Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

Классы	Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи	Понимать другие позиции (взгляды, интересы)	Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
1-4 класс необхо- димый уровень	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Учить наизусть стихотворение, Вступать в беседу на уроке и в жизни	Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни	Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Диагностическое сопровождение урочной, внеурочной деятельности ребёнка смотри в приложении

2.2.Программы отдельных учебных предметов, курсов

Общие положения

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности УУД, обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка — систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование УУД в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить традиционные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности учащихся.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребенка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится все более объективной и самокритичной.

Разработка примерных программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Программы всех предметных линий образовательной системы «Гармония »,тематическое планирование 1,2,3 класса находятся на сайте школы http://orenkrasschool. *****/ и сайте http://*****/ooprogrammy/

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Технология

Музыка Издательство «Яхонт»

Изобразительное искусство Издательство «Яхонт»

Полное изложение рабочих программ учебных предметов, предусмотренных к изучению на ступени начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в Стандарте по УМК « Гармония», приведено в Приложении к данной программе основной образовательной программе и на сайте школы http://orenkrasschool. *****/.

2.3.Программа духовно-нравственного развития и вос­питания обучающихся.

Современный ребёнок находится в беспредельном инфор­мационном и огромном социальном пространстве, не имею­щем чётких внешних и внутренних границ. На него воздей­ствуют потоки информации, получаемой благодаря Интерне­ту, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является домини­рующим в процессе развития и воспитания.

Школе как социальному субъекту — носителю педагоги­ческой культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка. Исходя из этого, в каждом образовательном учреждении создана основная общеобразовательная программа, которая включает много разделов. Одним из важнейших разделов является программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Наряду с целями, задачами и ценностными установками духовно-нравственного развития и воспитания в программу включены современные особенности развитияи воспитания, направления и примерные виды деятельности и формызанятий с обучающимися.

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего об­разования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

1) Принцип ориентации на идеал - воспитание всегда ори­ентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и само­воспитания, духовно-нравственного развития личности.

2) Принцип следования нравственному примеру. Следова­ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим.

3) Принцип идентификации (персонификации). Иденти­фикация — устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

4) Принцип диалогического общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогичес­кого общения ребёнка со значимым другим.

5) Принцип полисубъектности воспитания. Млад­ший школьник включён в различные виды социальной, ин­формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые цен­ности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жиз­ни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возмож­ности согласована.

6) Принцип системно-деятельностной организации вос­питания.

Интеграция содержания различ­ных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляет­ся на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? И т. д.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад фор­мален. Главная задача педагогов - придать ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу. Для этого в программе прописаны направления духовно-нравственного развития и воспитания:

·  Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям человека;

·  Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·  Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

·  Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание);

·  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Цели духовно-нравственного развития и вос­питания обучающих

1. Цель: кого мы воспитываем?

Что такое «цель» воспитания в школе?

Воспитание – составная часть образовательного процесса.

Проблема школы:

«Воспитывающий характер обучения как эффективное условие формирования деятельностно-компетентностной, образовательной модели школы»

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте нацио­нального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) пред­ставление о человеке, на воспитание, обучение и развитие ко­торого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и об­щественных организаций.

В Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творчес­кий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённый в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала форму­лируется основная педагогическая цель — воспитание, со­циально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

На основе национального воспитательного идеала, важ­нейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведённых в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

Задачи духовно-нравственного развития и вос­питания обучающихся.

Задача : где мы воспитываем?

В области формирования личностной культуры:

•  формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

•  укрепление нравственности;

•  формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) — способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства;

•  формирование нравственного смысла учения;

•  формирование основ морали - (представления о добре и зле, самоуважении и жизненном опти­мизме);

•  принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей;

•  формирование эстетических потребностей;

•  формирование способности формировать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию;

•  развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей;

•  осознание обучающимся ценности человеческой жизни,

В области формирования социальной культуры:

•  формирование основ российской гражданской идентичности;

•  пробуждение чувства личной ответствен­ности за Отечество;

•  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

•  развитие навыков сотруд­ничества;

•  развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания и сопереживания другим людям;

•  становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентаций;

•  формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

•  формирование отношения к семье;

•  формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям;

•  формирование представления о семейных ценностях;

•  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Задача : чему мы воспитываем?

Содержанием духовно-нравственного развития и воспита­ния являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции приведена система базовых национальных ценностей.

Традиционными источниками нравственности являются:

•  патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

•  социальная солидарность — свобода личная и нацио­нальная; уважение и доверие к людям, институтам государ­ства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

•  гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

•  семья — любовь и верность, забота, помощь и поддерж­ка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

•  личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, спо­собность к личностному и нравственному выбору;

•  труд и творчество — уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

•  наука — ценность знания, стремление к познанию и ис­тине, научная картина мира;

•  традиционные религии — представления о вере, духов­ности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе меж­конфессионального диалога;

•  искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес­кое развитие;

•  природа — эволюция, родная земля, заповедная приро­да, планета Земля, экологическое сознание;

•  человечество — мир во всём мире, многообразие и ува­жение культур и народов, прогресс человечества, международ­ное сотрудничество.

Ориентиры - ценности.

Важ­но, чтобы школьники получали представление обо всей системе базовых национальных ценностей, могли видеть, по­нимать и принимать духовно-нравственную культуру россий­ского общества во всём её социокультурном многообразии и национальном единстве.

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;

справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здорово­му образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и вос­питания важны, дополняют друг друга и обеспечивают разви­тие личности на основе отечественных духовных, нравствен­ных и культурных традиций.

Каждое направление, бу­дучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из суще­ственных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Содержание программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Задача : как мы воспитываем?

Для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, педагогический коллектив определил виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования в рамках модели ученика 1 класса МОУ «Основная общеобразовательная школа с. Краснохолма, г. Оренбурга»

Нравственный потенциал ученика.

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже­ния к правам, свободам и обязанностям человека.

Получение первоначальных представлений о Конститу­ции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гер­бом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором на­ходится образовательное учреждение на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, преду­смотренных базисным учебным планом. В процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и па­мятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и ва­риативных учебных дисциплин идет ознакомление с историей и культурой родного края, знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны и правами граждан. Участие во встречах и беседах с выпускниками своей
школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших
собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

2)Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

В процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, та­кой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России идет ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хоро­ших и плохих поступков, усвоение первоначального опыта нравственных взаимо­отношений в коллективе класса и образовательного учрежде­ния, получение первоначальных представлений о нравствен­ных взаимоотношениях в семье и т. д.

Познавательный потенциал ученика..

3)Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

•  В ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения вне­урочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д), раскрывается перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности, приобретается опыт уважительного и творческого отноше­ния к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебно­го труда, предоставления обучающимся возможностей твор­ческой инициативы в учебном труде) и т. д.

Физический потенциал ученика.

4)Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

В ходе уроков фи­зической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортс­менами, тренерами, в спор­тивных секциях школы и внешкольных учреждений, при под­готовке и проведении подвижных игр, туристических похо­дов, спортивных соревнований приобретаются познания о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья, идет получение навыков соблюдения чистоты и опрятности, получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье челове­ка (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

Коммуникативный потенциал ученика.

5)Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание).

В ходе изучения инвариантных и вариа­тивных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных филь­мов, экс­курсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю, деятельности в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д. идет усвоение элементарных представлений об эко культурных ценностях, традициях этического отношения к природе
в культуре народов России, других стран, получение первоначального опыта взаимодействия с природой, опыта участия в природо­охранительной деятельности, усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой.

Культурный потенциал ученика.

6)  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В ходе изучения инвариантных и вари­ативных учебных дисциплин, посредством встреч с предста­вителями творческих профессий, экскурсий на художествен­ные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парко­вых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями ис­кусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам, в ходе изучения ва­риативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры в близи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполните­лей народной музыки, художественных мастерских, театрали­зованных народных ярмарок, фестивалей народного творчест­ва, тематических выставок идет получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, куль­тур народов России, ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и на­родными художественными промыслами и др.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семей­ной, общественно значимой деятельности интегрируется во­круг уклада школьной жизни. Они пронизывают всё учебное содержание, всю школьную жизнь, всю мно­гоплановую деятельность обучающегося как человека, лич­ности, гражданина.

Обучающиеся начальной ступени образования требуют осо­бого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, рас­ширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отноше­ния к образованию, школе, педагогам и сверстникам, выра­батываются основы его социального, гражданского поведе­ния, характер трудовой, общественной, творческой деятель­ности. Существенное влияние на формирование новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, ко­торые требуют учёта при формировании подходов к органи­зации его духовно-нравственного развития и воспитания.

1 класс: «Как правильно поздороваться?»; «Мимика и жесты»; «Подбери к словам «хорошо» и «плохо» подходящую картинку»; «Составь список своих обязанностей из сюжетных картинок для дома и школы» (коллективная работа в группе или паре); «Вспомни, какие поступки ты совершил за этот

день. Нарисуй, расскажи о них»; «Помоги ребятам в классе

составить «Словарь вежливых слов»; «К тебе пришли гости.

Игра «Гость – хозяин»; «Ты в театре»; «Разговор по телефону»; «Нарисуй подарок другу (маме…)»; «На дне рождения»; «Если другу плохо?»; «Учимся общаться» (закончи фразу).

2 класс: «Я и другие люди»: конкурс и защита рисунков «Чему тебя научили сказки?»; деловая игра «Ситуации о правилах поведения в отношениях со старшими, учителем»; «Вежливые слова»; деловая игра «Как тебя зовут друзья?» (дети в группах обсуждают и высказывают мнения о том, как они

относятся к кличкам, прозвищам, обращению по фамилии, дают советы).

3 класс: «Опиши своего одноклассника» (назови качества, которыми должен обладать человек, чтобы: а) считаться твоим другом; б) заслужить твоё доверие; в) вызвать симпатию); деловая игра «Верность слову»; деловая игра «Умение общаться»; решение этических задач; коллективно-групповое обсуждение ситуаций: «В музее», «После спектакля», «В театре», «В кино»; деловая игра «Культура поведения человека».

4 класс: «Подумай, как поступить»: если я понимаю настроение другого, то я: а) смогу ему помочь, б) не обижу его; в) поддержу его; г) улучшу его настроение; д) буду доволен; е) свой вариант; написать сочинение «Мой характер и мои поступки»; расскажи, как ты помогаешь маме, папе…

Формы внеурочной работы с детьми:

– экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки;

– детская благотворительность;

– социальные проекты;

– разнообразные проекты;

– организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

– тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия);

– организация спортивных соревнований, праздников;

– проведение совместных праздников школы и общественности;

– беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

– рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

Создание воспитывающей среды

Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм» ().

Создание воспитывающей среды, культуры общения, школьных традиций, формы одежды, школьного пространства (стены, стенды, эстетическое оформление и др.), духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся являются одной из задач деятельности школы.

В школе организованы подпространства, оформление стен, стенды и баннеры:в коридорах школы, в кабинетах, в залах (например, «Образование – путь к успеху», «Твой образ жизни определяет твоё здоровье» и др.).

Изучать и осваивать:

– символы российской государственности и символы родного края;

– общенациональные, муниципальные и школьные праздники;

– историю, культурные традиции;

– афоризмы о нравственности и др.;

– цитаты учёных, художников, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов Родины;

– портреты национальных героев и краткие сведения о них (олимпийские чемпионы, герои страны, нобелевские лауреаты и др.).

Узнавать:

– о достижениях учащихся и педагогов школы;

– о выпускниках школы, которыми она гордится;

– о связи школы с социальными партнёрами.

Ощущать гордость быть учеником данной школы, жителем района, населённого пункта, страны.

Осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (этому способствуют, например, тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе), а также:

– выставки, экспозиции работ (гармонии, эстетические ценности красоты);

– популяризация здорового образа жизни (например, оборудованные рекреации для организации игр на переменах или после уроков; наличие специально оборудованных залов и т. п.);

– демонстрация опыта нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (например, наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

Портфолио выходного дня: результат взаимодействия родителей, учащихся и учителей. Программа реализуется посредством посещения в выходные дни ребёнком с семьёй музеев, архитектурных и исторических достопримечательностей населённого пункта, интересных зданий, улиц, памятников, Вечного огня, детских театров, выставок, зоопарка, ботанического сада и т. п. Результаты посещений отражаются в личных работах учащихся (самостоятельные работы учеников, работы учеников с родителями, консультации с учителями - предметниками и классными руководителями). Работы носят самый разнообразный творческий характер: рисунки, поделки, фото, мультимедийные презентации, рассказы, сочинения, которые представляются на выставках, в кабинете и коридоре школы, на уроках, классных часах, на совместных с родителями мероприятиях. В конце учебного года проводится фестиваль «Портфолио выходного дня».

Темы к размышлению для этических бесед

·  Почему плохой поступок доставляет человеку страдание, а хороший – радость и удовольствие, даже если никто, кроме него самого, и не знает об этом поступке?

·  Кто создал правила человеческого поведения?

·  Что такое хорошо и что такое плохо?

·  Зачем быть вежливым?

·  Неразлучные друзья – взрослые и дети

·  Дружба – это…

·  Как выбирать друзей?

·  Отзывчивость и доброта

·  Спешите делать добро

·  Что значит быть откровенным

·  Как мы выглядим

·  О лени и лентяях

·  Причины обид

·  Кто такие эгоисты?

·  Правда и ложь – какие они?

·  Что такое характер?

·  Душевность и бездушность

·  Что значит быть счастливым?

·  Мир без улыбки. Какой он?

·  Кем и каким я хочу быть?

·  Достоинства и недостатки

·  Маленький, да удаленький

·  Человек в природе и его здоровье

·  Дом, в котором ты живёшь

·  Прогулки в лес

·  У природы нет плохой погоды

Проекты

Социальные проекты

В программе приводятся краткие описания реализуемых социальных проектов по направлениям воспитания (например, собачий питомник, помощь ветеранам, очистим наш пруд, мусор, шефство над младшим классом и т. п.).

Проект может включать следующие разделы:

1) название (понятное детям);

2) ценностные основания, которые воплощены в проекте;

3) основные события и механизмы реализации проекта;

4) участники проекта с указанием – кто, что и когда делает (что делают ученики? что делают педагоги? Что делают родители?);

5) результаты проекта, способ оценки результата;

6) способ хранения информации о проекте, оформление.

Информационные проекты

·  Любую из тем для этических бесед и классных часов

можно использовать как в качестве темы проекта

·  Словарь нравственных понятий и терминов

·  Изречения великих людей о нравственности

·  Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности

·  Что в дружбе главное?

·  Славные сыны родного края

·  Отважные герои Руси

·  Писатели и поэты нашей Родины

·  Ученые-исследователи, прославившие Родину

·  Трус не играет в хоккей!

·  Великие русские композиторы

·  Великие русские художники и др.

Списки книг, мультфильмов, художественных фильмов для совместного знакомства, для обсуждения, для родителей

Книги для чтения

А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц

Аксаков цветочек

Сто рассказов из русской истории

Андерсен басня сложена про тебя, Дюймовочка

Бажов копытце, Хозяйка Медной горы

Барто

Братья Гримм. Сказки

Волков Изумрудного города

Если отец герой!

Берегите землю

Гайдар и рассказы

Драгунский

Зощенко главное, Бабушкин подарок

Катаев полка

Короленко подземелья