Образовательная область «Безопасность»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при-зоде и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

Мониторинг результативности развития речи

Мониторинг детского развития проводится три раза в год (в сентябре, в январе, в мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

В практике логопедической работы дошкольных учреждений значительное место занимает коррекция речевой патологии детей с общим недоразвитием речи (ОНР) различной степени тяжести.

Обследование является важным этапом коррекционной работы. От правильно проведенной диагностики зависит не только дальнейшее обучение ребенка, но и часто его судьба. Эффективность коррекционной работы логопеда определяется умением правильно оценить структуру дефекта и степень выраженности нарушений.

За основу нашего мониторинга взята разработанная и апробированная и стандартизированная методика обследования речи с балльно-уровневой системой оценки.

Опыт показывает, что она удобна для:

- диагностики;

- уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи (получение речевого профиля);

- построения системы индивидуальной коррекционной работы;

- комплектования подгрупп на основе общности структуры нарушения речи;

- отслеживания динамики речевого развития ребенка и оценки эффективности коррекционного воздействия.

В методике используются следующие параметры исследования речи:

1. Понимание речи;

2. Состояние фонематического восприятия;

3. Состояние артикуляционной моторики;

4. Состояние фонематического анализа и синтеза;

5. Сформированность звуко-слоговой структуры слова;

6. Звукопроизношение;

7. Грамматический строй речи и словоизменения;

8. Словарь и навыки словообразования;

9. Состояние связной речи;

10. Состояние общей и мелкой моторики.

Мониторинг результативности развития речи оценивается в 3-х больной системе.

Так как мы работаем по речевой карте Наталии Валентиновны Нищевой, нам удобно использовать речевые пробы, предложенные в речевой карте. Материал в речевой карте дается подробный и доступный для каждой возрастной группы. При обследовании детей мы также используем картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет).

С этим учетом нами был разработан мониторинг результативности развития речи по речевой карте по каждой возрастной группе. (пробы см. в приложении 3).

Каждая проба оценивается отдельно. При обработке полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение.


Выражение результатов обследования в процентном соотношении.

Для каждой возрастной группы нами составлен мониторинг результативности речи по речевой карте

Максимально возможные баллы для каждого параметра представлены в приложении (приложение 3).

Затем, используя полученные значения, следует составить речевой профиль.

Образец речевого профиля

ФИО ребенка

Для удобства показа результата мы использовали 4 параметра (фонематическое восприятие, звукопроизношение, грамматический строй, связная речь). Здесь видны результаты речевого развития в начале года и в конце года.

Получив такой профиль, можно сразу выделить как наиболее несформированный, так и наиболее благополучный компонент речевой системы ребенка и, основываясь на это, разработать коррекционную программу.

Результаты развития речи, в течение трех лет, вносятся в таблицу.

Мониторинг результативности развития речи

Учебный год

Наличие позитивной динамики развития по определенным показателям (уровень успешности, средний показатель в %)

Фонематическое восприятие

Звукопроизношение

Грамматический строй речи

Связная речь

Средний показатель

Оценка исследования понимания речи (3-6 лет).

3 балла – ребенок правильно выполняет задания;

2 балла – выполняет после нескольких повторений;

1 балл – с трудом понимает обращенную к нему речь;

0 баллов – задания не выполняет.

Оценка состояния фонематического восприятия (3-6 лет).

3 балла – точно и правильно воспроизводит в темпе предъявления;

2 балла – первый член воспроизводит правильно, второй уподобляет первому;
1 балл – неточно воспроизводит оба члена пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;

0 баллов – не воспроизводит.

Оценка состояния артикуляционной моторики (3-6 лет).

3 балла - правильно выполняет движения.

2 балла – выполняет после нескольких повторений

1 балл – выполняет с ошибками: длительный поиск позы, отклонение конфигурации, синкинезии, гиперкинезы.

0 баллов – не выполняет движений.

Оценка состояния фонематического анализа и синтеза (3-6 лет).

3 балла – правильно отвечает с первой попытки.

2 балла – правильно отвечает со второй попытки.

1 балл – правильно отвечает с третьей попытки.

0 баллов – отвечает не правильно.

Оценка сформированности звуко-слоговой структуры слова (3-6 лет).

3 балла – правильно и точно воспроизводит в темпе предъявления.

2 балла – замедленное послоговое воспроизведение.

1 балл – искажает звуко-слоговую структуру слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова).

0 баллов – не воспроизводит.

Оценка звукопроизношения (3-6 лет).

3 балла – безукоризненно произносит звук в любых речевых ситуациях.

2 балла – изолированно и отраженно произносит правильно, но иногда подвергает звук замене или искажению.

1 балл – изолированно звук произносит правильно, но в самостоятельной речи звук не автоматизирован.

0 баллов – в любой позиции звук отсутствует, искажается или заменяется.

Оценка грамматического строя речи и словоизменения (3-6 лет).

3 балла – дает правильный ответ.

2 балла – дает правильный ответ после небольшой помощи.

1 балл – слово изменяет неверно.

0 баллов – задание не выполняет.

Оценка исследования словаря и навыков словообразования (3-6 лет).

3 балла – дает правильный ответ.

2 балла – дает правильный ответ после небольшой помощи.

1 балл – форму образует неверно.

0 баллов – задание не выполняет.

Оценка состояния связной речи.

3 года (1 уровень)

Повторение двух-трехсловной фразы.

3 балла – повторяет самостоятельно.

2 балла – повторяет после минимальной помощи.

1 балл – повторяет по вопросам педагога.

0 баллов - повтор недоступен.

4 года (2 уровень)

Рассказывание знакомой сказки с использованием иллюстраций.

-Оценка смысловой целостности:

3 балла – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности.

2 балла – ребенок незначительно искажает ситуацию, неправильно воспроизводит причинно-следственные связи.

1 балл – выпадение смысловых звеньев рассказа, существенные искажения.

0 баллов – отсутствие рассказа.

- Оценка лексико-грамматического оформления:

3 балла – рассказ оформлен грамматически правильно.

2 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, неточное употребление слов.

1 балл – наблюдается аграмматизм, стереотипность оформления неадекватное использование слов.

0 баллов - рассказ не оформлен.

-Оценка самостоятельности выполнения задания:

3 балла – самостоятельно подбирает и располагает картинки.

2 балла – картинки располагает с помощью.

1 балл – раскладывает картинки и составляет рассказ по наводящим вопросам.

0 баллов - задание недоступно даже при наличии помощи.

5 лет (3 уровень)

Составление рассказа по сюжетной картине.

-Оценка смысловой целостности:

3 балла – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположены в правильной последовательности.

2 балла – ребенок незначительно искажает ситуацию, неправильно воспроизводит причинно-следственные связи.

1 балл – выпадение смысловых звеньев рассказа, существенные искажения.

0 баллов – отсутствие рассказа.

- Оценка лексико-грамматического оформления:

3 балла – рассказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм.

2 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность высказывания.

1 балл – наблюдается аграмматизм, повторы и неадекватные замены.

0 баллов - рассказ не оформлен.

-Оценка самостоятельности выполнения задания:

3 балла – самостоятельный рассказ.

2 балла – рассказ после минимальной помощи (1-2 вопроса).

1 балл – рассказ по вопросам.

0 баллов - рассказ недоступен.

Пересказ сказки по серии картинок.

-Оценка смысловой целостности:

3 балла – воспроизводит все смысловые звенья.

2 балла – воспроизводит смысловые звенья с незначительными сокращениями.

1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения.

0 баллов – не выполняет задания.

- Оценка лексико-грамматического оформления:

3 балла – рассказ оформлен грамматически правильно.

2 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, неточное употребление слов.

1 балл – наблюдается аграмматизм, стереотипность оформления, неадекватное использование слов.

0 баллов - рассказ не оформлен.

-Оценка самостоятельности выполнения задания:

3 балла – самостоятельно подбирает и располагает картинки.

2 балла – картинки располагает с помощью.

1 балл – раскладывает картинки и составляет рассказ по наводящим вопросам.

0 баллов - задание недоступно даже при наличии помощи.

6 лет (3 уровень)

Пересказ короткого текста.

-Оценка смысловой целостности:

3 балла – воспроизводит все смысловые звенья.

2 балла – воспроизводит смысловые звенья с незначительными сокращениями.

1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения.

0 баллов – не выполняет задания.

-Оценка лексико-грамматического оформления:

3 балла – пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм.

2 балла – пересказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность высказывания.

1 балл – наблюдается аграмматизм, повторы и неадекватные замены.

0 баллов - пересказ недоступен.

-Оценка самостоятельности выполнения задания:

3 балла – самостоятельный пересказ.

2 балла – пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса).

1 балл – пересказ по вопросам.

0 баллов - пересказ недоступен.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

-Оценка смысловой целостности:

3 балла – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности.

2 балла – ребенок незначительно искажает ситуацию, неправильно воспроизводит причинно-следственные связи.

1 балл – выпадение смысловых звеньев рассказа, существенные искажения.

0 баллов – отсутствие рассказа.

- Оценка лексико-грамматического оформления:

3 балла – рассказ оформлен грамматически правильно.

2 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, неточное употребление слов.

1 балл – наблюдается аграмматизм, стереотипность оформления неадекватное использование слов.

0 баллов - рассказ не оформлен.

-Оценка самостоятельности выполнения задания:

3 балла – самостоятельно подбирает и располагает картинки.

2 балла – картинки располагает со стимулирующей помощью.

1 балл – раскладывает картинки и составляет рассказ по наводящим вопросам.

0 баллов - задание недоступно даже при наличии помощи.

Оценка состояния общей и мелкой моторики.

Состояние общей и мелкой моторики (3 года)

3 балла – правильно, точно и полно выполняет все движения в нормальном темпе с первого раза.

2 балла – выполняет правильно, но с повторением инструкции или повторением показа, в замедленном темпе.

1 балл – неполный объем движение, нескоординированность движений, двигательное беспокойство.

0 баллов – не способен выполнить движение.

Состояние общей моторики (4-6 лет)

3 балла – правильно, точно и полно выполняет все движения в нормальном темпе с первого раза.

2 балла – выполняет правильно, но с повторением инструкции или повторением показа, в замедленном темпе.

1 балл – неполный объем движение, нескоординированность движений, двигательное беспокойство.

0 баллов – не способен выполнить движение.

Состояние мелкой моторики (4-6 лет)

3 балла – правильно, точно и полно выполняет все движения в нормальном темпе.

2 балла – заторможенность и нескоординировананность движений при выполнении.

1 балл – наличие синкинезий в общескелетной и мимической мускулатуре и трудность в переключении движений.

0 баллов – отказывается от выполнения задания.

 Предполагаемые результаты освоения программы коррекционной работы.

Процесс усвоения языковых средств в условиях коррекционного воздействия ориентирован на осмысление детьми учебного материала, закрепление полученных знаний и умений в процессе тренировочных упражнений и упрочение соответствующих навыков в актах речевой коммуникации.  В итоге логопедической работы речь детей должна соответствовать языковым нормам по всем параметрам. Таким образом,

дети должны уметь:

 • свободно составлять рассказы, пересказы;

 • владеть навыками творческого рассказывания;

 • адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т. д.;

 • понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;

 • понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов;

 • овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;

 • оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;

 • овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи.

 Помимо этого, у детей должны быть достаточно развиты и другие предпосылочные условия, во многом определяющие их готовность к школьному обучению:

 • фонематическое восприятие;

 • первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза;

 • графо-моторные навыки;

 • элементарные навыки письма и чтения (печатания букв а, о, у, ы, б, п, т, к, л, м, с, з, ш, слогов, слов и коротких предложений).

Приложения

Приложение 1.

Перспективно-тематическое планирование фронтальной (подгрупповой) НОД по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в группе для детей с нарушениями речи №10 (третий год обучения) МАДОУ ЦРР-детский сад №10 «Ляйсан» г. Дюртюли
на учебный год.

I период

Месяц

Неделя

№ занятия

Тема и цели занятия

Дата проведения

Сентябрь

3 неделя «Осень. Деревья и кустарники»

1

Падежные конструкции. И. п. мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей образовывать существительные в именительном падеже мн. ч., согласовывая их с глаголом, учить замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

16.09.2013

2

Падежные конструкции. И. п. мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умения детей образовывать существительные в именительном падеже мн. ч., согласовывая их с глаголом, учить замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

18.09.2013

3

Работа над фразой. Составление 4-словных предложений с введением одного определения.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей подбирать к предмету или объекту точное определение, а также составлять 4-словные предложения с выделением этого определения, продолжать учить подсчету количества слов в предложении.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

20.09.2013

4 неделя «Овощи. Фрукты. Труд людей осенью»

4

Приставочные глаголы.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей подбирать в словосочетание и предложение нужные по смыслу приставочный глагол; познакомить детей со схемой образования глаголов при помощи разных приставок.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

23.09.2013

5

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида с помощью приставок.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

25.09.2013

6

Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей пересказывать сказку (адаптированный вариант), используя в качестве наглядной опоры серию сюжетных картин; продолжать учить связности, непрерывности, логичности высказывания.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

27.09.2013

Октябрь

1 неделя «Наш край (моя Республика, мой город)»

7

Предлоги В, НА, ПОД.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД; учить детей выделять эти предлоги в тексте и составлять предложения с заданным предлогом по картинке, схеме и наглядной ситуации.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

30.09.2013

8

Предлоги В, НА, ПОД.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умения детей выкладывать схемы предложений с предлогами; продолжать учить составлению предложений по двум опорным словам с включением заданного предлога; учить детей включать в предложение пропущенный предлог.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

02.10.2013

9

Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей пересказывать сказку (адаптированный вариант), используя в качестве наглядной опоры серию сюжетных картин; продолжать учить связности, непрерывности, логичности высказывания.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

04.10.2013

2 неделя «Насекомые осенью»

10

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умения детей образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида с помощью приставок.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

07.10.2013

11

Согласование местоимений НАШ, НАША, НАШИ с существительными.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей различать окончания местоимений и подбирать существительные в соответствии с родом и числом местоимения.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

09.10.2013

12

Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей пересказывать сказку (адаптированный вариант), используя в качестве наглядной опоры серию сюжетных картин; продолжать учить связности, непрерывности, логичности высказывания.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

11.10.2013

3 неделя «Перелетные и водоплавающие птицы»

13

Падежные конструкции. Дательный падеж мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей образовывать существительные в дательном падеже мн. ч., согласовывая их с глаголом, учить замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

14.10.2013

14

Падежные конструкции. Дательный падеж мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умения детей образовывать существительные в дательном падеже мн. ч., согласовывая их с глаголом, учить замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

16.10.2013

15

Составление предложений с включением нескольких определений и объединение их в рассказ.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить составлять предложения с включением нескольких определений и объединение их в рассказ.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

18.10.2013

4 неделя «Поздняя осень. Грибы. Ягоды»

16

Предлоги В, ИЗ.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, ИЗ; учить детей выделять эти предлоги в тексте и составлять предложения с заданным предлогом по картинке, схеме и наглядной ситуации.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

21.10.2013

17

Предлоги В, ИЗ.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умения детей выкладывать схемы предложений с предлогами; продолжать учить составлению предложений по двум опорным словам с включением заданного предлога; учить детей включать в предложение пропущенный предлог.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

23.10.2013

18

Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картин

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей пересказывать сказку (адаптированный вариант), используя в качестве наглядной опоры серию сюжетных картин; продолжать учить связности, непрерывности, логичности высказывания.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

25.10.2013

5 неделя «Одежда. Обувь. Головные уборы»

19

Падежные конструкции. Творительный падеж мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей употреблять существительные в творительном падеже мн. ч., согласовывая данные существительные с глаголом; учить замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного; уточнять и активизировать словарь детей.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

28.10.2013

20

Падежные конструкции. Творительный падеж мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умение детей употреблять существительные в творительном падеже мн. ч., согласовывая данные существительные с глаголом; учить замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного; уточнять и активизировать словарь детей.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

30.10.2013

21

Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием опорных сигналов.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности и непрерывности пересказа, используя в качестве плана высказывания схематические картинки (опорные сигналы) отражающие последовательность событий.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

01.11.2013

Ноябрь

2 неделя «Мебель. Бытовая техника»

22

Предлоги К, ОТ.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами К, ОТ; учить детей выделять эти предлоги в тексте и составлять предложения с заданным предлогом по картинке, схеме и наглядной ситуации.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

11.11.2013

23

Предлоги К, ОТ.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умения детей выкладывать схемы предложений с предлогами; продолжать учить составлению предложений по двум опорным словам с включением заданного предлога; учить детей включать в предложение пропущенный предлог. Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

13.11.2013

24

Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием опорных сигналов.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности и непрерывности пересказа, используя в качестве плана высказывания схематические картинки (опорные сигналы) отражающие последовательность событий.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

15.11.2013

3 неделя «Посуда. Продукты питания»

25

Относительные прилагательные.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; совершенствовать навыки словообразования, учить детей включать в предложение относительные прилагательные. Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

18.11.2013

26

Относительные прилагательные.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; совершенствовать навыки словообразования, учить детей включать в предложение относительные прилагательные. Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

20.11.2013

27

Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием опорных сигналов.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности и непрерывности пересказа, используя в качестве плана высказывания схематические картинки (опорные сигналы) отражающие последовательность событий.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

22.11.2013

4 неделя

«Мой дом. Семья»

28

Падежные конструкции. Предложный падеж мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей употреблять существительные в предложном падеже мн. ч., согласовывая данные существительные с глаголом; учить замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного;

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

25.11.2013

29

Падежные конструкции. Предложный падеж мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умение детей употреблять существительные в предложном падеже мн. ч., согласовывая данные существительные с глаголом; учить замечать и исправлять ошибки в падежном согласовании глагола и существительного;

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

27.11.2013

30

Развитие связной речи. Падежные конструкции.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности и непрерывности высказывания с использованием падежных конструкций в предложениях.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

29.11.2013

Декабрь

1 неделя «Человек. Части тела»

31

Согласование числительного и существительного в родительном падеже

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей образовывать словосочетание в родительном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

02.12.2013

32

Согласование числительного и существительного в дательном падеже

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей образовывать словосочетание в дательном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

04.12.2913

33

Развитие связной речи. Пересказ рассказа с использованием опорных сигналов.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности и непрерывности пересказа, используя в качестве плана высказывания схематические картинки (опорные сигналы) отражающие последовательность событий.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

06.12.2013

2 неделя «Зима. Зимующие птицы»

34

Согласование числительного и существительного в творительном падеже

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей образовывать словосочетание в творительном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой и с глаголом в предложении.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

09.12.2013

35

Согласование числительного и существительного в предложном падеже

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей образовывать словосочетание в предложном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой. Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

11.12.2013

36

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по серии сюжетных картин

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картинках.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

13.12.2013

3 неделя «Домашние птицы, животные и птицы»

37

Приставочные глаголы

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; совершенствовать навыки словообразования, учить детей включать в предложение приставочные глаголы.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

16.12.2013

38

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по серии сюжетных картин

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картинках.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

18.12.2013

39

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по серии сюжетных картин

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картинках.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

20.12.2013

4 неделя «Новый год»

40

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по сюжетной картине

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картинках.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

23.12.2013

41

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по сюжетной картине

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картинках.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

25.12.2013

42

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по сюжетной картине

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картинках.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

27.12.2013

II период

Месяц

Неделя

№ занятия

Тема и цели занятия

Дата проведения

Январь

3 неделя «Транспорт. ПДД»

1   

Падежные конструкции. Родительный падеж мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей правильно образовывать существительные в родительном падеже мн. ч., используя различные типы окончаний данной падежной формы.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

21.01.13

2   

Падежные конструкции. Родительный падеж мн. ч. существительных.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей правильно образовывать существительные в родительном падеже мн. ч., используя различные типы окончаний данной падежной формы.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

25.01.13

4 неделя «Профессии. Трудовые действия»

3   

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по серии сюжетных картин

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картинках.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

28.01.13

4   

Притяжательные прилагательные.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных и включить их в предложение. Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

1.02.13

Февраль

1 неделя «Орудия труда. Инструменты»

5   

Притяжательные прилагательные.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умение детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных и включить их в предложение.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

4.02.13

6   

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по одной сюжетной картине

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картине.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

8.02.13

2 неделя «Дикие животные»

7   

Предлог С, СО.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; познакомить детей с пространственным значением и схемой предлога С, СО; учить детей составлять предложения и схемы к ним с этим предлогом.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

11.02.13

8   

Предлог С, СО.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей употреблению в предложениях предлога С, СО, учить составлять предложения с данным предлогом по двум опорным словам, учить детей замечать и исправлять ошибки в употреблении предлога С, СО.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

15.02.13

3 неделя «Животный мир морей и океанов»

9   

Развитие связной речи. Составление рассказа (с элементами творчества) по одной сюжетной картине

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий, не изображенные на картине.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

18.02.13

10   

Обучение самостоятельной постановке вопросов.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умение детей самостоятельно задавать вопросы по отработанному стереотипу; обучать самостоятельному формулированию вопросов; совершенствовать умение грамматически правильно строить 4-5 словные предложения.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

22.02.13

4 неделя «Наша Армия»

11   

Обучение самостоятельной постановке вопросов.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; закрепить умение детей самостоятельно задавать вопросы по отработанному стереотипу; обучать самостоятельному формулированию вопросов; совершенствовать умение грамматически правильно строить 4-5 словные предложения.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

25.02.13

12   

Развитие связной речи. Составление описательных рассказов (с использованием схем)

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей составлять описательные рассказы о животных, используя при этом план-схему, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания, закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

1.03.13

Март

1 неделя «Весна. Мамин праздник»

13   

Родственные слова.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; познакомить детей в доступной форме с понятием «родственные слова»; учить выбирать родственные слова из потока слов и связного текста.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

4.03.13

2 неделя «Комнатные растения»

14   

Родственные слова.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей в цепочке слов выбирать родственные и неродственные. Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

11.03.13

15   

Развитие связной речи. Составление описательных рассказов (с использованием схем)

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей составлять описательные рассказы о животных, используя при этом план-схему, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания, закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

15.03.13

3 неделя «Наша родина – Россия. Москва – столица России

16   

Предлог ИЗ – ПОД.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей выделять в предложении и правильно употреблять предлог ИЗ – ПОД, уточнить пространственное значение данного предлога.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

18.03.13

17   

Предлог ИЗ – ПОД.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать упражнять в составлении схем предложений с предлогами, учить детей придумывать разные фразы с предлогом ИЗ – ПОД.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

22.03.13

Апрель

1 неделя «Скоро в школе»

18   

Развитие связной речи. Составление описательных рассказов (с использованием схем)

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей составлять описательные рассказы о животных, используя при этом план-схему, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания, закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

1.04.13

19   

Предлог ИЗ – ЗА

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; Уточнить пространственное значение предлога ИЗ – ЗА, упражнять детей в правильном употреблении предлога ИЗ – ЗА, учить составлять разнообразные предложения с данным предлогом.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

5.04.13

2 неделя «Перелетные птицы весной»

20   

Предлог ИЗ – ЗА

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; Продолжать учить детей правильно употреблять в речи предлог ИЗ – ЗА, учить выкладывать схему предложения с данным предлогом.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

8.04.13

21   

Развитие связной речи. Составление описательных рассказов (с использованием схем)

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей составлять описательные рассказы о животных, используя при этом план-схему, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания, закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания, любви и бережного отношения к природе.

12.04.13

3 неделя «Космос»

22   

Предлоги ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА; учить детей выделять эти предлоги в тексте и составлять предложения с заданным предлогом по картинке, схеме и наглядной ситуации.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

15.04.13

23   

Работа над фразой. Сложноподчиненное предложение с союзом А.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей составлять сложноподчиненные предложения с союзом А.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

19.04.13

4 неделя «Знакомство с творчеством »

24   

Развитие связной речи. Составление описательных рассказов (с использованием схем)

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей составлять описательные рассказы о животных, используя при этом план-схему, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания, закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

22.04.13

25   

Работа над фразой. Сложноподчиненное предложение с союзом ПОТОМУ ЧТО.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей составлять сложноподчиненные предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО..

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

26.04.13

Май

1 неделя «Знакомство с творчеством »

26   

Развитие связной речи. Творческое рассказывание.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

29.04.13

27   

Предлог НАД.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; уточнить с детьми пространственные отношения, выраженные предлогом НАД; познакомить детей со схемой данного предлога; учить детей выделять предлог НАД в тексте и составлять различные предложения с этим предлогом.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

3.05.13

2 неделя «Знакомство с творчеством С. Михалкова»

28   

Согласование числительного, прилагательного и существительного.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; учить детей согласовывать числительное, прилагательное и существительное, правильно их употреблять в предложениях.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

6.05.13

29   

Развитие связной речи. Предлог НАД.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; уточнить с детьми пространственные отношения, выраженные предлогом НАД; учить детей правильно употреблять этот предлог в предложении, составлять предложения по опорным словам с включением предлога НАД, а также определений, самостоятельно подобранных детьми.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

10.05.13

3 неделя «Знакомство с творчеством А. Барто»

30   

Развитие связной речи. Предлог НАД.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; уточнить с детьми пространственные отношения, выраженные предлогом НАД; учить детей правильно употреблять этот предлог в предложении, составлять предложения по опорным словам с включением предлога НАД, а также определений, самостоятельно подобранных детьми.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

13.05.13

31   

Несклоняемые существительные.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; упражнять детей в употреблении несклоняемых существительных в различных падежных конструкциях, учить составлять предложения с этими существительными и различными предлогами.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

17.05.13

4 неделя «Знакомство с творчеством »

32   

Развитие связной речи. Творческое рассказывание.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

20.05.13

33   

Развитие связной речи. Творческое рассказывание.

Коррекционно-образовательные цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; продолжать учить детей связности, полноте, логичности, последовательности высказывания, развивать творческие способности дошкольников, побуждая их придумывать различные варианты событий.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, памяти, внимания.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, взаимопонимания.

24.05.13

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4