Рабочая программа Биология, 7 класс, вторая ступень, базовый уровень 2 часа в неделю на учебный год (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТУМАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

школьным МО учителей Директор школы

естественно-математического цикла __________

протокол №___ приказ №_____

от «____»____20__г от «____»_____20__г.

Рабочая программа

Биология, 7 класс, вторая ступень,

базовый уровень 2 часа в неделю

на учебный год.

Программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт.-сост. . – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, с.

Составил: учитель биологии

Категория: соответствие занимаемой должности

пос. Тумановский

2013 год

Пояснительная записка

Место курса в базисном учебном плане.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от года № 000; программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт.-сост. . – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, с. федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом разработанным в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от года № 000 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от года № 000, от года № 000 и от года № 000, Санитарными правилами СП 2.«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

В 7 классе учащиеся получают общие пред­ставления о структуре биологической науки, ее ис­тории и методах исследования, нравственных нор­мах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организ­мов, их индивидуальном и историческом разви­тии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влияни­ем деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области при­родопользования.

Учащиеся получают представление о многообра­зии живых организмов и принципах их класси­фикации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохране­ния, биотехнологии и отраслей производства, осно­ванных на использовании биологических систем.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА составления РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /авт.-сост. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2011. – 92 с. полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ

Предлагаемая рабочая программа курса «Животные» включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Ее реализация направлена на достижение следующих целей изучения биологии в основной школе, обозначенных в ФГОС:

Ø  освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

Ø  овладение умениями овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

Ø  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Ø  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Ø  формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, среди которых приоритетными являются : распознавание объектов, их сравнение, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках

ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ

Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

Резервное время (5 часов) использовано (3 часа) для проведения итогового (1 час) контроля знаний обучающихся, изучения вопросов систематики птиц и млекопитающих (2 часа).

Содержание разделов «Животный мир и хозяйственная деятельность человека», «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных» позволяет уменьшить на 1 час время, отводимое авторской программой на их изучение и использовать его для более детального изучения вопросов разделов «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» которые широко представлены в материалах, используемых для подготовки обучающихся к ГИА по биологии.

Количество и темы лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ, обозначенных Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Для достижения обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Животные» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством .

В УМК входят:

§  программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /авт.-сост. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2011. – 92 с.

§  учебник: «Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений / , . 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 302 с.: ил», представленный в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год, утвержденном приказом № 000 Минобрнауки РФ от 23 декабря 2009 года

§  рабочая тетрадь: «Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ , .- 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 176с.: ил»

Распределение учебной нагрузки

Количество часов, на которое рассчитаны авторская и рабочая программы, соответствует действующему Базисному учебному плану и составляет 68 часов (2 часа в неделю).

Рабочей программой предусмотрено проведение 8 письменных проверочных работ, в том числе входной, итоговой и 6 промежуточных. Итоговый контроль осуществляется на отдельном уроке в конце изучения курса. Входной контроль является контролем остаточных знаний по дисциплине, изученной школьниками на предыдущем этапе образования и не связан с текущим, контролем успеваемости. Результаты входного контроля не могут влиять на результаты текущего контроля или промежуточной аттестации. С учетом психологических особенностей школьников, проявляющихся в отсутствии готовности к выполнению проверочных работ на первом уроке после каникул с одной стороны, и с целью сохранения логики изучения учебного материала, с другой стороны, входной контроль осуществляется вначале изучения курса на третьем уроке. Итоговый контроль осуществляется в конце изучения курса. Допускается коррекция сроков проведения итогового контроля после определения сроков проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточный контроль осуществляется на уроках обобщения и систематизации знаний по соответствующим темам.

В соответствии с примерной программой, рабочая программа предусматривает выполнение 7 лабораторных работ. 4 экскурсии. Проведение практических работ в рабочей программе не предусмотрено в связи с их отсутствием в примерной программе.

Данные по распределению часов по темам, количеству лабораторных работ, экскурсий, письменных работ вводного, итогового, промежуточного контроля приведены в таблице 1.

Таблица 1. Распределение учебной нагрузки по темам.

Название раздела, темы	Количество часов, отводимое на изучение темы в соответствии с авторской программой	Количество часов, отводимое на изучение темы в соответствии с рабочей программой	Количество лабораторных работ	КОЛИЧЕСТВО ЭКСКУРСИЙ	Количество ПИСЬМЕННЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
Введение. Входное тестирование.	2	2			1
Раздел 1. Многообразие животных	34	36	5	1	5
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	14	14	1		1
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных	3	3	1
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле	3	3
Раздел 5. Биоценозы	4	4		2
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	5	5		1
Итоговое тестирование		1			1
Резерв	5	2
ИТОГО	70	68	7	4	8

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок.

Предложенная в рабочей программе система уроков ( уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) направлена на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма чело­века. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 7 лабораторных работ, предусмотренные авторской программой.

Лабораторная работа №1. Знакомство с многообразием кольчатых червей

Лабораторная работа №2. Знакомство с разнообразием ракообразных

Лабораторная работа №3. Изучение представителей отрядов насекомых.

Лабораторная работа №4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Лабораторная работа №5. Изучение внешнего строения птиц.

Лабораторная работа №6. Изучение особенностей различных покровов птиц.

Лабораторная работа №7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изучения. Знания, получаемые на экскурсии, могут вводить школьников в изучение новой темы, способствуют закреплению, уточнению пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия, полученные на уроках.

Рабочей программой предусмотрено проведение 4 экскурсий, целью которых является накопление знаний о местных биогеоценозах, разнообразии растительных и животных объектов, развитие эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к природе.

Экскурсия №1. Изучение многообразия птиц.

Экскурсия №2. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биогеоценоза

Экскурсия №3. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Экскурсия №4. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Необходимым элементом обучения биологии является проверка знаний и умений обучающихся.

Рабочей программой предусмотрен вводный, текущий, тематический (промежуточный) и заключительный, или итоговый контроль. Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаи­мосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии. Заключительный, или итоговый, учет проводится по веду­щим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей учащихся.

В рабочей программе определены следующие формы текущей аттестации обучающихся: устная, письменная, графическая, практическая, проверка с использованием традиционных вопросов и заданий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т. д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом, в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольный работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем — заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Все письменные работы оцениваются по пятибалльной системе. Система оценивания определяется характером содержанием контрольной работы, но в общем случае, принимаются следующие нормы:

оценка «2» ставится, если учащийся получил менее 50 % от общей суммы баллов за результаты работы.

оценка «3» — от 50 до 70 %.

оценка «4» — от 70 до 90 % .

оценка «5» — от 90 до 100 % .

Рабочая программа предполагает осуществление вводного и итогового тестового контроля на отдельных уроках, что позволяет выяснить сразу у всех учеников степень усвоения определен­ного элемента теоретического содержания курса биологии и проверить сформированность умений и навыков, характерных для данной возрастной категории. Тематический контроль знаний осуществляется на уроках обобщения и систематизации знаний.

Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Реализация содержания представленной рабочей программы призвано выполнить нижеперечисленные требования к уровню подготовки выпускников основной школы, представленные в авторской учебной программе, соответствующие требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой ) учебной программе ( Закон РФ «Об образовании» ст. 12,13, 15, 32).

В результате изучения курса «Животные» учащиеся должны:

называть

• общие признаки живых организмов;

• признаки царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции;

приводить примеры

• усложнения животных в процессе эволюции;

• природных и искусственных сообществ;

• изменчивости, наследственности и приспособ­ленности животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов и пород животных;

характеризовать

• строение, функции клеток животных;

• строение и жизнедеятельность животного организ­ма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• особенности питания гетеро­трофных организмов (сапрофитов, паразитов, сим­бионтов);

• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

• размножение, рост и развитие животных,

• среды обитания организмов, экологические фак­торы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообще­стве;

• искусственные сообщества, роль человека в про­дуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

• взаимосвязь строения и функций органов и сис­тем органов, организма и среды;

• родство млекопитающих животных и челове­ка

• влияние деятельности человека на многообра­зие видов растений и животных, на среду их обита­ния, последствия этой деятельности;

• роль биологического разнообразия, регулиро­вания численности видов, охраны природных сооб­ществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать и описывать на живых объектах и таблицах

• клетки, ткани, органы и системы органов животных;

• наиболее распространенные виды животных своего региона,; животных разных клас­сов и типов,

сравнивать

• строение и функции клеток растений и живот­ных;

• организмы автотрофов и гетеротрофов;

• типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

• о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращива­ния, мер охраны;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении животного ми­ра в процессе эволюции;

наблюдать

сезонные изменения в жизни жи­вотных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

• результаты опытов по изучению жизнедеятель­ности живых организмов;

соблюдать правила

• наблюдения за сезонными изменениями в жиз­ни растений и животных, поведением аквариум­ных рыб, домашних и сельскохозяйственных жи­вотных, изменениями среды обитания под влияни­ем деятельности человека;

• проведения простейших опытов поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс Биология. Животные.

№ урока в году	№ урока в теме	Дата урока	Тема урока	Примечание
Введение. Общие сведения о животном мире. 2 часа
1	1		История изучения животных. Методы изучения животных. Инструктаж по технике безопасности на уроках биологии.
2	2		Наука зоология и её структура. Систематика животных.
Раздел 1. Многообразие животных. 36 часов
3	1		Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
4	2		Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.
5	3		Тип Губки.
6	4		Тип Кишечнополостные.
7	5		Тип Плоские черви.
8	6		Тип Круглые черви.
9	7		Тип Кольчатые черви. Классы Кольчецов.
10	8		Л/р. №1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей».
11	9		Тип Моллюски.
12	10		Классы Моллюсков. Значение в природе и жизни человека.
13	11		Тип Иглокожие.
14	12		Тип Членистоногие.
15	13		Л/р. №2 «Знакомство с многообразием ракообразных».
16	14		Класс Насекомые.
17	15		Отряды насекомых. Таракановые. Прямокрылые. Подёнки.
18	16		Отряды насекомых. Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы.
19	17		Отряды насекомых. Бабочки. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи.
20	18		Отряды насекомых: Перепончатокрылые. Л/р. №3 «Изучение представителей отрядов насекомых».
21	19		Тип Хордовые.
22	20		Классы рыб. Л/р. №4 «Внешнее строение и передвижение рыб».
23	21		Класс Хрящевые рыбы.
24	22		Костные рыбы.
25	23		Класс Земноводные.
26	24		Класс Пресмыкающиеся.
27	25		Отряды пресмыкающихся.
28	26		Класс Птицы.
29	27		Л/р. №5 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни».
30	28		Отряды птиц. Страусообразные. Нандуобразные. Гусеобразные.
31	29		Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.
32	30		Отряды птиц. Воробьинообразные. Голенастые.
33	31		Экскурсия «Изучение многообразия птиц».
34	32		Класс Млекопитающие или Звери.
35	33		Отряды Млекопитающих. Грызуны. Зайцеобразные. Сухопутные животные Алтайского края.
36	34		Отряды Млекопитающих. Китообразные. Ластоногие. Хищные.
37	35		Отряды Млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные.
38	36		Отряды Млекопитающих. Приматы.
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. 14 часов
39	1		Покровы тела.
40	2		Л/р. №6 «Изучение особенностей различных покровов тела».
41	3		Опорно-двигательная система.
42	4		Способы передвижения животных.
43	5		Полости тела.
44	6		Органы дыхания и газообмен.
45	7		Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
46	8		Органы кровообращения. Кровь.
47	9		Органы выделения.
48	10		Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
49	11		Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
50	12		Продление рода. Органы размножения.
51	13		Демонстрация скелетов и муляжей.
52	14
Раздел 3. Индивидуальное развитие. 3 часа
53	1		Способы размножения животных. Оплодотворение.
54	2		Развитие животных с превращение и без превращения. Л/р. №7 «изучение стадий развития животных и определение их возраста».
55	3		Периодизация и продолжительность жизни животных.
56	4		Периодизация и продолжительность жизни животных.
Раздел 4. Развитие животного мира на земле. 3 часа
57	1		Доказательства эволюции животных.
58	2		Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
59	3		Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.
Раздел 5. Биоценозы. 4 часа
60	1		Естественные и искусственные биоценозы.
61	2		Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания.
62	3		Цепи питания, поток энергии.
63	4		Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Экскурсия: «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза».
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 5 часов
64	1		Воздействие человека и его деятельности на животный мир. Охраняемые животные Алтайского края.
65	2		Одомашнивание животных.
66	3		Законы России. Об охране животных. Рациональное использование животного мира. Животные Красной книги Алтайского края.
67	4		Повторение. Многообразие животных. Беспозвоночные. Позвоночные. Эволюция животных.
68	5		Итоговое тестирование.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА