Формы организации образовательного процесса при освоении образовательной области «Чтение художественной литературы» | |
3 - 4 года | Чтение. Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра. |
4 - 6 лет | Чтение. Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра. Инсценирование. |
Перечень программ и технологий
«Детство» (примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования). Авторы: , и др. Год издания – 2011.
Детям о книжной графике. СПб .Акцидент, 1997
Перечень методических пособий
«Ребёнок и игра» - СПб., 1996
Хрестоматия для дошкольников (2 – 4 года) М., 1997.
Хрестоматия для дошкольников (4 – 5 лет); (5 – 7 лет) .М., 1997.
«Весёлая азбука.» Книга для воспитателей детского сада. . М.: Просвещение,1994
«Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть»: Руский детский игровой фольклор. . М.: Просвещение, 1995
Перечень наглядно – дидактических пособий и игр
Волшебные сказки Шарля Перро . Подборка – выставка настенных картин, 1983.
Русские сказки. Подборка – выставка настенных картин, 1979.
Русские писатели (набор портретов).
2.9. Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности , удовлетворение потребности детей в
Самовыражении
Задачи:
· Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослыми и самостоятельно.
· Воспитывать эмоционально – эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.
· Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.
· В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картину, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветной ритм, форма).
· Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты.
· Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.
Для реализации задач используются следующие методы и приёмы.
Упражнения и игры, способствующие освоению детьми свойств изобразительных материалов и правил использования инструментов (карандашей, красок): их обследование, освоение предметных действий.
Упражнения и игры, способствующие развитию мелкой моторики (пальчиковые игры), а также игровые упражнения на развитие умений создавать простые формы.
Использование приёмов сотворчества.
Упражнения, способствующие развитию умений связывать элементы рисунка (мазки , линии, штрихи) с предметом окружения (штрихи – как капельки дождя и т. п.).
Применение нетрадиционных техник и материалов: рисование ладошками, пальцами , штампами, аппликация обрывками цветной и бумаги и дорисовка, наклеивание ватных шариков, ниток, толченой скорлупы, лепка из разноцветного теста с нанесением рисунка штампами или последующим раскрашиванием.
Экспериментирование с изобразительными материалами (« Во что превратить отпечаток ладошки?» и т. д.)
Игры – упражнения, способствующие формированию сенсорного опыта.
Рассматривание привлекательных игрушек, предметов быта (нарядной посуды, одежды, ярко и интересно оформленноймебели).
Рассматривание ярких книг с иллюстрациями к русским народным сказкам.
Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности – составление рассказа по картине, придумывание истории и т. п.
Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная литература», «Труд», «Музыка».
Содержание образовательной области «Художественное творчество» представлено двумя взаимосвязанными разделами «Приобщение к изобразительному искусству» и «Развитие изобразительной деятельности детского творчества».
Приобщение к изобразительному искусству
Ориентация детей в образовательной области
3 - 4 года | 4 - 6 лет | |
О чем узнают дети | Рассматривают и обыгрывают народные игрушки и предметы промыслов : глиняные игрушки (дымковская, каргопольская и т. п.), игрушки из дерева, из соломы, предметы быта; Рассматривают некоторые простые элементы росписи; Рассматривают и обсуждают скульптуры малых форм : образы животных, их выразительность, используемые материалы; Знакомятся со свойствами и качествами предметов и явлений : основные формы, фигуры , цвета и оттенки и т. д. Учатся отмечать проявления красоты в природе: многоцветие, многообразие форм, сезонные изменения в природе, радуга, формы и цвета окружающих объектов. | Декоративно – прикладное искусство Народные промыслы: предметы народной культуры. Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Графика Иллюстрированная книга. Особенности книжной графики. Живопись Отличие живописных произведений от графических Некоторые жанры живописи – натюрморт, пейзаж, портрет Скульптура Отличие скульптуры от живописи. Способы создания скульптуры – пластика, высекание. Архитектура Представление о том, что окружающие детей дома – это архитектурные сооружения. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. |
Развитие изобразительной деятельности и детского творчества | ||
О чем узнают дети | Изобразительные материалы: бумага разного цвета и фактуры, пластичные материалы (глина, пластилин и т. п.), краска гуашевая основных цветов, цветные мелки, фломастеры, клей. Свойства материалов. Инструменты и действия с ними, правила использования. Элементы строительных конструкторов. Свойства и качества предметов и явлений мира. | Изобразительные материалы: бумага разного цвета, формата, фактуры, картон, пластические материалы (глина, пластилин и т. п.) Свойства материалов. Инструменты. Способы создания изображения: на основе основных форм. Способы получения оттенков и нового цвета. Способы и приемы вырезания: по прямой линии коротких и длинных полос. Способы лепки: конструктивный и комбинированный. Способы складывания различных поделок из бумаги. |
Что осваивают дети | В рисовании – умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна; способы изображения простых предметов ; создавать некоторые обобщенные образы. В ситуации «игры – экспериментирования» формируется умение подбирать цвета. В аппликации – проявление интереса к материалам, инструментам ;знакомятся со свойствами бумаги ; осваивают последовательность аппликационной работы ;знакомятся с возможностями использования неизобразительных материалов: толченой скорлупы, опилок, соли, ваты и т. п. В лепке – знакомятся со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. В конструировании - развивается умение различать, называть и использовать в постройке строительные детали. Знакомятся со способами расположения кирпичиков: вертикально, плотно друг другу, на определённом расстоянии. | Изобразительно – выразительные умения Правильно располагать изображение на листе бумаги; выделять планы; выделять главное цветом, размером, расположением на листе. Технические умения В рисовании: умение уверенно проводить узкие и Широкие линии, полосы; составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую, штриховать цветными карандашами. В аппликации: правильно использовать ножницы, разрезать бумагу, полукартон; резать по прямой линии короткие, длинные полосы, перерезать квадраты по диагонали, делать косой срез. В лепке: обогащается опыт работы с различными материалами – глиной, пластилином, пластической массой, снегом. В конструировании: конструирование из готовых геометрических фигур; конструирование из бумаги, из природного материала. |
Рекомендуемые произведения изобразительного искусства, предметы и явления окружающего мира
Предметы народных промыслов и быта
Книжная графика: иллюстрации Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Сутеева, Е. Чарушина, Л. Владимирского, Л. Токмаковой и др. к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихах.
Живопись
Натюрморт. А. Головин «Купавки», П. Кончаловский «Клубника», «Сирень белая и розовая», «Персики», «Сирень в корзине»; И. Левитан «Васильки»; И. Репин «Яблоки»; И. Хруцкий «Цветы и плоды».
Пейзаж. И. Айвазовский «Волна», «Черное море»; А. Куинджи «Берёзовая роща»; И. Левитан «Золотая осень», «Сумерки», «Март», «Весна – большая вода»; И. Шишкин «Сосновый бор», « Сосны, освещенные солнцем», «Рожь».
Портрет детей
Сюжетная живопись по темам «Мать и дитя» , «Детский мир», «Мир животных».
Предметы и явления окружающего мира: разнообразные яркие и нарядные игрушки, предметы детской нарядной одежды. Освещенность в разные части суток; изменение цвета неба, воды от разных условий; радуга, солнечный зайчик.
Многообразие и сочетание цветов и оттенков, форм и фигур, пропорциональных и пространственных отношений, размеров, фактур.
Орнаменты , узоры : природные узоры мороза на окнах, жилок на листве и созданные человеком.
Перечень программ и технологий | «Детство»(примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования). Авторы: , , и др. Год издания – 2011. | |||||
Перечень наглядно – дидактических пособий и игр | «Хохлома» В. Вишневская. М.: Плакат, 1981 Серия «Окружающий мир». Дидактический материал. Народное творчество. С. Вахринцева. Екатеринбург : Страна фантазий, 2006 | |||||
Формы организации образовательного процесса, соответствующие поставленным задачам
|
2.10. Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально – художественную деятельность
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи : Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации
· Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку; слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
· Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
· Развивать у дошкольников музыкальный слух – интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества
· Развивать двигательно – активные виды музыкальной деятельности – музыкально – ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.
· Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.
· Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
Организация детей в образовательной области
3 - 4 года | 4 - 6 лет | |
О чем узнают и что осваивают дети | Учатся различать некоторые свойства музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо). Понимать простейшие связи музыкального образа и средств выразительности. Знают, что музыка бывает разная по характеру (весёлая – грустная). Учатся различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы. | Учатся распознавать настроение музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков, понимать, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Понимать, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Дифференцировать : музыка выражает внутренний мир человека, а изображает – внешнее движение. |
3. Интегративные качества ребёнка.
Итоги освоения содержания программы.
К концу младшего и среднего дошкольного возраста ребёнок :
· Физически развитый, овладевший основами культурно – гигиенических навыков.
· Любознательный , активный.
· Эмоционально отзывчивый.
· Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
· Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правилаповедения.
· Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
· Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
· Представления о себе.
· Представления о семье и обществе.
· Представления о природе.
· Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
4. Организация режима пребывания детей в дошкольной группе
4.1. Особенности организации воспитательно – образовательного процесса
Особенности организации воспитательно – образовательного процесса, обеспечивают достижения запланированных результатов деятельности: разработка вариативных режимов групп, построение гибкой вариативной сетки занятий, учитывающей возрастные особенности детей, их интересы и потребности, обеспечение взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в дошкольной группе.
4.1.1 Режим работы групп
№ п/п | Деятельность | Время , возрастная группа | |
1 – я группа (3 – 4 года) | 2 – я группа (4 – 6лет) | ||
1. | Приём, осмотр детей. Игровая деятельность. | 07.30 – | 07.30 – 08.20 |
2. | Утренняя гимнастика. | 08.10 – 08.20 | 08.20 – 08.30 |
3. | Гигиенические процедуры. | 08.20 – 08.25 | 08.30 – 08.40 |
4. | Завтрак | 08.25 – 08.40 | 08.40 – 08.55 |
5. | Игры. Подготовка к занятиям | 08.40 – 09.00 | 08.55 – 09.00 |
6. | Занятие 1. | 09.00 – 09.15 | 09.00 – |
7. | Занятие 2. | 09.25 – 09.40 | 09.30 – 09.50 |
8. | Занятие 3 | 10.00 – 10.20 | |
9. | Игровая деятельность | 09 | 10.20 – 10.30 |
10. | Завтрак - 2 | 10.15 – | 10.30 – 10.40 |
11. | Подготовка к выходу на прогулку | 10.30 – 10.40 | 10.40 – 10.50 |
12. | Прогулка, возвращение с прогулки | 10.40 – 11.50 | 10.50 – 12.20 |
13. | Гигиенические процедуры, подготовка к обеду | 11.50 – 12.10 | 12.20 – 12.30 |
14. | Обед | 12.10 – 12.30 | 12.30 – 13.00 |
15. | Гигиенические процедуры, подготовка ко сну | 12.30 – 12.50 | 13.00 – 13.15 |
16 | Сон | 12.50 – 15.00 | 13.15 – |
17. | Подъём, гимнастика после сна | 15.00 – 15.10 | 15.00 – 15.10 |
18. | Закаливающие процедуры | 15.10 –15.20 | 15.10 – 15.30 |
19. | Полдник | 15.20 – 15.40 | 15.4 |
20. | Игры, самостоятельная и художественная деятельность | 15.40 – 16.05 | 16.00 – 16.25 |
21. | Подготовка к прогулке. Прогулка. | 16.05 – 17.00 | 16.25 – 17.30 |
22. | Игры. Индивидуальная работа | 17 | 17.30 – 18.00 |
23. | Прогулка. Игры. Уход домой | 17.45 – 18.00 | 18.00 |
4.1.2. Структура учебного года
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
