Общеобразовательная программа МБОУ «Покровская основная общеобразовательная школа» (стр. 1 )

Раздел III

Содержание

1. Пояснительная записка - ……………………… 3

1.1. Предназначение дошкольной группы – 3

Основные принципы работы коллектива дошкольной группы являются 4

1.2. Приоритетные направления – 4

Ресурсное обеспечение приоритетных направлений - …………… 4

Познавательно – речевое - 5

Умственное развитие ребёнка. Подготовка детей к школьному обучению - …. 5

Раннее обучение английскому языку - …… 5

Физическое развитие - ……………………………………………………… 6

1.3. Возрастные и индивидуальные способности детей – 6

Социальный состав семей детей, посещающих дошкольную группу Возрастные особенности психического развития детей - …………………… 7

1.4. Цели и задачи воспитательно – образовательного процесса - 12

2. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. Планирование образовательной деятельности в 2013 – 2014 учебном году :………………………………….. 12

2.1. Образовательная область «Физическая культура» - 12

2.2. Образовательная область « Здоровье» -……………………… 19

2.3. Образовательная область «Безопасность» -…………………………………… 21

2.4. Образовательная область « Социализация» - …………………………… 24

Развитие игровой деятельности - ………………………………… 24

Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания - 29

2.5. Образовательная область « Труд» - …………………………….. 31

Труд взрослых и рукотворный мир - … 32

Самообслуживание и детский труд 34

Формы организации образовательного процесса, соответствующие поставленным задачам и выбранным содержанием - 36

2.6. Образовательная область « Познание» - 36

Развитие сенсорной культуры - 36

Развитие кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе - …………………………………………… 39

Развитие математических представлений - ……………………………………...41

2.7. Образовательная область «Коммуникация»-……………………………………. .44

2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы» -…………….. 46

2.9. Образовательная область « Художественное творчество»-…………………….. 50

Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество-………………………………………………………………. 50

Развитие изобразительной деятельности и детского творчества -……………. 52

2.10. Образовательная область « Музыка» …………………………………………….. 54

3. Интегративные качества ребёнка-………………………………………………... 55

Итоги освоения программы -…………………………………………………… 55

4. Организация режима пребывания детей в дошкольной группе-……………… 56

4.1. Особенности организации воспитательно - образовательного процесса - ….. 56

4.1.1. Режим работы групп-……………………………………………………………….. 56

4.1.2. Структура учебного года-……………………………………………………………. 57

4.1.3. Продолжительность занятий-……………………………………………………….. 58

4.1.4. Учебная нагрузка-……………………………………………………………………. 58

Раздел 1

1. Пояснительная записка

Здание дошкольной группы МБОУ «Покровская основная общеобразовательная школа» расположена по адресу : 309 118 Белгородская область Ивнянский район село Покровка улица Молодёжная дом 2

В 2004 году здание детского сада было передано на баланс МОУ «Покровская средняя общеобразовательная школа Ивнянского района Белгородской области» на основании распоряжения главы местного самоуправления Ивнянского района Белгородской области № 000 –р «О передаче здания детского сада с баланса администрации Покровского сельского округа на баланс муниципального образовательного учреждения «Покровская средняя общеобразовательная школа Ивнянскогоо района Белгородской области « от 26.года согласно заявления главы администрации Покровского сельского округа.

До 01.09.2010г. функционировала одна разновозрастная дошкольная группа, с 01.09.2010 г. открыты две разновозрастные дошкольные группы согласно нормативным требованиям.

В здании дошкольной группы имеется : спортивный зал совмещенный с музыкальным, зимний сад.

1.1. Предназначение дошкольной группы

Основными средствами реализации дошкольной группы МБОУ « ПокровскаяООШ» являются : Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Покровская основная общеобразовательная школа» Ивнянского района Белгородской области (принят общим собранием коллектива учреждения «27» августа 2012г. протокол №2о, лицензия на осуществление образовательной деятельности серия 31 ЛО № 000 от 18 июня 2013 года, свидетельство о государственной аккредитации серии ОП № рег.№ 000 от 01.01.2001г. Образовательная программа дошкольных групп общеразвивающего вида обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Коллектив дошкольной группы работает по программе «Детство» под редакцией , , рекомендованной Министерством Образования Российской Федерации. Дошкольная группа работает в режиме пятидневной рабочей недели. В образовательном учреждении функционирует 2 группы дневного пребывания.

Учебный план дошкольной группы составлен в соответствии с рекомендациями программы, Уставом МБОУ «Покровская ООШ», санитарно – гигиеническими нормами и гарантирует ребенку дошкольное образование в полном объеме.

Основными принципами работы коллектива дошкольной группы являются:

·  Уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка;

·  Создание условий для развития индивидуальности;

·  Обеспечение атмосферы психологического комфорта для дошкольников;

·  Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, индивидуально – дифференцированный подход;

·  Использование принципа развивающего обучения;

·  Обеспечение единства развивающих, воспитательных и обучающих целей и задач в процессе образовательной деятельности детей

Содержание психолого – педагогической работы представлено следующими образовательными областями:

·  «Физическая культура»

·  «Здоровье»

·  «Безопасность»

·  «Социализация»

·  «Труд»

·  «Познание»

·  «Коммуникация»

·  «Чтение художественной литературы»

·  «Художественное творчество»

·  «Музыка»

Содержание дошкольного образования в дошкольной группе и представление воспитанникам возможности проявлять себя в различных видах детской деятельности:

·  игровая деятельность

·  коммуникативная

·  трудовая деятельность

·  познавательно - исследовательская

·  продуктивная деятельность

·  музыкально – художественная деятельность

Предоставление родителям (законным представителям ) возможности выбора режима пребывания в дошкольной группе, обеспечение благоприятного психологического климата, развитие и совершенствование предметно – развивающей среды.

1.2. Приоритетные направления

Приоритетные направления в работе дошкольной группы на основе Типового положения утверждённого постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 «об Утверждении Типового положения о дошкольных образовательных учреждениях»:

·  художественно – эстетическое

·  познавательно – речевое

·  физическое

·  социально – личностное

1.2.1. Ресурсное обеспечение приоритетных направлений

Художественно – эстетическое

Большое внимание уделяется и художественно – эстетическому развитию детей, как фактору всестороннего развития личности, воспитание духовности и эстетической культуры средствами искусства. Мы рассматриваем ознакомление детей с искусством и их художественно – творческую деятельность разного содержания как органическую часть всей воспитательно – образовательной работы с ними, в процессе которой решаются как общие задачи воспитания и развития, так и специфические – для каждого вида искусств и художественной деятельности. Большое значение в осуществлении эстетического воспитания детей мы придаем интеграции, которую мы понимаем как более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения различных разделов воспитания и образования детей.

Цели	Технологии	Кадры
Ввести детей в мир музыки, заложить основы гармоничного развития в различных видах музыкальной деятельности. Формировать у дошкольников основы художественной культуры, приобщать к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям		Воспитатели:

Познавательно – речевое

Приоритетным направлением деятельности дошкольной группы является экологическое воспитание и образование дошкольников, основной целью которого является формирование основ экологической культуры, осознанного отношения к природе и своему здоровью.

цели	технологии	кадры	ресурсы
Формировать основы экологической культуры; осознанно – правильное отношение к природным объектам и явлениям	Основной образовательный процесс « Юный эколог»	Воспитатели :	Комната природы; Уголки природы в игровых комнатах; «деревья и кустарники нашего двора»

Умственное развитие ребёнка. Подготовка детей к школьному обучению. Главной задачей является развитие интереса и способности к чтению. Формирование звуковой культуры речи, развитие графических навыков, основных движений и мелкой моторики рук. Развитие фонематических процессов. Формирование навыков самооценки и самоконтроля, развитие учебной деятельности.

Цели	Технологии	Кадры	Ресурсы
Развивать у ребёнка произвольность речи, интерес к чтению, формировать логическое мышление, навыки учебной деятельности, подготовить ребёнка к школьному обучению.	Основной образовательный процесс	Воспитатели:	Комната для занятий

Раннее обучение английскому языку. Изучение английского в частности ориентировано на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих : речевого, социального и учебно – познавательного компонентов.

Цели	Технологи	Кадры
Развивать общую речевую способность и готовность использовать иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре		Педагог дополнительного образования первая квалификационная категория

Физическое развитие. Основными задачами являются укрепление здоровья дошкольников – оптимизация роста и развития опорно– двигательного аппарата, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия, функциональное совершенствование органов дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной систем. Совершенствование психомоторных способностей – развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно – силовых и координационных способностей, развитие чувства ритма, музыкального слуха , памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой, формирование навыков выразительности, пластичности, развитие ручной умелости и мелкой моторики. Развитие творческих и созидательных способностей.

1.3. Возрастные и индивидуальные способности детей

Дошкольная группа реализует общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности.

В Покровской ООШ функционирует 2 разновозрастные группы.

Наполняемость групп:

1 - я группа от 3 лет до 4 лет 6 месяцев - 16 человек

2 – я группа от 4 лет 6 месяцев до 7 лет - 18 человек

В дошкольные группы принимаются дети в возрасте от 3 лет до 7 лет включительно.

Социальный состав семей детей, посещающих дошкольную группу

	Всего	%
Детей , оба родителей которых работают в бюджетных организациях	-	-
Многодетных семей	3	9
в них детей дошкольников	5	14.7
Малообеспеченных семей	-	-
Не полных семей всего :	6	18.1
из них мать - одиночка	2	6
из них разведённых	4	12.1
Детей находящихся под опекой	-	-
Родителей - инвалидов	-	-
Неблагополучных семей	-	-
Социологическое исследование семей (%)
рабочие	служащие	домохозяйки	безработные	предприниматели
66.7	5	18.3	5	6.7

По уровню образования родители распределились следующим образом:

Неполное среднее (%)	Среднее (%)	Среднее специальное (%)	Высшее (%)
16.5	20	50	13.3

1.3.1. Возрастные особенности психического развития детей

Направления развития	3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Ведущие виды деятельности Игра Изобразительная деятельность Развитие речи Познавательное развитие Развитие представлений об окружающем мире Развитие моторики, координации движений Общение Усвоение социальных норм и правил	Ведущий вид деятельности – игра. В игре выполняет ролевые действия, носящие условный характер, участвует в разыгрывании сюжета цепочки из 2 -3 действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый). Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами - заместителями. Рисование – создает предметный схематический рисунок, изображение опережает замысел. Аппликация – может составить схематическое изображение из 2 – 3 частей, выкладывает элементы аппликации на бумагу. Лепка –под руководством взрослого могут вылепить несложные предметы. Конструирование – создаёт предметные конструкции из 3 – 5 деталей. Может заниматься звукоподражательными упражнениями; согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени (отдельные ошибки допускаются). Использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Отвечает простые вопросы взрослого. Знает название 3 – 4 предметов и 2 – 3 форм; может выбрать из 3 – х предметов разной величины «самый большой»(«маленький»). По образцу взрослого может выполнить постройку из 3 – 4 кубиков. По просьбе взрослого может запомнить 2 – 3 слова. Может заниматься не отвлекаясь в течении5 минут. Достаточно успешно овладевает сообщаемыми воспитателем сведениями об окружающем мире. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет признаки, называет их (цвет, форма, материал).Ориентируется в помещении детского сада. Называет свой город (село). Знает и называет некоторые растения, диких и домашних животных, их детёнышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе. Может пройти по гимнастической скамейке. Ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками (3 – 4 раза). Может перекладывать мелкие предметы со стола в коробки. Проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать. Чаще всего играет рядом, чем активно вступает во взаимодействие. Могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Общение со взрослыми – внеситуативное. Ориентируется на просьбы и требования взрослого( убрать игрушки, помочь сверстнику и т. п.).Замечает несоответствие в поведении других детей с требованиями взрослого.	Выполняет взаимосвязанные действия, называет свою роль. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Самостоятельно удерживает сюжет – цепочку из 3 – 4 действий. Рисование – создает рисунок с деталями, замысел меняется по ходу изображения. Аппликация – может работать ножницами ( держать их правильно), вырезывая простые формы. Составляет предметные изображения и наклеивает их на бумагу. Лепка –могут создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать разнообразные приёмы. Конструирование –создаёт предметные конструкции из 5 – 6 деталей ( по образцу, условиям, схеме, замыслу). Правильно произносит все звуки, исключение могут составлять свистящие, шипящие, сонорные, выделяют первый звук в слове. Употребляет все части речи, появляется словотворчество, использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, слова обозначающие эмоциональное состояние людей. Рассказывать о содержании сюжетной картины, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки. Может выбрать из нескольких одну карточку по названию цвета или формы. Может расположить по 5 – 7 предметов по сенсорному признаку. По просьбе может запомнить 5 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание. Развивается восприятие - вычленяет простые формы из сложных, воссоздают из простых сложные. Совершенствуется ориентация в пространстве. Развивается образное мышление. Развивается воображение. Занимается, не отвлекаясь в течение 15 – 20 минут. Называет предметы, которые окружают в помещениях, на участке, на улице, знает их название. Называет признаки и количество предметов. Рассказывает о своём родном городе (селе). Знает название домашних животных, называет какую они приносят пользу. Различает и называет растения ближайшего окружения. Называет времена года, их характерные признаки. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. Может перешагивать через рейки гимнастической лестницы (горизонтально установленной на высоте 20 см от пола). Может подбрасывать мяч и ловить двумя руками 3 – 4 раза подряд. Может нанизывать бусины на леску. Вступает в ролевое взаимодействие с детьми. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться игры. Изменяется содержание взаимодействия общения взрослого и ребёнка. Ведущим становится познавательный мотив. Повышенная обидчивость представляет возрастной феномен. Проявляет социально одобряемые формы поведения (может сам убрать игрушки, выполнять элементарные трудовые обязанности и т. п.) Замечает несоответствие поведения других детей общепринятым нормам и правилам.	Выполняет ролевые действия, изображающие функции людей , участвует в распределении ролей до начала игры, строят свое поведение, придерживаясь роли. Одни роли становятся более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Рисование – возраст наиболее активного рисования, изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, замысел опережает события. Аппликация–самостоятельно вырезывает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т. п.). Наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создаёт орнамент или предметное изображение. Лепка–могут лепить предметы разной формы, создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Конструирование - создаёт предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (из 6 – 8 деталей ). Осваивает разные виды конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора). Правильно произносит все звуки родного языка, замечает ошибки в звукопроизношении, грамотно использует все части речи, использует обобщающие слова, синонимы, антонимы. Определяет место звука в слове. Может составлять по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок, последовательно пересказывать небольшие литературные произведения. Участвует в беседе. Подбирает к существительным несколько прилагательных. Выстраивает предметыпо величине в порядке возрастания или убывания. По просьбе может запомнить 7 – 8 названий предметов. Действует по правилу. Дорисовывает незаконченное изображение, дополняет его деталями. Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины, строения предметов. Называют основные цвета и их оттенки, геометрические формы. Могут испытывать трудности при анализе пространственного расположения. Развивается наглядно - образное мышление. Развиваются обобщения. При группировке предметов могут учитывать два признака. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Может классифицировать предметы, определять материалы из которых они сделаны. Знает название родного города (поселка), страны, её столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разные времена года. Знает значение солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе. Может пройти по скамейке, перешагивая набивные мячи. Отбивает мяч о землю одной рукой 4 – 5 раз подряд. Может продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком. Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми, может сотрудничать на занятиях. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. Регулирует своё поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т. п.)	В сюжетно – ролевых играх осваивают сложные взаимодействия людей, отражающие характерные жизненные ситуации. Отражает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество). Участвует в распределении ролей и проговаривания замысла игры до её начала. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл. Игровое пространство усложняется. Рисование – изображает предметы с деталями, появляются элементы композиции, замысел опережает события. Обогащается цветовая гамма. Аппликация – владеет разными способами вырезывания ( из бумаги сложенной гармошкой, сложенной вдвое и т. п.). Наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметную или сюжетную композицию. Лепка – может лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, создавать сюжетные композиции из 2 – 3 и более изображений. Конструирование – создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по схеме, образцу, теме, условию (из 8 – 10 деталей).Осваивает разные виды конструирования ( из бумаги, природного материала, деталей конструктора ) , может сочетать их в своих работах. Правильно произносит все звуки родного языка, замечает ошибки в звукопроизношении, грамотно использует все части речи, строит сложные предложения. Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, родовые и видовые понятия, может объяснить значения знакомых многозначных слов. Может пересказывать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин. Различает понятия «звук», «слог», «слово». Использует схему для ориентировки в пространственной ситуации. Распределяет предметы по группам на основе ненаглядного признака, может запомнить при помощи взрослого 8 – 10 слов. Осуществляет деятельность по правилам на словесном материале. Использует незаконченную фигуру как деталь сюжетной композиции. Развиваются навыки обобщения и рассуждения, ограничиваются наглядными признаками ситуации. Развивается произвольность внимания. В некоторых видах деятельности произвольное сосредоточение достигает 30 минут. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Знает главный город страны. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые. Знает характерные признаки времён года и соотносит с каждым сезоном, особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно – следственные связи между природными явлениями. Может бегать, преодолевая препятствия: обегать кегли, пролезать в обруч и др. Подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (5 – 7 раз). Может большим пальцем поочерёдно прикасаться к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно). Избирательно и устойчиво взаимодействует с другими детьми. Участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях. Даёт как можно более точное сообщение другому, внимателен к собеседнику. Регулирует своё поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами. Отстаивает усвоенные нормы правила перед ровесниками и взрослыми.

1.4. Цели и задачи воспитательно – образовательного процесса