Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

    Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.; Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001); Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001); Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

    неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями)

Вопросы сохранения и укрепления здоровья детей весь коллектив прогимназии считает для себя особенно актуальными, ведь мы работаем с детьми самого нежного возраста от 6,6 до 10 лет и все дети, проводят здесь большую часть времени, так как прогимназия работает в режиме школы полного дня.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Обобщив и проанализировав свой опыт работы, мы выделили характерные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги и специалисты нашего образовательного учреждения:

1. Состояние здоровья детей, приходящий в школу (по нашей статистике осложненный медицинский анамнез имеют 35-50% детей поступающих в школу, имеют хронические заболевания. Изменение физического, психического состояния детей оказывает отрицательное влияние на процесс образования и развития личности ребенка.

2. Недостаточная готовность детей к поступлению в школу.

3. Неспособность родителей оказать поддержку ребенку (некомпетентность родителей в вопросах развития детей, сохранения и укрепления их здоровья, ослабление духовных связей между родителями и детьми кризисное состояние семейных отношений, приводящее к ухудшению психологического здоровья детей).

Для сохранения здоровья ребенка необходимо объединение усилий всех участников образовательного процесса с целью создания такой образовательной среды, которая позволит минимизировать «школьные риски».

Чтобы сохранить и укрепить здоровье учащихся, смягчить социально - психологическую адаптацию к школе, обеспечить детям условия для нормального роста и развития, администрацией и всем коллективом прогимназии разработана программа здорового и безопасного образа жизни в рамках программы ООП НОО.

Цель: модернизация образовательной среды в соответствии с требованиями стандартов второго поколения, способствующим сохранению и укреплению здоровья учащихся начальной школы МБОУ прогимназии

Задачи:

·  разработать и внедрить в практику новые формы и методы работы по повышению компетентности педагогов в вопросах сохранения и укрепления здоровья;

·  разработать и внедрить нетрадиционные формы работы с семьей по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей;

·  разработать и внедрить комплексы коррегирующих упражнений для проведения разминки на трёх основных уроках по физической культуре;

·  разработать и внедрить комплексы упражнений - «малые формы», для проведения физкультминуток педагогами начального звена;

·  сформировать у учащихся представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить учащихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

В рамках реализации программы в прогимназии выделены следующие направления:

·  Создание здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ.

·  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности (с учетом индивидуальных психофизиологических, психологических и др. особенностей обучающихся ).

·  Организация профилактической и просветительской работы (со всеми участниками образовательного процесса).

·  Организация физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися.

Состояние зданий, учебных кабинетов, групповых помещений и территории прогимназии соответствует требованиям СанПиНа.

Все классы начальной школы, кабинеты оборудованы современной мебелью в соответствии с требованиями Роспотребнадзора, парты и столы промаркированы в соответствии с ростом и возрастом детей. Лампы накаливания заменены люминесцентным освещением. Администрацией прогимназии ежегодно проводится большая работа по созданию еще более комфортных условий для детей.

Особое внимание уделяется санитарно - гигиеническому состоянию школы. Ежедневно проводятся влажная 2-х разовая уборка всех помещений прогимназии чистящими, моющими, дезинфицирующими средствами и уборка ковровых покрытий пылесосом. Контролируется постоянное наличие туалетной бумаги, мыла. В каникулярное время обязательно проводится генеральная уборка всех помещений прогимназии с дезинфицирующими и моющими средствами. В современных условиях напряженная программа обучения оказывает огромное влияние на зрение обучающихся, поэтому под особым контролем находится освещенность в учебных классах, рекреациях и других помещениях прогимназии. Постоянно проводится осмотр осветительных приборов и замена их в случае неисправности. Также проводится наблюдение за состоянием экологического комфорта в классах (поддержание температурного режима в вентиляционных системах, проветривание помещений и рекреаций по определенному графику). В рекреациях вывешены картины как настоящих художников, написанных маслом, так и работы детей, занимающихся в «Изостудии» тем самым, приобщая детей к вечному искусству живописи. Поставленные в комнатах отдыха диваны, живые цветы создают атмосферу уюта и комфорта, ковровые покрытия приглушают шум и позволяют детям отвлечься ненадолго от учебного процесса, обеспечивая кратковременный отдых. Отрицательные эмоции, напряжение, возникающее в учебном процессе и снижающие умственную и физическую работоспособность, будут снижаться при общении ребенка с миром природы. Для организации игр детей на свежем воздухе созданы все условия. Воспитатели ГПД организуют игры, наблюдения, трудовую деятельность детей, проводят разъяснительную работу с детьми по соблюдению правил ОТ и ТБ. Соблюдается и питьевой режим, для чего в классах в столовой стоят кулеры и индивидуальные кружки для питья.

Для обеспечения безопасности в прогимназии в достаточном количестве помещения прогимназии оснащены средствами электробезопасности и пожаротушения. Каждый класс имеет запасной эвакуационный выход. Территория прогимназии окружена металлическим забором, заасфальтирована по всему периметру, имеет зеленую зону. На территории прогимназии посажены деревья и кустарники, соответствующие требованиям Роспотребнадзора.

Таким образом, прогимназия имеет все необходимое, чтобы обеспечить детям физический и эмоциональный комфорт, всестороннее развитие, полноценный отдых и питание.

Медицинское обслуживание учащихся обеспечивается штатными сотрудниками – старшая медицинская сестра прогимназии и 1 врач детской поликлиники № 1 согласно лицензии на осуществление медицинской деятельности.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности.

Мы считаем, что наиболее значимыми для оценки общей организации учебного процесса, его здоровьесберегающей направленности является:

ü  оценка режима дня учебной и внеучебной нагрузки школьников;

ü  оценка организации физкультурно-оздоровительной работы и двигательного режима младших школьников.

Формированию у детей умения правильно работать, организовать свой режим дня (школьный и внешкольный) с первого года поступления в школу наши педагоги уделяют много внимания.

В нашей школе вопрос организации учебного процесса, режима дня, учебной и внеучебной нагрузки решается следующим образом:

    профилактика утомляемости школьников,

·  охрана зрения, опорно-двигательного аппарата и др.;

·  работа с обучающимися и их родителями по формированию здорового образа жизни;

·  организация и проведение двух прогулок в начальной школе;

·  проведение «дней здоровья»; спортивных праздников и развлечений

·  лечебно-профилактические мероприятия по укреплению здоровья школьников;

Коллектив прогимназии с 2008 года работает в режиме создания здоровьесберегающей среды, наиболее значимыми компонентами, которой являются: учебно-воспитательный процесс, отбор содержания, технологии, формы работы с детьми

МБОУ прогимназия работает в режиме полного дня (с 8.00 до 18.00) по 5-ти дневной неделе для 1 класса и 6 –ти дневной для 2 – 4 классов, что наиболее благоприятно для осуществления поставленных задач по интеграции оздоровительного процесса в образовательный. Продолжительность урока во 2-4 классах – 40 минут, первых классах – 35 минут. Два раза в неделю в 1 классе, после 2-го урока, проводится динамическая пауза по 35 минут.

Организация питания. Организация здорового питания необходима, прежде всего, для предотвращения заболевания органов пищеварения, от которых зависит и состояние здоровья всего организма.

Для обеспечения сбалансированного питания в прогимназии используются сезонные 10 – дневные меню, согласованные с Управлением Роспотребназдора.

В начальной школе прогимназии организовано 3-х разовое питание (завтрак, обед, полдник).

Профилактика и просвещение.

С целью, профилактики дезадаптации и сокращение адаптационного периода первоклассников в прогимназии проводится комплекс психолого – педагогических мероприятий:

1. Тесное психолого - педагогическое взаимодействие в процессе обучения (консультации и рекомендации для педагогов) по итогам диагностики, консультации и рекомендации по поводу проблем возникающих в процессе воспитания и обучения, а также особенностей педагогического взаимодействия с детьми «группы риска».

2. Своевременная диагностика и профилактика особенностей развития детей, которые могут стать причиной школьных трудностей (проводится обследование всех обучающихся прогимназии, углубленная диагностика детей имеющих трудности в усвоении программного материала своей возрастной группы, особое значение имеет ранняя диагностика и профилактика).

3 .Использование результатов диагностики в процессе реализации личностно-ориентированного подхода в процессе воспитания и обучения (индивидуализация и дифференциация процесса обучения строится на основе диагностических данных).

4. Ведение педагогического и психологического мониторинга.

5. Работа по повышению психолого - педагогической компетентности родителей обучающихся (индивидуальные консультации для родителей в течение года ), выступления на родительских собраниях по актуальным темам,

Организация физкультурно-оздоровительной работы прогимназии.

Система физкультурно-оздоровительной работы в прогимназии направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима учащихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 2-м и 3-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий («Дни здоровья», «Весёлые старты», соревнования по волейболу, пионерболу).

Физическому совершенствованию детей, занятиям физкультурой и спортом в прогимназии придается большое значение.

Традиционно в прогимназии проводятся спортивные соревнования, игры, конкурс рисунков на тему: «Мама, папа и я – спортивная семья», «Дни здоровья», где дети могут не только отдохнуть, расслабиться, сменить обстановку, но и получить практические знания по вопросам сохранения и укреплению своего здоровья, привлечь родителей.

Любое спортивное мероприятие в школе носит положительный эмоциональный характер, в результате дети получают заряд бодрости и хорошего настроения, который благоприятно сказывается на состоянии ребенка в целом. Учащиеся прогимназии принимают активное участие в проведении Всероссийских акций: «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам».

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются:

·  через анкетирование родителей и учащихся;

·  через психологическую диагностику: в 1-ых классах – адаптация к школе, 2-4 классы – учебная мотивация, познавательное развитие, уровень школьной тревожности, 4-ые классы – готовность к переходу в среднюю школу;

·  в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья.

Раздел 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В прогимназии до введения нового образовательного Стандарта была разработана система мониторинга инновационных образовательных результатов, которая на наш взгляд соотносится с новыми группами результатов, заявленными в ФГОС.

Цель мониторинга, реализующегося в прогимназии: осуществление социальной оценки результативности образовательной среды прогимназии в соответствии с гражданским заказом и управление ее развитием.

Внедрение данного мониторинга поставило перед педагогическим коллективом ряд задач, потребовавших инновационного решения:

·  научиться правильно прогнозировать, проектировать, моделировать те качества (свойства) подготовки выпускников начальной школы, которые прогимназия предполагает получить на «выходе» образовательного процесса, то есть определять требуемое в будущем качество образования;

·  обеспечивать, поддерживать достижение требуемого уровня качества образования, вовремя внося коррективы нежелательных отклонений от него;

·  повышать качество образования, приводя его в соответствие с растущими требованиями внешних заказчиков.

Объектом мониторинга является прогимназист, класс, педагог, а также отдельные направления образовательной деятельности.

Внутрипрогимназический мониторинг является системой, включающей:

·  мониторинг результатов образовательного процесса – непрерывное, научно-обоснованное слежение за уровнем сформированности у прогимназистов компетенций, необходимых для жизни в поликультурном гражданском обществе;

·  дидактический мониторинг – непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием содержания, применением образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;

·  воспитательный мониторинг – непрерывное, научно-обоснованное слежение за результатами и состоянием воспитательного процесса;

·  психолого-педагогический мониторинг – непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием психологического здоровья прогимназистов, развитием их индивидуальных способностей;

·  медицинский мониторинг – непрерывное, научно-обоснованное слежение за динамикой здоровья прогимназистов;

·  мониторинг эффективности оперативного и стратегического управления прогимназией.

Методы мониторинга:

·  контроль уровня сформированности компетенций;

·  посещение уроков;

·  экспертный опрос;

·  наблюдение;

·  анкетирование;

·  тестирование;

·  самооценка;

·  анализ документов.

Этапы мониторинга:

·  на первом этапе (подготовительном) определяем цель, объект, направления исследования, критерии оценки (ими являются не только предметное содержание, но и общеучебные умения, которые входят в компетентность прогимназистов);

·  второй этап основной (практический) – осуществляется сбор и систематизация информации;

·  третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения.

Уровни мониторинга в прогимназии:

·  первый (индивидуальный) – осуществляет его учитель, воспитатель, классный руководитель ежедневно (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ребенка и коллектива в целом или по определенным направлениям). При этом заполняется лист тематического учета, отражающий систему отслеживания, которая позволяет:

-  выявить уровень освоения темы, рассмотреть динамику усвоения учебного материала, определить типичные ошибки по предмету;

-  скорректировать работу по устранению данных ошибок с целью повышения результативности.

Кроме тематического учета заполняются «Листы мониторинга» на каждого прогимназиста. В нем фиксируются изменения, происходящие в течение учебного года.

·  второй уровень (внутрипрогимназический) осуществляет администрация (отслеживание динамики развития классов и прогимназии в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени – четвертям, полугодиям и годам).

Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Одним из методов оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио), способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Другой формой оценки личностных результатов учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития, которым необходима специальная поддержка в форме возрастно-психологического консультирования (по запросам родителей или педагогов) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

Динамика развития показателей личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности прогимназии. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Ø  Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

·  способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

·  умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

·  умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

·  способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

·  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Ø  Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Для выпускников прогимназии данная система особо актуальна, так как после окончания школьного звена они продолжают обучение в других ОУ.

Рабочий Портфолио:

Ø  является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

Ø  реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

Ø  позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

Ø  предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочий Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят:

Ø  листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Мои учебные помощники, Мои рабочие материалы, Мои достижения);

Ø  тексты заданий и инструкций;

Ø  шаблоны для выполнения заданий;

Ø  основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

Рабочий Портфолио носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как:

1.  процессуальный способ фиксирования достижений учащихся;

2.  копилка полезной информации;

3.  наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;

4.  повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

Ø  сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

Ø  содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

Ø  разделы Портфолио являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;

Ø  учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

Итоговая оценка выпускника начальной школы прогимназии

и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами Портфолио учащегося и другими объективными показателями.

Для проведения итоговых работ в прогимназии проводится регулярный мониторинг результатов выполнения итоговых работ: по русскому языку, родным языкам, математике, литературному чтению.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9