Тема: «Значение анализа в развитии изобразительных навыков детей. Формы организации анализа»
Анализ детских работ входит в методику проведения занятия как один из важнейших ее компонентов. Просмотр созданных детьми изображений имеет большое воспитательное и учебное значение. Для правильного анализа необходимо выставлять все работы детей.
Особое значение приобретает слово педагога, когда он анализирует детские работы. От него зависит получит ли ребенок удовлетворение от занятия. Необходимо похвалить детей, а иногда и подбодрить, вызвать на разговор о том., кто что нарисовал, чтобы ребенок смог дополнить словом то. что не смог изобразить. Вместе с тем дети должны развивать умение давать образную характеристику с собственным работам, замечать ошибки, намечать пути исправления.
При анализе детских рабо/т могут использоваться загадки, cmихи, игровые методы и приемы. Анализ работ провалится дифференцированно в зависимости от возраста детей и характера выполненного изображения (предметное, сюжетное или по замыслу).
В младшем возрасте ребенок не может в полной мере контролировать и оценивать свои действия, их результаты. Рези процесс работы доставлял ему удовольствие, он будет доволен и результатом, ожидая от воспитателя одобрения. В конце занятия воспитатель показывает несколько хорошо выполненных работ не анализируя их. Цель показа - привлечь внимание детей к результатам их деятельности. Также воспитатель одобряет работы остальных детей. Положительная оцерка способствует сохранению интереса к изодеятельности. Отрицательная же оценка весьма влияет на чувства ребенка. По его мнению, воспитатель отрицательно оценивает не его рисунок, он просто не любит его. Поэтому рассматривание и оценка детских работ используется как обыгрывание результатов детской изодеятельности. Для этого необходимо заранее продумать, как разместить работы: если нарисовано солнышко - все рисунки лучше повесить на длинный шнур, подогнув верхний край листа бумаги; если дети нарисовали травку - положить работы на пол (в виде полянки, или дорожки) и «погулять» возле них, называя в это время имена детей и рассказывая, как они нарисовали: какая зеленая, густая, высокая, мягкая травка.
Применительно к младшему дошкольному возрасту - оценка работ не в конце занятия, а по ходу. При этом критика и обоснованные исправления должны исходить как бы от игрового персонажа. Это он, котенок, просит обработать края миски (рисование круга), так как из этой ему трудно кушать у нее грубые, неровные края, они могут поранить рот или поцарапать язык. Или колобок не можвт покатиться потому, что у него не круглые бока. Естественно, что на 
данном этапе рассматривание и оценка детских работ содержат лишь элементы анализа и критической оценки, потому что главное для ребенка 4-го года жизни — видеть интерес и положительное отношение взрослых к результатам своей деятельности.
В средней и старшей группах воспитатель использует показ и анализ детских работ в качестве приема, помогающего детям понять достижения и ошибки в изображении. Умение видеть, насколько правильно изображен предмет, помогает развитию сознательного отношения к выбору средств и приемов работы, активизации всей творческой деятельности. Дети должны понять, что успешность игрового применения выполненных работ зависит от их качества, а качество изображения от соблюдения тех требований которые предъявлялись в начале занятия. Так например: звери садятся в автобус, в котором светло (ровно и аккуратно нарисованы окна), удобная дверь (прямоугольник так же правильно и аккуратно нарисованный). В автобусе же, где дверь «падает» опасно - можно хвост прижать. Или «Лиса Патрикеевна расстроена, что рыжую шубку где-то измазала (много краски размазано на листе)». И еще: дети рисуют «озеро с красивыми рыбками». Воспитатель говорит: «Дети, озеро было пустое, скучное, а сейчас там столько рыб. Все разные, красивые. Вдруг выплывает из-за камня щука посмотреть, кто поселился в ее озере. Ух, какая красавица-рыбка плывет, вся золотая, плавники синие, а хвост как веер. Сразу в моем озере красиво стало!- говорит щука. А эту рыбку я не догоню, вон она какая сильная, хорошо плавает, тело овальное, все плавники на месте и хвостом машет. Нет, старая я стала, не догоню ее. А вот эту догоню»... Почему щука решила догнать эту рыбку? (побуждение к анализу рисунков). Куда может спрятаться рыбка (за камешек, водоросли), дети дорисовывают различные детали. Покажите, каких еще рыбок надо спасать, защищать, почему9 Расскажите, чем вам нравится эта рыбка?
Такое обыгрывание незаконченного изображения дает возможность ненавязчиво дать анализ, оценку создаваемому образу, помогает увидеть его выразительность и слабые стороны, обеспечивает добровольное принятие ребенком советов, указаний взрослого.
В старшей группе к анализу следует привлекать всех детей. Однако воспитатель сам дает оценку. Например: желая поощрить плохо рисующего ребенка и предвидя картинку его работы другими детьми, воспитатель первый указывает на положительные стороны рисунка. Анализ детских работ молено вести в различных планах. Чаще всего для экономии времени выборочно берется несколько работ, но в этом случае следует избегать показа на каждом занятии работ одного и того же ребенка, даже если они действительно выделяются среди других. В результате постоянных похвал у него может развиться неоправданная самоуверенность, чувства превосходства над другими детьми. С одаренными детьми следует вести индивидуальную работу с учетом, их способностей и навыков. Иногда выбор работ поручается детям все работы выставляются и дети выбирают наиболее понравившиеся. Затем отобранные работы подробно анализируются.
В старших группах анализ детских работ проводится так, чтобы дошкольники проявляли больше самостоятельности в определении качества, своих изделий. Детям предоставляется возможность высказывать свои суждения, Педагог учит воспитанников делать это в доброжелательной форме.
При анализе и оценке творческих работ в старшей группе также могут использоваться игровые приемы, но направлены они в первую очередь на анализ и оценку разнообразия, неповторимости, степени выразительности образов. Например: «Сказочная птица».
Иванушка: подарю я царю вот эту птицу, ух очень она красивая; сама вся желтая, а перышки красные, крылья синие с желтым: хвост длинный как веер. Крылья расправила, лететь собирается. Только один глаз у птицы больше чем другой. Может быть кто-то ранил ее, когда она золотые яблоки в саду клевала?
Воспитатель: нет, Иванушка, это просто краски много взяли да и кисточку когда мыли не просушили, вот все и потекло.
Иванушка: оставлю эту птицу я себе, а царю другую подарю. Вот эту зеленую, как трава летом, а перья у нее золотые — желтого цвета, как а сказке. Только вот хвост обыкновенный, несказочный. Варианты анализа отдельных выразительных средств (от имени Иванушки).
- Помогите мне выбрать птицу с самыми красивыми перышками.
- Какая птица веселые песни поет? Как вы узнали?
- Мне в сказке серый волк много помогал, хочется и ему птииу подарить. Выберите сами, какая понравится, ту и подарю.
- А какую птицу мне подарить Елене Прекрасной? Какую вы
выбрали? и т. д.
При оценке детских декоративных композиций используется воображаемая ситуация («как будто художники в мастерской») с рассказом о технике, цвете, композиции, сходстве с народной росписью.
В рисунках натуры детям предлагают найти сходство изображения с предметом и рассказать, какими средствами оно достигнуто: подбором сочетания цветов; с помощью линий, штрихов, мазков, подчеркивающих форму и характерные детали; посредством динамичности изображении частей предмета; композицией.
Оценивая рисунок по представлению, необходимо отметить, какой способ изображения выбрал ребенок, наличие характерных черт и качеств. Особо следует подчеркнуть то новое, свое, ' что сумел привнести ребенок в изображение, и то, какие изобразительные средства он использовал (форма, пропорции, композиция, цвет и др.).
Оценка сложных рисунков должна организовываться в условиях, когда ребенок может еще раз пережить изображенные события.
Важно, чтобы каждый ребенок научился видеть достоинства собственных работ и работ товарищей, умел в тактичной форме высказывать свое мнение о замеченных им недостатках. Обязательно нужно поддержать ребенка, заметившего удачную работу товарища. Анализ, особенно если он игровой так увлекает детей, что они возвращаются к нему по собственной инициативе в свободное от занятий время.
