Ключевые элементы системы оценки результативности качественного образования в ДОУ (стр. 3 )

Приложение 3.1

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Для повышения качества оказываемых услуг в МБДОУ предлагаем Вам оценить работу коллектива по 3-бальной шкале.

Содержание работы	Оценка	Примечание
1. Организация учебно-воспитательного процесса
2. Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (выбор программ)
3. Профессиональное мастерство специалистов
4. Платные услуги в детском саду
5. Общее санитарное состояние в детском саду
6. Питание детей
7. Медицинское обслуживание детей
8. Закаливание детей
9. Праздники и развлечения
10. Кружковая работа в ДОУ
11. Материально-технические условия

СПАСИБО !

Приложение 3.2

АНАЛИЗ АНКЕТ

( социологическое обследование семей)

Гр. №______ Воспитатели _________________________________

1. Количество детей в семье:

1 ребенок ___ семей, 2 ребенка _____ семей, 3 ребенка ______ семей

2. Количество семей, в которых один или оба родителя имеют высшее образование ___________________.

3. Хобби: мамы папы

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

Вредные привычки:

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

4. Активное участие других родственников в воспитании ребенка: ____ семей.

5. Взаимоотношения с другими детьми в семье: конфликтные ______(кол-во) другие особенности _______(кол-во).

6. Укажите детей, перенесенных травмы, тяжелые заболевания, часто болеющих: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7. Количество семей, в которых с детьми проводятся развивающие игры, занятия ________.

8. Дети, имеющие широкий круг общения ______, узкий круг общения ______.

9. Наказания в семье :___________________________________________

поощрения :_________________________________________________

10. Положительно относятся с посещению д/с ___ детей, отрицательно ___ детей.

11. Удовлетворительные условия жизни у ___ детей, неудовлетворительные у ____ детей.

12. Какие пожелания прозвучали от родителей ____________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 3.3

Индивидуальная карта развития ребенка.

1. Ф. И.О._________________________________________________________________________________

2. Дата рождения__________________________________________________________________________

3. Дата заполнения карты___________________________________________________________________

4. Анамнестические сведения и особенности раннего развития___________________________________

_____________________________________________________________________________ Состояние моторики:

общей____________________________________________________________________________________

мелкой_______________________________________________________________________

6. Общее звучание речи____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________7. Слуховое восприятие___________________________________________________________________

8. Общее состояние речи___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ Развитие эмоциональной сферы и личностные особенности____________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Рекомендации воспитателям_____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Рекомендации родителям________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Изменения по итогам коррекционной работы (динамика)_____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Заключение__________________________________________________________________

Приложение3.4

СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА СЕМЬИ

Место жительства семьи______________________________________________________________

Домашний телефон_____________________________________________ ___________________

Категория семьи (нужное подчеркнуть)

-  полная;

-  неполная ( с матерью, отцом); многодетная;

-  опекунская

Дата постановки на учет _______________

Дата снятия с учета___________________________

Сведения о семье
1.Состав семьи ______ 2. Количество несовершеннолетних детей

3. Сведения о родителях:

Общие сведения.	Мать (мачеха, сожительница отца, приемная мать, опекун).	Отец (отчим, сожитель матери, приемный отец, опекун).
1. Фамилия, имя,
отчество
2. Год рождения
3. Образование
5. Место работы
Ъ. Безработный с:
Причина, по которой не работает:	- не желает, - по семейным обстоятельствам, - нет работы по профессии, - по состоянию здоровья, - наличие группы инвалидности, - другие причины	- не желает, - по семейным обстоятельствам, нет работы по профессии, - по состоянию здоровья, - наличие группы инвалидности, другие причины
7. Наличие отклонения в поведении:	- алкоголизм, - наркомания, - находится или находился в местах лишения свободы.	- алкоголизм, - наркомания, - находится или находился в местах лишения свободы.
8. Отношение к детям:	- занимается воспитанием, - не занимается воспитанием.	- занимается воспитанием, - не занимается воспитанием.
9. Характер отношения к детям:	Доброжелательное, безразличное, агрессивное, жестокое.	Доброжелательное, безразличное, агрессивное, жестокое.
10. Насилие по отношению к детям	Отсутствует, редкое, периодическое, частое.	Отсутствует, редкое, периодическое, частое.
11 .Привлекалась (ся) ли к уголовной ответственности.
12. Было ли лишение родительских прав (дата)
13 .Дополнительные сведения

4.Сведения о несовершеннолетних членах семьи:

№ п/ п	Ф. И.О., дата рождения	Место учебы (работы)	Состоит ли на учете в ОДН, кдн	Занятость в свободное время
1.
2.

5.Другие лица, оказывающие влияние на членов семьи

№ п/п	Ф. И.О., дата рождения	Родство с ребенком	Место жительства, телефон	Социальное положение
1.
2.

6. Жилищно - бытовые условия

Нужное подчеркнуть: отдельная квартира, частный дом, общежитие, коммунальная
квартира, аренда жилья)

1. Санитарное состояние квартиры

2. Условия содержания детей (отдельная комната, уголок, игрушки, книги, постель, постельные принадлежности, одежда, обувь, питание и т. д.):

3. Обеспеченность семьи предметами первой необходимости

4. Наличие приусадебного и подсобного хозяйства

5. Материальное положение семьи

Суммарный доход на всех членов семьи за месяц _______________________ руб.

Средний доход на одного человека в месяц_____________________________ руб.

7. Общая семейная атмосфера

(моральный климат в семье, характер общения друг с другом, характер отношений между родителями и детьми и др.):

8. Проблемы семьи:

1. Социально - экономические (низкий материальный уровень жизни,
нерегулярные доходы, их отсутствие Д Р •)

2. Медико - социальные (инвалидность, хронические заболевания детей, родителей, других
членов семьи, несоблюдение санитарно-гигиенического режима и

ДР-)____________________________________________________________________________

3.Социально - психологические (конфликтные отношения между супругами, родителями и детьми, между детьми и пр.)

4. Социально - педагогические (физическое и иные виды насилия над детьми, пренебрежение по отношению к детям: плохое питание, отсутствие необходимой одежды, оставление детей без присмотра, отказ детей от обучения в школе и др.)

5. Жилищные (плохие жилищные условия, отсутствие жилья и др.)

9. Информация об условиях, произошедших в семье.

БЛОК III ( Приложение 4)

Приложение 4.1

Диагностика развития профессиональной педагогической компетентности

Задание: Проранжируйте уровень собственной профессиональной педагогической компетентности по 10-ти бальной шкале, где:

Высокий уровень – 9-10 баллов

Выше среднего – 7-8 баллов

Средний уровень – 4-6 баллов

Ниже среднего – 2-3 балла

Низкий уровень – 0-1 балла

№	Компоненты ППК	Диагностика
начало года	конец года
Профессионально-личностный компонент
1.	Научно-методические знания:
1.1	Знает фундаментальные идеи, принципы, теории базовой науки
1.2	Знает современные цели и задачи образования по предмету, федеральные и региональные требования
1.3	Знает базисный учебный план и возможности интеграции содержания предмета со смежными дисциплинами
2.	Психолого-педагогическая грамотность и социально-педагогическая ориентация
2.1	Знает современные психолого-педагогические концепции образования и может раскрыть их значение в обучении по данному предмету
2.2.	Знает современные концепции гуманизации образования, современных тенденций мировой гуманистической педагогики
2.3	Владеет диагностическими методиками и принципами дифференциального обучения
2.4	Владеет психолого-педагогическими умениями анализа собственной профессиональной деятельности
2.5	Понимает современную социально-экономическую ситуацию
2.6	Осознает социальную значимость своей профессии.
3	Коммуникативная культура
3.1	Демонстрирует культуру речи, четкость дикции
3.2	Умеет вызвать эмоциональное сопереживание
3.3	Умеет снять напряжение в аудитории
3.4	Побуждает к дискуссиям, диалогу
3.5	Располагает к себе высокой эрудицией, манерой поведения.
4	Методологическая культура (новое мышление, профессиональное сознание)
4.1	Понимает философские и социально-образовательные предпосылки знаний по своему предмету и его место в информационном мире
4.2	Проявляет знания методологии профессиональной деятельности: сущность, субъекты, взаимосвязь развития и системность явлений и процессов
4.3	Проявляет понимание тех изменений, которые происходят в обществе, в образовании.
5	Рефлексивная культура
5.1	Осознает специфику избранной профессии
5.2	Проявляет сознательное и эмоциональное принятие избранной специальности
5.3	Понимает творческую природу профессиональной деятельности
5.4	Стремится в совершенстве освоить вершины мастерства профессии педагога
5.5	Способен к саморефлексии, самоанализу, самооценке, коррекции своей деятельности
6	Способность к интеграции с историческим педагогическим и социальным опытом
6.1	Готовность к взаимодействию с отечественным, зарубежным, историческим опытом
7.	Общая гуманитарная культура
7.1	Ориентирован на гуманистические ценности в образовании
8	Знания регионализации образования
8.1	Изучает, знает особенности социально-экономического, этнокультурного и научно-технического развития г. Северска, Томской области
8.2	Включает региональный материал в содержание некоторых тем
8.3	Учитывает педагогические традиции и опыт воспитания в ДОУ г. Северске и Томской области
8.4	Владеет навыками межкультурного общения
Профессионально - деятельностный компонент
1.	Научно-методический уровень преподавания
1.1	Изучает материал в соответствии с программой и стандартом образования
1.2	Понятийный аппарат раскрывает в соответствии с программой и стандартом образования
1.3	Осуществляет интеграцию предметных знаний
1.4	Владеет авторским конструированием учебного материала
1.5	Раскрывает научно-обоснованную авторскую систему обучения и развития дошкольников
2	Гуманистическая направленность обучения
2.1	Приобщает воспитанников к гуманистическим ценностям и идеям
2.2	Формирует умение общения на гуманистической основе
2.3	Ставит общие цели развития личности
2.4	Использует авторские методики гуманистического образования
2.5	Осуществляет саморазвитие и самопознание личности
3	Уровень педагогических технологий
3.1	Владеет набором традиционных приемов и форм обучения
3.2	Отбирает и адаптирует приемы работы на занятиях применительно к имеющимся условиям
3.3	Творчески применяет имеющиеся педагогические инновации, педагогические достижения на уроке
3.4	Использует собственные оригинальные технические приемы, методики, разработки для создания среды развития учащихся на занятии
3.5	Творчески применяет авторские инновационные системы и технологии обучения, моделирует педагогический опыт путем проведения самостоятельного исследования
4	Целеполагание и мотивация учебной деятельности на занятии
4.1	Поясняет цели занятия и раскрывает значение изучаемого материала
4.2	Развивает познавательный интерес у детей на занятии
4.3	Проблемно-творческое построение занятия
4.4	Создает и реализует авторскую мотивационно-личностную систему обучения и развития дошкольников
5	Организация дифференцированного обучения
5.1	Выделяет базовые идеи и материал для углубления знаний
5.2	Применяет уровневые упражнения, задачи с развивающим содержанием, задания разной степени сложности
5.3	Использует дифференцированные дидактические материалы при организации практических работ
5.4	Использует авторские разработки для дифференцированного обучения
5.5	Использует авторские учебные материалы и пособия для дифференцированного обучения
6	Системность и целостность обучения
6.1	Воспитатель рассматривает занятие как целостную единицу учебного процесса
6.2	В процессе обучения раскрывает общие цели темы во взаимосвязи с целями занятия
6.3	Использует дидактический механизм системного построения занятия
6.4	Вносит собственные разработки в системное построение занятий и систематизацию знаний
6.5	Предлагает авторскую систему программы, плана, темы (раздела) курса, разработки, дидактические средства её реализации
8	Уровень личностно - ориентированного взаимодействия в среде обучения на занятии
8.1	Организует фронтальное и групповое обучение на занятии
8.2	Осуществляет учет индивидуальных особенностей детей, корректирует их знания
8.3	Владеет средствами элементарной диагностики уровней готовности к обучению
8.4	Применяет на занятии средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей и особенностей группы при реализации разноуровневого подхода
8.5	Творчески преобразует среду развития на основе собственных инновационных методик
9	Региональный компонент на занятии
9.1	Использует вариативные учебные планы и программы, позволяющие учесть региональные особенности
	Профессионально – творческий компонент
1.	Творческое использование имеющихся педагогических инноваций
1.1	Понимает сущность педагогических инноваций и уровень творческой деятельности педагога
1.2	Умеет анализировать имеющиеся педагогические инновации, соотносить их с собственными интересами и достижениями, применять в собственной деятельности
1.3	Проявляет личностную готовность к освоению новшеств и их реализации
1.4	Проявляет умение диагностирования, прогнозирования, целеполагания, выбора правильных способов действия, планирования, организации, регулирования и корректирования инновационной деятельности, её объективной оценки
2.	Умение описывать свой опыт, оформлять его в виде сообщения, реферата
2.1	Способен творчески описывать опыт
2.2	Способен выделить новизну творческого опыта
2.3	Может обосновать новые педагогические решения
2.4	Способен разработать рекомендации по использованию своего опыта
3.	Участие в педагогическом эксперименте
3.1	Умеет формулировать задачи, цели, гипотезу собственной опытно-экспериментальной работы в школе
3.2	Владеет методикой организации и проведения ОЭР в ДОУ
3.3	Проявляет исследовательские умения
3.4	Ориентирован на широкое социальное видение проблем своего ДОУ, на внедрение инноваций
4.	Создание авторских разработок, программ, проведение открытых уроков, факультативных занятий с анализом авторской позиции
4.1	Способен раскрыть представленную методическую систему, концепцию (замыслы, анализ, прогноз, используемая литература)
4.2	Способен осуществлять поиск оптимальных технологий и систем обучения
4.3	Способен провести методический анализ авторской разработки учителя, её структуры, содержания, опыта использования, эффективности применения в школьной практике
5.	Владение методикой экспериментальной работы, наличие публикаций, отражающих результаты эксперимента, руководство работой методических объединений
5.1	Организует работу проблемно – творческой группы педагогов
5.2	Способен к проектированию принципиально новых систем в сфере профессиональной деятельности
5.3	Способен к получению инновационного результата в процессе профессиональной деятельности
5.4	Способен к концептуальному мышлению и поведению
5.5	Способен к преодолению традиционного взгляда на педагогический эксперимент
5.6	Представляет и оперирует ключевыми понятиями: метод, пед. технология, индивидуальный стиль поведения
5.7	Участвует в разработке и моделировании нового опыта
5.8	Умеет увидеть возможные педагогические затруднения инновационных разработок
6.	Руководство работой учителей по созданию и моделированию инновационной системы общения и развития учащихся
6.1	Умеет распознавать способности детей
6.2	Проявляет способность формирования мотивации учения
6.3	Развивает исследовательские навыки у детей
7.	Умение осмысливать инновации в контексте развития инноваций региона, области, города

БЛОК IV ( Приложение 5)