Школа как основа социально-культурного развития личности школьников гг (стр. 6 )

·  овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни

·  у учащихся начальной школы должно быть сформировано положительное отношение к образовательному учреждению и учебе, сформирован стойкий познавательный интерес.

Учащиеся, получившие основное общее образование в школе должны:

·  освоить на уровне требований образовательного минимума к уровню подготовки выпускников основной школы общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;

·  освоить на расширенном уровне общеобразовательные программы по предметам «Информатика и информационные технологии» для отдельных классов с 7 по 11;

·  освоить общеобразовательные программы на уровне, позволяющем продолжить обучение в учреждениях начального (среднего) профессионального образования;

·  овладеть системой мыслительных навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

·  знать свои гражданские права и уметь их реализовать;

·  быть готовым к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях начального профессионального образования.

·  у учащихся второй ступени обучения должна быть сформирована познавательная активность и учебные интересы, которые позволяют определиться с выбором, ориентированным на определенный круг профессий.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, это человек:

·  освоивший на уровне требований к уровню подготовки выпускников средней школы все общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана;

·  освоивший содержание выбранного профиля обучения на уровне, гарантирующем успешное обучение в учреждениях начального и среднего профессионального образования (поступление и успешное обучение в учреждениях высшего профессионального образования);

·  свободно владеющий средствами ИКТ и умеющий их применять в своей повседневной деятельности;

·  умеющий быстро "встраиваться" в систему социально-экономических отношений;

·  владеющий культурой интеллектуальной деятельности;

·  знающий свои гражданские права и умеющий их реализовать;

·  готовый к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

·  умеющий осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;

·  владеющий культурой жизненного самоопределения и самореализации;

·  уважающий свое и чужое достоинство;

·  уважающий собственный труд и труд других людей;

·  обладающий чувством социальной ответственности;

·  ведущий здоровый образ жизни.

Выпускник школы представляется мобильным, социально-интегрированным, конкурентоспособным человеком, способным к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности. Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-информационные, деятельностно-коммуникативные и ценностно-ориентационные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной информацией, критическое ее восприятие, преобразование ее из графически-цифровой в вербальную и наоборот.

Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, ценностных ориентациях личности.

Показателем сформированности данных компетенций выступают такие качества личности, как

- гуманистическая направленность, толерантность;

- стремление к саморазвитию и самореализации;

- мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность;

- коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

- креативность, созидательность и конструктивность мышления.

4.4 Критерии оценки результативности

Разработаны критерии и показатели (индикаторы) инноваций и развития:

o  Качество образовательной среды

o  Качество профессиональной среды

o  Взаимодействие школы и сообщества

o  Безопасность образовательного процесса

o  Эффективность и ответственность в управлении школой

o  Объективность системы оценки деятельности школы

Критерии качества образовательной среды:

o  Наличие системы оценки учащимися качества преподавания и отношений в школе

o  Проектная деятельность

o  Социальные практики учащихся

o  Условия для обучения детей со специальными потребностями

o  Выбор индивидуальной образовательной траектории

o  Публичное обсуждение школьного компонента учебного плана

o  Использование IT технологий

Критерий качества профессиональной среды:

o  Рост количества учителей, проводящих занятия для других учителей

o  Нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность школы

o  Возможность повышения квалификации

o  Участие педагогов в НПК

o  Открытое обсуждение стратегии и тактики развития школы

o  Наличие публикаций у учителей

o  Периодика и методические ресурсы в школьной библиотеке

Критерий взаимодействия школы и сообщества:

o  Расширение партнерских связей

o  Наличие регулярно обновляемого школьного сайта

o  Существование общественных организаций участников образовательного процесса

o  Взаимодействие с организациями партнерами при реализации образовательных программ

o  Формирование и публичная презентация ежегодного доклада об итогах деятельности

o  школы

Критерий безопасности образовательного процесса

o  Использование ресурсов социальных партнеров для формирования условий безопасной и здоровой школьной среды

o  Реализация профилактических программ

o  Наличие службы психологической поддержки и коррекции

o  Публично принятые нормы и правила школьной жизни

o  Наличие здоровьесберегающих технологий в школе

o  Мониторинг состояния физического и психического здоровья учащихся

Критерий эффективности и ответственности в управлении школой

o  Оформленные механизмы реализации целей (программы, проекты, нормативно - правовая база).

o  Наличие органов ученического со – управления

o  Наличие процедур открытого и справедливого разрешения конфликтов и споров

o  Система мониторинга достижений, результатов деятельности школы

o  Четкое и открытое разделение компетенций и взаимодействие между Советом школы и директором

o  Открыто сформированные и принятые цели деятельности.

o  Система мониторинга достижений, результатов деятельности школы.

Критерий объективности системы оценки деятельности школы

o  Открытая база данных по всем направлениям изменений, достижений школы

o  Открытая общественная оценка профессиональных достижений педагогов и администраторов

o  Формирование и публичное представление аналитических материалов, оценивающих собственное развитие и учитывающих достижения других школ

o  Наличие механизмов общественного контроля за деятельностью школы

o  Оценка достижений учащихся как способ фиксации личного продвижения ученика

4.5 Предполагаемые результаты

4.5.1.Создание условий доступности качественного образования, личностного роста детей с разными стартовыми возможностями через вариативно-программное обеспечение жизнедеятельности школы социального развития

4.5.2.Реализация новых образовательных программ, обновление условий воспитания и образования, внедрение новых технологий

4.5.3.Совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МБОУ СОШ № 43

4.5.4.Модернизация методической, психолого-педагогической и социальной служб школы

4.5.5.Сохранение и увеличение контингента учащихся

4.5.6.Качественное обновление учебно-материальной базы школы.

4.6 Формы оценки результативности.

Результативность программы развития оценивается через:

1.  мониторинг результативности программы по каждому направлению;

2.  внутришкольный контроль;

3.  анкетирование учащихся, родителей, жителей микрорайона;

4.  промежуточные «круглые столы», семинары, педагогические советы, совещания при директоре;

5.  серия статей на сайте образовательного учреждения;

6.  текущий и итоговый контроль;

7.  анализ деятельности по реализации программы проводить ежегодно.

4.7 Управленческие механизмы реализации

программы развития

Нормативные задачи:

- разработка локальных актов, регулирующих деятельность новых компонентов образовательной среды школы;

- организация экспертизы с последующим визированием разработанных учителями спецкурсов, элективных курсов, кружковых программ, расширяющих образовательные возможности школы

Мотивационные задачи:

- организация квалифицированных консультаций, теоретических и научно-практических семинаров, «круглых столов», педагогических чтений и т. д.;

- формирование творческих групп учителей, мотивированных на работу по новым технологиям в режиме расширения образовательных компонентов школы;

- создание спецкурсов, элективных курсов, кружковых программ, расширяющих образовательные возможности школы.

Научно-методические задачи:

- усилить методическую и дидактическую подготовку учителей;

- использовать новые учебно-методические комплексы по профилирующим дисциплинам;

- разработать внутришкольные критерии оценки результативности нововведений;

- усилить методическую работу с учителями по отработке и отслеживанию результатов по базисному государственному стандарту и ЕГЭ в общеобразовательных и профильных классах.

Задачи по кадровому обеспечению:

- усилить методическую работу с учителями по отработке и отслеживанию результатов по базисному государственному стандарту в общеобразовательных классах;

- подготовить педагогические кадры, способные работать в инновационном режиме с использованием современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных;

- обеспечить выполнение мероприятий по реализации программы информатизации учебно-воспитательного процесса и модернизации учебно-лабораторного оборудования.

Раздел V. Основные мероприятия по реализации программы развития

5.1. Информатизация образования

Мероприятия	Целевое назначение
Организация и проведение мониторинговых исследований по оценке необходимости развития информационной среды в школе	Для развития информационной среды
Открытие второго кабинета информатики	Для качественной реализации учебного процесса
Создание условий для педагогов по освоению и применению в своей работе информационных технологий	Для обеспечения более качественного преподавания
Приобретение для специализированных кабинетов мультимедийного оборудования (компьютеры, ноутбуки, медиапроекторы, экраны, интерактивные доски.)	Для модернизации учебного процесса
Проведение спецсеминаров для участников образовательного процесса	Для качественной реализации учебного процесса
Теоретические и практические консультации различной направленности	Для повышения уровня профессиональной подготовки
Участие в конкурсах различного уровня	Для уровня профессионализма и престижа школы

5.2. МБОУ города Иркутска СОШ № 43 – системообразующий модуль

социально-культурного комплекса микрорайона Иркутск -2.

Мероприятия	Целевое назначение
Информирование населения о деятельности социокультурного комплекса	Для реализации продуктивной работы комплекса
Разработка единой программы деятельности образовательных учреждений, входящих в состав социокультурного комплекса	Для реализации продуктивной работы комплекса
Социологический анализ микрорайона школы и семей учащихся (возраст, профессия, потребности досуга)	Для выявления интересов жителей микрорайона
Расширение сети кружков и секций на базе школы	Для реализации потенциальных возможностей молодежи
Строительство спортивного модуля	Для привлечении жителей микрорайона к активному отдыху

5.3. Сохранение и укрепление здоровья детей, развитие здоровьесберегающих технологий в школе.

Мероприятия	Целевое назначение
Проведение мониторингового исследования здоровья учащихся по результатам диспансеризации	Для анализа информации и планирования дальнейшей деятельности
Анализ эффективности занятий физической культурой и оценка физической подготовки детей	Для коррекции учебных программ по ФЗК
Анализ подготовленности учителей, ведущих специальные занятия с группами учащихся ежегодно	Для повышения уровня профессиональной подготовки преподавателей
Проведение родительского всеобуча «Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни, отношение к собственному здоровью как ценности»	Для вовлечения родителей в совместную деятельность
Проведение в школе мероприятий городского и областного уровня по профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения: а) акция «Молодежь и спорт против наркотиков»; б) конкурс школьных агитбригад «Быть здоровым модно»; в) фестиваль «Куренью – нет, здоровью – да».	Для формирования здорового образа жизни
Подготовка и проведение «Дня здоровья»	Для повышения престижа здорового образа жизни
Организовать подготовку и принять участие в военно-спортивных играх	Для воспитания чувства патриотизма
Проводить диспансеризацию работников школы	Для сохранения и укрепления здоровья работников школы

Список литературы

 1. Алексашина идея: зарождение, осмысление, воплощение / . – СПб., 2000.

2. Беркалиев и качество школьного образования / , -Бек, . –СПб., 2007.

3. Бортко социализации учащихся общеобразовательных школ Казахстана / . –Алматы, 2005.

4. Голованова и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов вузов / . – СПб., 2004.

5. Дик система образовательного учреждения. Книга современного руководителя / . – Рн/Д., 2006.

6. Дуранов -педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней / . –Челябинск, 2002.

7. Зверева сделать управление школой успешным / . –М., 2004.

8. Караковский человеком / . – М., 1993.

9. Лазарев развитие школы / . – М., 2003.

10. Моделирование воспитательной системы образовательных учреждений / Сост. . – Иркутск, 2004.

11. Молчанова образовательных программ / , . – М., 2004.

12. Остапенко многомерной педагогической реальности: теория и технологии / . –М., 2005.

13. Программа развития школы: структура, содержание, этапы разработки: Методические рекомендации к КПК / Сост. –2-е изд. – Иркутск, 2007.

14. Сластенин / и др. – М., 2000.

15. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. . – М., 2001.

16. Социальная компетентность классного руководителя / Под ред. . –М., 2006.

17. Степанов воспитательную систему школы самовыражения / , // Классный руководитель. – №5. – 2001.

18. Стефановская : наука и искусство / . –М., 1998.

19. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. . – М., 1999.

20. Школа воспитания: 825-й маршрут / Под ред. . – М., 2004.

21. Школа гражданского становления / Под ред. . – Иркутск, 2007.

22. Щуркова в режиме повседневной жизни / // Воспитание школьников. –№ 7. –2007.

23. Щуркова воспитания школьников / . – М., 2000.