– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
– взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
– подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
– находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития,
воспитания младших школьников МОУ прогимназии
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ прогимназии (далее – Программа) разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (авторы , ), с учетом имеющегося опыта реализации воспитательной работы по различным направлениям воспитания (гражданского, нравственного, патриотического воспитания и др.) в МБОУ прогимназии.
Программа содержит следующие разделы:
1. Пояснительная записка.
2. Цель и задачи программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.
3. Основные ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся прогимназии.
4. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания учащихся прогимназии.
4.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, толерантности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
4.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
4.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4.4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
4.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
4.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
5. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.
6. Совместная деятельность прогимназии, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников.
7. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.
В прогимназии созданы условия для реализации разработанной программы, обеспечивающей духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляющей образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье, а также умения жить в современном многонациональном мире.
Пояснительная записка
В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способного к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готового рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Актуальность проблемы воспитания младших школьников очевидна и связана со следующими положениями:
Во-первых, общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
Во-вторых, в современном мире маленький человек окружен множеством разнообразных источников сильного воздействия как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, потому что воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.
Младший школьный возраст является наиболее оптимальным для духовно – нравственного воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Кроме того младший школьный возраст характеризуется также повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Нравственное развитие младших школьников отличается заметным своеобразием. В их моральном сознании преобладают императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя, дети с большим доверием относятся к взрослым. Они начинают активно, самостоятельно разбираться в различных жизненных ситуациях, но при этом их оценка событий, поступков часто носит ситуативный характер. Важную роль в нравственном развитии ребенка играет эмпатия. Работая над проблемами духовно-нравственного воспитания детей, педагогам необходимо учитывать их возрастные и психологические особенности.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире и призвана создать условия для духовно-нравственного воспитания, физкультурно-спортивной, гражданско-патриотической, художественно-эстетической, культурно-просветительской, туристско-краеведческой, социально-педагогической, досуговой, социально-реабилитационной, информационной работы.
Основные понятия программы
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимся прогимназии базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
|
Основная цель программы: социально-педагогическая поддержка становления и развития творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации на основе поликультурной образовательной среды прогимназии.
Задачи:
1. Создать единое воспитательное пространство для развития личности ребенка в условиях образовательной среды прогимназии.
2. Создать условия для становления и развития компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Современный воспитательный идеал (модель выпускника прогимназии):
ü умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться различными информационными источниками;
ü активно участвующий в конкурсах и проектах городского, областного, регионального и международных уровней;
ü имеющий опыт организации проектной и исследовательской деятельности;
ü обладающий основами коммуникативной культуры, социального взаимодействия (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение, принимать мнение других);
ü любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
ü любящий свою семью, свой край и свою Родину;
ü уважающий историю, культуру и традиции своего и любого другого народа;
ü уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
ü отвечающий за свои поступки перед семьей и прогимназией;
ü выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Основные ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в прогимназии
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В программе духовно - нравственного воспитания определена система базовых национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определенным группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются:
Ø патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
Ø гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
Ø социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
Ø справедливость, милосердие, честь, достоинство;
Ø семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
Ø труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
Ø наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
Ø природа - родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
Ø человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
ü общеобразовательных дисциплин;
ü произведений искусства и кино;
ü периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;
ü духовной культуры и фольклора народов России;
ü истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
ü жизненного опыта своих родителей и прародителей;
ü общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически
ü организованных социальных и культурных практик;
ü других источников информации и научного знания.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися прогимназии. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы прогимназии в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма. Уважение к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценностные установки: любовь к России, своему народу, краю, Отечеству; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная.
Задачи воспитания:
ü Сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его символах и институтах их роли в жизни общества, о его важнейших законах, понимание активной роли человека в обществе.
ü Сформировать элементарные представления об обязанностях гражданина России.
ü Сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре.
ü Сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
ü Сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России.
ü Мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, прогимназии, семьи, города.
ü Развивать умение отвечать за свои поступки.
Планируемые результаты воспитательной деятельности:
ü Сформированное ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению.
ü Учащиеся имеют представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и структуре российского общества. О традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского патриотического долга.
ü Учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
ü Учащиеся имеют начальное представление о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Виды и формы воспитательных мероприятий:
ü Беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Классный час (внеурочная).
ü Туристическая деятельность, краеведческая работа (внеурочная, внешкольная).
ü Просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная).
ü Сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Изучение вариативных учебных дисциплин.
ü Встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная).
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценностные установки: нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.
Задачи воспитания:
ü Сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях.
ü Сформировать представления о правилах поведения в классе, прогимназии, обществе.
ü Сформировать элементарные представления о традициях в развитии Российского государства в истории и культуре нашей страны.
ü Воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов, религий и национальностей
ü Развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
Планируемые результаты воспитательной деятельности:
ü Учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп.
ü Учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста.
ü Учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям.
ü Учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, оказавшемуся в трудной ситуации.
ü Формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
ü Учащиеся знают традиции своей семьи и прогимназии, бережно относятся к ним.
Виды и формы воспитательных мероприятий:
ü Беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Театральные постановки, литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная).
ü Художественные выставки, уроки этики (внеурочная, внешкольная).
ü Встречи с различными деятелями (внеурочная, внешкольная).
ü Классный час (внеурочная).
ü Просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная).
ü Акции благотворительности, милосердия (внешкольная).
ü Творческие проекты, презентации (урочная, внеурочная, внешкольная).
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценностные установки: уважение к труду творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
Задачи воспитания:
ü Сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества.
ü Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
ü Сформировать элементарные представления о профессиях.
ü Сформировать первоначальные навыки коллективной работы.
ü Развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
ü Формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
Планируемые результаты воспитательной деятельности:
ü Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству.
ü Учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях.
ü Учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста.
ü Учащиеся осознают приоритет нравственных основ труду, творчества, создания нового.
ü Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности.
ü Учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.
Виды и формы воспитательных мероприятий:
ü Экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий (урочная, внеурочная внешкольная).
ü Беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Презентации, сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная.
ü Праздники, ярмарки, город мастеров (внеурочная, внешкольная).
ü Конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Организация работы детских фирм (внеурочная, внешкольная).
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценностные установки: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, социально-психологическое.
Задачи воспитания:
Ø Сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей.
Ø Сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
Ø Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
Ø Сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека.
Ø Сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на человека.
Планируемые результаты воспитательной деятельности:
ü У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.
ü Учащиеся имеют элементарные представления о значимой роли морали и нравственности в сохранении здоровья человека.
ü Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
ü Учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
ü Учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Виды и формы воспитательных мероприятий:
ü Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (внеурочная, внешкольная).
ü Прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Урок физической культуры (урочная).
ü Спортивные секции (внеурочная, внешкольная).
ü Подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Спортивные соревнования (внешкольная).
5. Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценностные установки: Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Задачи воспитания:
ü Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.
ü Формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни.
ü Сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности.
ü Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Планируемые результаты воспитательной деятельности:
1. Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
2. Учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.
3. У учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, по месту жительства.
4. У учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Виды и формы воспитательных мероприятий:
ü Предметные уроки (урочная).
ü Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Экскурсии, прогулки, путешествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохранительные проекты (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Участие в детско-юношеских общественных экологических организаций (внешкольная).
6. Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценностные установки: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Задачи воспитания:
ü Сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях.
ü Сформировать представления о душевной и физической красоте человека.
ü Сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества.
ü Развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке.
ü Развивать интерес к занятиям художественным творчеством.
ü Развивать стремление к опрятному внешнему виду.
Планируемые результаты воспитательной деятельности:
ü Учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.
ü Учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.
ü У учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности.
ü Учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в прогимназии и семье.
Виды и формы воспитательных мероприятий:
ü Предметные уроки (урочная).
ü Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная).
ü Экскурсии к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, посещение музеев, выставок (внеурочная, внешкольная).
ü Посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная).
ü Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров (внеурочная, внешкольная).
ü Участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная).
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник прогимназии, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
Ø в содержании и построении уроков;
Ø в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;
Ø в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
Ø в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
Ø в специальных событиях, проектах спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
Ø в личном примере учителя (педагога) ученикам.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной
деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов:
Ø УМК «Система Занкова»
Ø Социально-педагогического партнерства субъектов воспитания обучающихся.
Ø Целевых программ воспитания.
Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных
учебных действий. УМК «Система Занкова» имеет богатую палитру возможностей для достижения поставленных целей, благодаря реализации в нем принципов развивающего обучения, коммуникации и принципа творческой активности.
Совместная деятельность прогимназии, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Важными условиями построения совместной работы с семьями обучающихся являются непрерывность и единство общественного и семейного воспитания, системность в работе, плановость, сотрудничество между педагогами и родителями. Все педагоги прогимназии, включая узких специалистов, проводят с родителями как групповые, так и индивидуальные консультации, по всем приоритетным направлениям, актуальным темам, продиктованными возрастными особенностями детей и потребностями самих родителей, кроме того, при планировании своей деятельности все педагоги прогимназии обращают внимание на вовлечение родителей в организацию образовательного процесса. Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в прогимназии и в своих классах. В прогимназии существует три основных направления работы с родителями:
Ø психолого-педагогическое,
Ø вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс,
Ø участие в управлении прогимназии.
Для более результативного взаимодействия между семьёй и образовательным учреждением педагоги прогимназии №65 используют также следующие формы работы:
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия прогимназии и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
Ø Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуская информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т. п.
Ø Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки ко Дню учителя и Дню мамы и т. п.).
Ø Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета прогимназии, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне прогимназии и т. п.
Ø Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся.
В прогимназии организованы подпространства, позволяющие учащимся и их родителям:
Ø изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи прогимназии социальными партнерами;
Ø осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися, родителями и педагогами (тематически оформленные помещения ко всем национальным праздникам, используемые в воспитательном процессе); эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (оборудованные игровые комнаты для организации игр на переменах и после уроков);
Ø демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (например, наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Критериями эффективности реализации данной Программы является принятие учеником конкретных духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти
Ø на словах, т. е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции;
Ø на деле, т. е. проявляться в действиях человека, в его поступках.
Только при наличии второго уровня – дела – можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее душевное качество человеческой личности. Иными словами, если человек осознает, что такое «справедливость», и в разных жизненных ситуациях стремится поступать в соответствии с этой идеей, то о таком человеке мы обычно говорим: «он справедливый, честный, не обманывает».
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
Раздел 7. Программа формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
