Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

Во 2-3,5 классе вводится факультативный курс игумена Георгия Шестуна «Основы православной культуры», в 4 классе (федеральный компонент) курс «Основы религиозных культур и светской этики». Это позволит реализовать раздел программы «Духовно-нравственное развитие и воспитания обучающихся».

Обучение на всех ступенях ведется только по допущенным к использованию в учебном процессе учебникам и рабочих программ учебных курсов..

Основные задачи реализации содержания предметных областей

Предметная область «Филология» включает два учебных предмета: «Русский язык», «Литературное чтение», при этом собственно предметам «Русский язык» и «Литературное чтение» предшествует курс «Обучение грамоте».

Единая цель всех филологических дисциплин на этом этапе общего образования состоит в том, чтобы, во-первых, открыть ребёнку язык, слово, книг как предмет наблюдения, изучения и практического использования; помочь осознать себя носителем конкретного языка, с помощью слова передавать и получать разнообразную информацию, а во-вторых, формировать или совершенствовать способность младшего школьника пользоваться словом как средством общения применительно ко всем четырём видам речевой деятельности.

Предметная область «Математика и информатика» реализуется предметом «Математика». Основные задачи курса: развитие математической речи учащихся, логического и алгоритмического мышления, воображения. В процессе усвоения математического содержания ученики овладевают обобщёнными видами деятельности: анализировать, сравнивать классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения, геометрические фигуры); описывать ситуации, используя числа, величины, арифметические действия); моделировать математические отношения; планировать решение задачи; объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия; описывать свойства геометрических фигур; конструировать их модели; прогнозировать результат вычислений; строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ математических объектов, выделять их существенные и несущественные признаки.

Предметная область «Естествознание, обществознание. Окружающий мир» реализуется средствами предмета «Окружающий мир». Его содержание носит интегративный характер, объединяя знания о природе, человеке и обществе, представляя первокласснику целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями, формируя экологическую и культурологическую грамотность учащихся, нравственно-этические и безопасные нормы взаимодействия с окружающей природной и социальной средой.

Важнейшей составляющей курса является воспитание духовно-нравственной личности, понимающей, принимающей и действующей согласно нравственным ценностям, принятым в обществе, ценящей опыт предшествующих поколений, желающей беречь культурное и историческое наследие предков. Личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих.

В процессе изучения окружающего мира учащиеся овладевают системой элементарных естественнонаучных, обществоведческих, осваивают разные методы познания мира: наблюдение, эксперимент, измерение, моделирование, классификация, что способствует успешному продолжению учения в основной школе. В результате работы с разными источниками информации у первоклассников формируются не только предметные знания и умения, но и разные виды универсальных, учебных действий, коммуникативных, регулятивных, познавательных.

Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология»

Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Предметная область «Искусство» включает две дисциплины: «Музыка» и «Изобразительное искусство». Основные задачи:

– развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства;

– выражение в различных видах художественно-творческой деятельности своего отношения к окружающему миру;

– реализация личностного творческого потенциала при решении учебных и художественно-практических задач.

В процессе усвоения содержания предметной области «Искусство» ученики:

– получают первоначальное представление о закономерностях отражения жизни в разных видах искусства, о роли искусства в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

– учатся воспринимать, анализировать, оценивать и интерпретировать произведения музыкального и изобразительного искусств;

– приобретают опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству и миру, творческого самовыражения в различных видах художественной и музыкальной деятельности.

В результате изучения искусства у обучающихся будут сформированы художественный вкус, интерес к искусству и художественному творчеству, основы образного и ассоциативного мышления, воображение и интуиция. Знакомство с лучшими произведениями музыкального и изобразительного искусства, проникнутыми любовью к Родине, красоте родной природы, народным традициям, духовным богатствам культуры ее народов, создаст условия для развития нравственных и эстетических чувств учащихся, основ их музыкальной и художественной культуры, гармоничного и оптимистичного восприятия мира.

Предметная область «Физическая культура»представлена учебным предметом «Физическая культура », «Здоровье» . Основная цель их изучения – формирование у учащихся основ здорового образа жизни, умение общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Для учащихся 1 класса максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней, для учащихся 2-4 классов -6 дней.

Продолжительность учебного года на первой ступени об­щего образования составляет в 1 классе — 33 не­дели,2-4 классы -34 недели. В летний период организуется пятая трудовая четверть для работы на пришкольном опытном участке и цветниках школы.

Продолжительность каникул в течение учебного года со­ставляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в те­чение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет: в 1 классе — 35 минут, во 2-4 классах 45 мин.

Базисный учебный план является нормативной основой для разработки учебного плана образовательного учреждения, в котором отражаются основные показатели базисного учеб­ного плана:

•  состав учебных предметов;

•  недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;

•  максимально допустимая недельная нагрузка обучаю­щихся;

•  направления внеурочной деятельности, формы её орга­низации, а также привлекаемые для её реализации ресурсы (услуги учреждений дополнительного образования, культуры, спорта, специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ).

3.2. План внеурочной деятельности .

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная де­ятельность организуется по направлениям развития личнос­ти (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуаль­ное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеуроч­ная деятельность» является неотъемлемой частью образова­тельного процесса в школе. Школа предоставляют обучающимся воз­можность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования.

План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции., «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения..

Образовательное учреждение имеет право самостоятельно разрабатывать и утверждать план внеурочной деятельности , вносить необходимые поправки, коррективы.

Для организации внеурочной деятельности использованы:

- Примерные программы спортивно–оздоровительного, научно-познавательного, художесвенно-эстетического направления из Серии «Стандарты 2 поколения» :Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование) Москва Просвещение,2010 г

Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония» под редакцией – Смоленск :Ассоциация XXI век,2011 г.

Программы дополнительного образования ЦДТ, и Подросток на базе села Краснохолм.

Содержание программ ,варианты тематического планирования по внеурочной деятельности смотри в приложении

«Рабочие программы по учебным предметам и внеурочной

деятельности»

Инструментарий по оценке планируемых результатов освоения программ начального образования во внеурочной деятельности смотри в разделе Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, часть «Портфолио» и в приложении к разделу

Основные направления внеурочной деятельности в МОБУ «Основная общеобразовательная школа с. Краснохолма, г. Оренбурга»

Основные направления внеурочной деятельности

Направление внеурочной деятельности	Содержание и форма деятельности	Количество часов по классам
1	2	3а	3б
Общеинтеллектуальное	Программа «Полиглотик» (английский язык)	1
Общекультурное	Программа «Художественная лепка из глины»	1	2	1	1
Социальное	Программа «Юные инспекторы движения» (ЮИД)			1	1
Программа «Юный пожарный»				1
Духовно-нравственное	Программа «Юный ремесленник»	2	1	1	1
Спортивно-оздоровительное	Программа «Игровая мастерская»	2	1	1	1

Характеристика основных направлений внеурочной деятельности

1) Программа «Полиглотик» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Цель программы «Полиглотик»:

-создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.

Задачи:

I. Познавательный аспект:
- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т. д.);

-способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

-познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

-формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

II. Развивающий аспект:

-развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

-развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

-формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

-развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

III. Воспитательный аспект:

-способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
- приобщать к общечеловеческим ценностям;

-способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

Вводный курс «Учись – играя!» - предназначен для учащихся 1 класса Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре.

Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.

2) Программа «Художественная лепка из глины»

Программа «Художественная лепка» предназначена для организации внеурочной деятельности по общекультурному направлению в 1-3 классах общеобразовательной школы, имеет художественно-эстетическую направленность, обеспечивает развитие художественно-эстетического вкуса, творческих способностей, познавательных процессов. Программа является модифицированной, по уровню освоения - общеразвивающей, по цели обучения - развивающей художественно-прикладные способности.

Цель: Развитие творческих способностей детей посредством художественной лепки и росписи.

Задачи. Обучающие:
1. Формирование представлений детей о художественной лепке, истории ее развития, техниках росписи народных игрушек.
2. Знакомство воспитанников с основами композиционного построения, с приемами, способами и техниками лепки и росписи предметов из глины, гипса, соленого теста.
3. Формирование умений работать в разных техниках лепки и росписи, с разными пластическими материалами.
Развивающие:
1. Развитие тонкой моторики руки.
2. Развитие художественного восприятия, творческого мышления, художественных способностей.

3.Развитие умений работать в коллективе.

4.Развитие пространственного мышления.

Воспитательные:

1. Воспитание ценностного отношения к декоративно-прикладному творчеству.
2. Развитие мотивации достижений.
3. Воспитание ценностного отношения к своему труду и труду сверстников.

4. Развитие мотивации к процессу обучения художественной лепке.

3) Программа «Юные инспекторы движения» (ЮИД)

Программа «Юные инспекторы движения» предназначена для организации внеурочной деятельности по социальному направлению в 3 классах общеобразовательной школы. Обучение правилам дорожного движения (далее ПДД) следует рассматривать как составную часть общей воспитательной работы ;школы. В начале учебного года, а так же перед каждыми каникулами проводится необходимый в данное время года инструктаж.

Охрана здоровья и жизни детей предполагает организацию обучения правилам дорожного движения, основам безопасности жизнедеятельности таким образом, чтобы у каждого педагога, родителя обучающегося сформировалась жизненно важная потребность не только в изучении, но и в соблюдении ПДД.

Цель данной программы – вооружить младших школьников знаниями правил дорожного движения, привить навык повседневно использовать данные знания на практике и тем самым предупредить детский травматизм на дорогах нашего города.

Задачи:

1. Сформировать у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения ПДД.

2. Отслеживать результативность работы всех участников образовательного учреждения с помощью системы мониторинговой деятельности администрации школы и учителя ОБЖ.

3. Применять современные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах и во дворах.

4. Поддерживать у родителей обучающихся устойчивый инте­рес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения.

Обучающие задачи:

- расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и дорогах;

 - изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;

- формирование практических умений пешеходов;

- формирование умений прогнозировать свое поведение как участника дорожного движения;

- освоение детьми и подростками, с учетом их возрастных особенностей, наборов терминов и понятий, используемых в дорожном движении и способствующих дальнейшему успешному усвоению основ безопасного поведения на дорогах.

Воспитательные задачи:

- формирование культуры участника дорожного движения;

- воспитание отрицательного отношения к нарушителям норм поведения и Правил дорожного движения;

- профессиональная ориентация детей и подростков на выбор профессии водителя автотранспортного средства или сотрудника ГИБДД.

Развивающие задачи:

- развитие навыков управления велосипедом в условиях дорожного движения;

- развитие самостоятельности и умения рационально организовывать свою деятельность в процессе дорожного движения;

- развитие логического и пространственного мышления, воображения, памяти.

Для подготовки и проведения занятий и экскурсий учитель может привлекать общественных автоинспекторов, сотрудников автоинспекции, водителей транспорта.

4) Программа «Юный пожарный»

Программа «Юный пожарный» предназначена для организации внеурочной деятельности по социальному направлению в 3 классе общеобразовательной школы. Охрана здоровья и жизни детей предполагает организацию обучения правилам противопожарной безопасности таким образом, чтобы у каждого ребенка, педагога, родителя обучающегося сформировалась жизненно важная потребность не только в изучении, но и в соблюдении правил противопожарной безопасности.

Цель программы - повышение уровня знаний учащихся по пожарной безопасности, применение на практике в случае необходимости знаний и умений по тушению пожара и оказанию первой доврачебной помощи.

Задачи программы:

-познакомить с принципами организации и порядком тушения пожаров;

-обучить особенностям применения специальных средств пожаротушения, оборудования, приборов;

-научить приемам оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре;

- познакомить со способами переноски и транспортировки пострадавших при различных травмах;

-научить применять средства связи при пожаре;

-научить контролировать личное морально-психологическое состояние.

Обучающиеся участвуют в рейдах по проверке противопожарного состояния образовательного учреждения.

5) Программа «Юный ремесленник» предназначена для организации внеурочной деятельности по духовно - нравственному направлению в 1-3 классах общеобразовательной школы, имеет художественно-эстетическую направленность, обеспечивает развитие художественно-эстетического вкуса, творческих способностей, познавательных процессов, а также мастерство изготовления аппликаций, сувениров из разных материалов (соломы, природного материала, крупы, цветной бумаги и многих др.).

Цель: Развитие творческих способностей детей через декоративно - прикладную работу с разными материалами для аппликации.

Задачи. Обучающие:
1. Формирование представлений у детей о технике работы с аппликацией, технологии сбора и подготовки природного материала к изготовлению аппликации.

2. Формирование основных приемов и навыков работы с материалами.

3 . Знакомство с народными традициями, бытом и обрядами на Руси.
Развивающие:
1. Развитие тонкой моторики руки.
2. Развитие художественного восприятия, творческого мышления, художественных способностей.

3.Развитие мотивации достижений.

4. Развитие пространственного мышления.

Воспитывающие:

1. Воспитание ценностного отношения к декоративно-прикладному творчеству.

2.Воспитание духовно-нравственного начала у детей.
3. Воспитание ценностного отношения к своему труду и труду сверстников.

4. Воспитание чувства коллективизма и трудолюбия.

6) Программа «Игровая мастерская» предназначена для организации внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению в 1-3 классах общеобразовательной школы. Предлагаемая программа предназначена для оздоровительной работы с детьми, проявляющим интерес к физической культуре, подвижным играм.

Цель:

-развитие интереса к физической культуре, подвижным играм, здоровому образу жизни.

Задачи:

Обучающие:

-расширение представлений о направлениях, формах и видах игровой деятельности, техниках, приемах организации и проведения игр;

-формирование умений организации и проведения игрового действия

Развивающие:

-развитие умений работать в коллективе;

- развитие ловкости, силы, скорости

Воспитывающие:

-воспитание ценностного отношения к игровой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ.

3. 3.Система условий реализации основной общеобразовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Данный раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит:

1) описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

2)сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

Описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов.

Кадровые условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

В совокупности Требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования стержневыми являются требования к кадровым ресурсам ввиду их ключевого значения.

Кадровый потенциал начального общего образования составляют:

1) педагоги, способные эффективно использовать материально-технические, информационно-методические и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования, управлять процессом личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся) и процессом собственного профессионального развития;

2) школьный практический психолог, деятельность которого определяется потребностями создания психологически безопасной образовательной среды, проектирования зоны ближайшего развития, установления реальной картины и проблем личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся), психологического обеспечения деятельности учителя, других субъектов образования по достижению современных образовательных результатов в начальной школе;

3) администратор начального общего образования, ориентированный на создание (формирование) системы ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования, управляющий деятельностью начальной школы как единого социокультурного организма, ключевого звена развивающего образовательного пространства, способный генерировать, воспринимать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт.

Портрет учителя

Введение единых государственных образовательных стандартов предполагает единство требований к уровню сформированности профессиональных компетенций педагогов, единое понимание их содержания. При этом компетенцию мы рассматриваем как возможность установления связи между знанием и действием, подходящим для решения конкретной проблемы. В Федеральном государственном образовательном стандарте для высшей школы определены основные группы профессионально педагогических компетенций, на которых может базироваться деятельность педагога, ориентированного на достижение новых образовательных результатов:

1) общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению, восприятию информации, постановке цели и выбору

путей их достижения, пониманию значения культуры как формы осознанного существования человека в мире, использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе;

2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом социальной значимости своей профессии, умения

использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных

и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций;

3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовать образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и воспитания;

4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с её участниками

и использованию при этом отечественного и зарубежного опыта такой деятельности.

На основе этих базовых компетенций формируется профессионально-педагогическая компетентность учителя. Особенность профессионально-педагогической компетентности как готовности учителя к педагогической деятельности заключается в том, что она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно возникающих в образовательном процессе школы. Учитель должен быть готов к организации и выполнению различных видов педагогической деятельности, которые в значительной степени определяют уровень сформированности профессионально - педагогической компетентности педагога.

При этом педагогическая компетентность не может быть просто извлечена из каких-либо информационных источников, а всегда является продуктом самообразования, саморазвития и самосовершенствования. Её становление и развитие связано, прежде всего, с развитием тех основополагающих способностей педагога, которые позволяют эффективно осуществлять педагогическую деятельность, то есть коммуникативных, организационных, проектировочных и исследовательских.

В качестве основных компонентов профессионально-педагогической компетентности мы выделили следующие: когнитивный, проектировочно-конструктивный, организационный, информационно-технологический, дидактический, исследовательский, коммуникативный.