Общеразвивающие упражнения с предметами и без них · Игры с обручами · Игры с бумажными стрелами, самолётиками · Упражнения на развитие способности в короткое время увеличить темп движения · Игры на развитие быстроты Игры и упражнения для развития координации Ходьба разными способами в сочетании с заданиями на равновесие, с изменением направления движения. Бег из разных исходных положений (стоя, сидя). Подскоки на месте со сменой положений рук, ног, поворотами в стороны. Общеразвивающие упражнения с предметами: мячами, палками, обручами и т. п. Упражнения с фитболами: сидя на мяче, «ходьба» и «бег» на месте, приставные шаги влево и право. Подвижные игры. Игры и упражнения для развития скоростно – силовых качеств Для развития этих качеств воспитатель организует образовательные ситуации, в которые включает наиболее эффективные упражнения: · «Лошадки» бег с высоким подниманием бедра, через препятствия, с ускорением · «По дорожке» прыжки в длину с места и с продвижением вперёд и т. д. · Ходьба в полуприседе, глубоком приседе. · Упражнения с набивными мячами(вес 500 – 1000г) Игры и упражнения для развития силы · Упражнения с набивными мячами весом 500г и фитболами · Подвижные игры и игровые упражнения «Из круга в круг»; прыжки из обруча в обруч. Игры и упражнения для развития выносливости Для развития выносливости у детей используется метод непрерывных упражнений небольшой интенсивности с небольшими перерывами. В конце года продолжительность непрерывных движений может быть доведена до 1,5 – 2 мин. Упражнения на развитие гибкости · Упражнения для рук и плечевого пояса · Упражнения для рук и плечевого пояса · Упражнения для туловища · Упражнения для ног |
Целесообразна интеграция с образовательными областями «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение Художественной литературы», «Труд» . Интеграция возможна в освоении сенсорных эталонов, овладении правилами безопасного поведения, социальным опытом, опытом общения с детьми и взрослыми, речевыми умениями (обсуждение движений, вариантов использования различных физкультурных пособий, выражение своих желаний, оценочных суждений, предложений своих вариантов движений, правил), отражении в подвижных играх различных образов, обыгрывании действий сказочных персонажей, героев детских стихов, песен, формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активным двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его возможностях, благоприятных условиях жизни.
2.2.Образовательная область «Здоровье»
Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения
1. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека.
2.Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.
3. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
4. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования.
5. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Задачи воспитания культурно – гигиенических навыков
1. Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их.
2. Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом.
3. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям.
4. Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого.
5. Осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
6. Развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
Организация детей в образовательных областях
3 – 4 года | 4 – 6 лет | |
О чём узнают дети | Что такое здоровье и здоровый человек, об основных умениях и навыках личной гигиены(умывание, одевание, купание, еда, уборка помещения и т. п.), содействующих поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, о режиме дня. Об элементарных правилах безопасного обращения с предметами в ванной комнате, за столом, во время одевания и раздевания, с игрушками в группе и на улице. О ситуациях, угрожающих здоровью. О строении тела человека, его основных частях, их назначении, правилах ухода за ними. О безопасном поведении на улице и в группе. О том, как позвать взрослого на помощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях. | Дошкольники узнают о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида здорового и заболевшего человека, о назначении отдельных органов и систем, о целостности организма. Знакомятся с правилами здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека. Получает информацию о вредных привычках, приводящих к болезням, об опасных ситуациях для здоровья, а также о том, как их предупредить, и о том, как себя вести в случае их возникновения. Узнают о том, как позвать взрослого на помощь в соответствующих обстоятельствах. Получают представление о собственном здоровье, здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания. |
Что осваивают дети | Создание условий для активного накопления младшими дошкольниками представлений о здоровьесберегающем и безопасном поведении: организуется наблюдение за тем, как надо умываться и мыть руки, вытирать их насухо полотенцем, как пользоваться столовыми приборами, платком, салфеткой, как вести себя на улице , в группе, чтобы не нанести вред своему здоровью; организует деятельность репродуктивного характера (показ – повтор за взрослым, пример сверстников, поощрение). | Создание условий для активной игровой совместной деятельности с детьми 4 – 6 лет. Сюжетно – ролевые игры « Семья», «Аптека», «Больница», «Поликлиника». Вовлекать детей в усложняющихся по содержанию игры – экспериментирования и игры – путешествия, связанные личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни; в дидактические игры «Мой организм», «Здоровые зубы», «Режим дня» и т. д. Организовывать игровую среду в группе, направленную на развитие игровой деятельности детей и эффективное игровое взаимодействие с детьми. Рассказывание, чтение детской литературы: В. Зайцев «Я одеться сам могу», Е. Благинина «Научу одеваться и братца», Л. Герасимов «Купаю куклу», Я. Яхнин «Почему надо чистить зубы?» ,В. Степанов «Сам». Постепенно вводить в совместную деятельность с детьми простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью моделей …» и т. д. Дидактические игры здоровьесберегающего содержания : «В гостях у Айболита», « Уроки Мойдодыра», «Полезные и вредные привычки» и прочее. |
2.3. Образовательная область « Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания ( безопасности окружающего мира).
Задачи:
· Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
· Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.
· Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
· Развитие умений, навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях.
· Развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
4 - 5 лет | 5 - 6 лет | |
О чём узнают дети | Дошкольники узнают об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; об опасных для жизни ситуациях и способах предупреждения опасных ситуаций в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Получают знания о правилах поведения в случае их возникновения и как позвать взрослого на помощь в соответствующих обстоятельствах. | Дошкольники узнают о разнообразии источников, видов и причин опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Знакомятся с универсальными способами предупреждения опасных ситуаций в быту, на улице, в транспорте, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Получают знания о правилах поведения и действий в случае возникновения опасных ситуаций, способы привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах. |
Что осваивают дети | Совместная деятельность взрослого с ребенком организуется в сюжетно – ролевых играх «Семья», «Транспорт», «Пешеходы», «Путешественники»; в усложняющихся по содержанию играх – экспериментирования и играх – путешествиях, связанных с безопасным поведением в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми ; в дидактических играх «Опасные ситуации», «Будь осторожен», «Правильно – неправильно»; в играх – этюдах. Постепенно вводит в совместную деятельность с детьми простейшие ситуационные задачи : «Сгруппируй опасные и безопасные предметы или объекты (в доме, в группе детского сада, на улице, в природе)» и т. д. | Создаёт условия для самостоятельной безопасной деятельности детей. Знакомит с правилами и способами безопасного поведения в доме, природе, на улице, раскрывает связь между необдуманными и неосторожными действиями и их негативными последствиями ( дразнил собаку, толкнул на горке другого ребёнка, без разрешения взрослого зажигал спички и прочее). С помощью игровых практических проблемных ситуаций воспитатель инициирует проявление умений и навыков безопасного поведения, предлагает детям для практического решения ситуационные задачи типа «Что делать? Как поступить, если : надо перейти улицу, забыл дорогу домой, остался дома один, а в дверь звонят и т. п.». Совместно с воспитателем дети создают «Энциклопедию безопасных ситуаций», книгу полезных советов « Как правильно себя вести на улице, в лесу, у водоёма». |
Содержание выстраивается последовательно: одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников.
Формы организации образовательного процесса
Возрастные группы | Формы организации образовательного процесса при освоении образовательной области «Безопасность» |
3 – 4 года | Совместные действия. Наблюдение. Игра. Рассматривание. Беседа. Чтение. |
4 – 6 лет | Совместные действия. Наблюдение. Игра. Рассматривание. Беседа. Чтение. Проектная деятельность. |
Подготовительная к школе | Совместные действия. Наблюдение. Игра. Просмотр и анализ мультфильмов, телепередач. Беседа. Чтение. Экспериментирование. |
Перечень программ и технологий | «Детство» (примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования) Авторы: , , и др. Год издания – 2011. Основы безопасности детей дошкольного возраста. /, , . М. Просвещение, 2007 Безопасность : Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста./ , , . – М.: АСТ – ЛТД», 1999 |
Перечень пособий | «Правила дорожного движения». Система обучения дошкольников. – Волгоград : Учитель,2010 Черманцева безопасного поведения дошкольников. Волгоград: Учитель,2008 Шорыгина сказки : Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004 Шинкарчук безопасности дома и на улице. СПб. Издательский дом «Литера»,2009 |
Перечень наглядно – дидактических пособий и игр | Правила безопасности для малышей. Ростов – на – Дону. Издательский дом « Проф – Пресс», 2010 |
2.4. Образовательная область «Социализация»
Развитие игровой деятельности
В игре ребёнок развивается, познаёт мир, общается
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных
Отношений
Задачи:
· Постепенно развивать игровой опыт каждого ребёнка.
· Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира.
· Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
