Образовательная программа (стр. 8 )

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

(на примере некоторых из них)

Название технологии Уровень готовности педагогов к ее использованию	Кол-во педагогов, использующих данную технологию в системе	Предметы, на которых используется данная технология	Эффективность использования технологии
Технология модульного обучения Уровень готовности: 50%	25% учителей	География, физика, русский язык, химия	-приобщает к самостоятельно работе с различными источниками информации - формирует навыки самоконтроля - обеспечивает индивидуальные план работы Приводит к повышению результатов обучения (так, например, системное использование данной технологии на уроках географии в классах привело к увеличению количества успешно обучающихся в 2-3 раза)
Здоровьесберегающие технологии Уровень готовности: 100%	100% учителей	Все предметы	Способствуют сохранению психического и физического здоровья обучающихся
Технология «Учебное исследование» Уровень готовности: 100%	90% учителей	Все предметы учебного плана	-позволяет сформировать навык учебного исследования - приучает к внеурочной исследовательской деятельности Приводит к тому, что увеличивается число учеников, участвующих в научно-практических конференциях школьников различного уровня: снижается возраст участников конференций, повышается качество исследовательских работ обучающихся
Технология «Обучение в сотрудничестве» Уровень готовности:	60% учителей	Английский язык, немецкий язык, математика, география, русский язык, история, начальное обучение, обществознание	- формирует навык работы в группе (социальная компетентность) - повышает ответственность учащихся за результаты своего труда Приводит к тому, что практика групповой работы успешно используется при участии в реализации учебных проектов при проведении заочных олимпиад и конкурсов
Проектная технология Уровень готовности: 90%	70% учителей	Английский язык, немецкий язык, предметы в начальной школе, экология, экономика, история, физика, информатика, математика	- проектное обучение создает повышенную мотивацию для самообразования; - способствует повышению ученического фактора в организации обучения; - учит самостоятельно достигать намеченные цели; предвидеть мини – проблемы; - формирует навыки проведения исследований, передачи и презентации полученных знаний и опыта, навыки работы и делового общения в группе. Позволяет значительно повысить ответственность обучающихся за результаты своего труда, формирует навык работы над социальными проектами в масштабе города. Овладев данной технологией, ученики успешно участвуют в различного рода Интернет – проектах.
Технология развития критического мышления Уровень готовности: 100%	90% учителей	История, обществознание, литература, английский язык, география, биология, начальная школа, математика, физика.	- обеспечивается развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс; -облегчается понимание различных «взглядов на мир»; - технология позволяет обучающимся использовать свои имеющиеся знания для получения новых знаний; - обеспечивается высокая степень субъектности в получении новых знаний; - обеспечивается развитие следующих умений: умение выделить главное; делать сравнение; определять относящуюся к делу информацию; умение поставить нужные вопросы; умение определить ложную информацию и др. Приводит к тому, что каждый ученик самостоятельно анализирует свои знания по изучаемой теме и определяет свое «незнание» по проблеме, учится ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы; принимать независимые продуманные решения.
Информационно-коммуникационные технологии Уровень готовности: 100%	80% учителей	ОБЖ, русский язык, литература, история, математика, начальные классы, экология, физика, иностранный язык, биология, информатика.	Использование ИКТ: - расширяет межпредметные связи; - способствует удовлетворению потребности в обучении правилам и навыкам навигации в информационном пространстве, позволяющем находить и анализировать необходимую информацию для формирования высококачественных знаний и проведения исследовательских работ. Приводит к увеличению числа учителей и обучающихся, участвующих в конкурсах, проводимых СарИПКиПРО.
Технологии развивающего обучения Уровень готовности: 100%	90% учителей начальной школы	Все предметы в начальных классах	Приводит к общему развитию младших школьников.
Технология уровневого обучения Уровень готовности: 100%	50% учителей начальных классов	УМК «Начальная школа XXI века» под ред. Развивающая система	Позволяет учитывать психологические особенности, возможности и индивидуальный темп продвижения младшего школьника, корректировать трудности, обеспечивать поддержку его способностей.
Технология «Диалог культур»	25% учителей	История, литература, МХК.	Способствует формированию диалогового сознания и мышления, обновлению предметного содержания, сопряжению в нём различных культур
Технология «портфолио» Уровень готовности: 100%	60% учителей	Начальные классы, экономика, физика, иностранный язык	Позволяет учитывать результаты разнообразных видов деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной; ориентирует ученика на успех, умение ставить и достигать цели.
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) Уровень готовности: 70%	60%	Начальные классы в рамках программы «Школа 2100», литература, история, математика, природоведение, русский язык в 5-6 классах (ОС «Школа 2100»)	Позволяет определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний; развивает умение самостоятельно оценивать результат своей деятельности, интеллектуальные и коммуникативные умения; мотивирует ученика на успех.
Технология дифференцированного обучения Уровень готовности: 100%	80%	Все предметы начальной, средней и старшей школы	Позволяет организовать совместную деятельность учителя и ученика по проектированию, организации, ориентированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата.
Технология опережающего обучения Уровень готовности: 100%	50%	Русский язык, математика, информатика, биология, начальные классы	Направлена на активизацию, развитие мыслительной деятельности обучаемого, формирование способностей самостоятельно добывать знание в сотрудничестве с другими обучаемыми
Технология проблемного обучения, в том числе технология проблемно-диалогического обучения Уровень готовности: 100%	90%	Литература, русский язык, история, обществознание, физика, химия, математика, природоведение	Форма активного обучения, способствующая развитию проблемного мышления. Включению ученика в поиск решения проблем, творческому усвоению содержания образования. Позволяет обучающимся самостоятельно «открывать» знания, даёт широкие возможности варьирования форм обучения. При этом у школьников формируются организационные (умения решать проблемы), коммуникативные (умение вести диалог), интеллектуальные (умение извлекать и перерабатывать информацию, делать логические выводы) и оценочные общеучебные умения.
Технология формирования типа правильной читательской деятельности Уровень готовности: 30%	30%	Начальные классы в рамках программы «Школа 2100», литература, история, математика, природоведение, русский язык в 5-6 классах (ОС «Школа 2100»)	Направлена на формирование одного из важнейших интеллектуальных общеучебных умений – это умения, связанные с восприятием и пониманием текстовой информации, интеллектуальных и коммуникативных умений
Технология эвристического обучения Уровень готовности: 100%	90%	Начальные классы, музыка, ИЗО, технология, математика, история, физика, литература, русский язык	Обеспечивает создание учениками и учителями образовательных продуктов и построения на основе индивидуальных образовательных траекторий в изучаемых областях деятельности, формирует креативное мышление

Раздел 6. Реализация плана инновационной и опытно-экспериментальной деятельности

МОУ «СОШ № 51» в 2010/2011 учебном году

Название инновации	Цель	Средства	Ответственные	Результаты
1.Усиление образовательного компонента по предметам
Русская словесность	Усиление образовательного компонента по литературе	Образовательный план 1 час в неделю (9б кл.) Учебник «Русская словесность»	Зам. директора по УВР , Председатель ШМО	Продолжение изучения курса словесности позволяет обучающимся не только исследовать художественный текст, средства языковой выразительности, но и самим овладеть правильной, точной и красивой речью. Поэтому основными формами работы в текущем учебном году стали сочинения-рассуждения, критические очерки, эссе. Об успешном усвоении программы по словесности свидетельствует успешное участие обучающихся в интеллектуальных и творческих конкурсах, качество знаний: в 7 «б» классе – 56%, в 8 «б» классе – 57%, в 9 «б» классе – 59%.
2.Работа по новым УМК
Программа «Начальная школа 21 века» в 4в классе	Разработка и экспериментальная апробация содержания, форм и методов развивающего обучения в начальной школе	УМК под ред. . Учебники. Тетради на печатной основе.	Зам. директора по УВР , председатель ШМО В.	Особенности УМК: сопровождается педагогической диагностикой успешности обучения, позволяющей определить линию развития каждого ученика; приоритет практических задач над учебными; обеспечение дифференциации обучения (базовый и повышенный уровень сложности); осуществление межпредметных связей. Результаты диагностики в 4 «в» классе демонстрируют успешность формирования учебной деятельности и интеллектуального развития обучающихся данного класса: повышение уровня обученности по русскому языку, математике и литературному чтению до 100%, качество знаний 53%, 69%, 80% соответственно. Обучающиеся класса активно участвовали в мероприятиях различного уровня: всероссийский Эрудит – марафон «Эму» - 1,3 место в школе, Молодёжный математический чемпионат – 4 место в городе, научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» - 2 место в районе, олимпиада «Ученик 21 века» - 1 и 2 место в городе»)
Русский язык в 11классе	Апробация и практическое применение учебников нового поколения. Обновление содержания образования	Мещерина язык. 10-11 классы, Русское слово, 2009	В,	Учебник охватывает все разделы курса, рассчитан на повторение, обобщение и углубление знаний по русскому языку. Система расположения материала и разнообразие заданий направлены на достижение образовательных, воспитательных и информационных целей, на подготовку к ЕГЭ.
Углублённое изучение предметов	Апробация и практическое применение учебников нового поколения. Участие в опытно-экспериментальной работе на школьном уровне	, Русский язык. 8 класс. М., 2009г. «Мнемозина» (8 «в» кл.)	Зам. директора по УВР , председатель ШМО	Учебник не только содержит базовые сведения о русском языке, но способствует развитию устной и письменной речи, творческих способностей обучающихся, устанавливает межпредметные связи, за счёт дифференцированных заданий позволяет осуществлять индивидуальный подход. Результативность: 100% успеваемость, 37% качество знаний, участие в предметных конкурсах
Участие в опытно-экспериментальной работе на региональном уровне по теме: «Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС (на примере Образовательной системы «Школа 2100»»	Апробация и практическое применение учебников нового поколения, обновление содержания образования, реализация преемственности между начальной и основной ступенями школы	, Литература. ("Шаг за горизонт"). Учебник в 2-х ч., 5 кл. (5а, б,в кл.), 2010г., М: «Баласс»	Заместитель директора по УВР , председатель ШМО	Учебник – хрестоматия «Шаг за горизонт» представляет собой первый этап работы авторов и над курсом литературы в 5-8-х классах, который согласно авторской концепции, призван «поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе…». Об успешном усвоении программы по литературе свидетельствует активное и результативное участие обучающихся 5-х классов в школьной олимпиаде, игре – конкурсе «Медвежонок – языкознание», всероссийском филологическом чемпионате.
, , Русский язык". Учебник в 2-х кн., 5 кл., 2010г. М: «Баласс»	Зам. директора по УВР В, председатель ШМО	Настоящая программа является логическим продолжением программы начальной школы и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса по русскому языку и литературе. В 5-х классах идёт расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками устной и письменной речи. Преемственность позволяет развивать у обучающихся сознательную рефлексию над языком. Качество знаний обучающихся 5 «а» класса составляет 66%, в 5 «б» классе – 53%.
, Математика. Учебник, 5 кл. в 2-х ч. 2010г. М: «Баласс»	Зам. директора по УВР , председатели ШМО:	Обеспечивает преемственность предметной линии в начальной и основной школе, способствует реализации идеи уровневой дифференциации, привитию интереса к предмету. Результативное участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях: математический конкурс – игра «Кенгуру» участвовал 21 человек (2 место в городе), всероссийский Молодёжный математический чемпионат – 13 человек (3 место в РФ, 2 и 3 места в регионе), региональная олимпиада «Олимпик» - 11 человек (3 место в регионе), районная конференция «Мир вокруг нас» - 2 место.
, и др. Природоведение. ("Земля и люди"). Учебник, 5 кл., 2010г. М: «Баласс»	Обеспечивает преемственность предметной линии в начальной и основной школе. Используемый в преподавании курса «Природоведение» деятельностный подход способствует формированию функционально грамотной личности, позволяет усложнить задачу изучения естествознания в основной школе. Качество знаний по предмету составляет 85% в 5 «б» классе, 96% в 5 «а» классе.
Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник, 5 кл. 2010г. М: «Баласс»	Учебник рассчитан на личностно-ориентированное развивающее проблемное обучение. Принцип минимакса позволяет каждому ученику быть успешным на уроке. Наличие продуктивных заданий разноуровневого характера, схемы, таблицы, проблемно-диалоговая подача материала позволяет всем учащимся быть активными на уроке, повышает мотивацию к изучению истории.
4.Углублённое изучение предметов
Математика в 8а, 9а классах	Усиление образовательного компонента по математике, ранняя профилизация	Мордкович	Зам. директора по УВР , председатель ШМО	Данный учебник проходил апробацию в параллели 9, 11-х классов. В учебнике по сравнению с обычными курсами, уделяется внимание историческим вопросам геометрии, её научно-популярным и прикладным аспектам; большое значение придаётся наглядности, задачам различного уровня сложности, имеется мультимедийное приложение ко всему курсу. Внедрение учебника в 10-11 классах позволило провести углубление геометрического материала, подготовиться к ЕГЭ. Математически одарённые дети имели возможность заниматься опытно-экспериментальной, проектной деятельностью: разработка групповых проектов, подготовка творческих работ, участие в мероприятиях различного уровня (Региональной олимпиаде «Шаг в будущее», Всероссийской олимпиаде РГТУ, всероссийской дистанционной олимпиаде «Эрудиты планеты – 2010», региональном конкурсе «Математика в моей жизни, городской конференции).
Химия в 8б, 9б классе	Усиление образовательного компонента по химии, ранняя профилизация	, Смирнова химию в 8 классе. Сиринь-према,2009	Зам. директора по УВР председатель ШМО	Основное внимание уделялось экспериментальной подготовке обучающихся, отрабатывались навыки решения расчётных задач, работы с творческими заданиями, с тестами. Изучение химии на углублённом уровне способствовало повышению интереса к предмету и качества знаний. ученица 9 «в» класса заняла 1 место в муниципальной игре по химии.
Физика в 8б классе	Усиление образовательного компонента по физике, ранняя профилизация	Физика 9 класс, М.: Дрофа, 2008г.	Зам. директора по УВР председатель ШМО	Данный курс способствует развитию способностей учеников к исследовательской и экспериментальной деятельности через систему творческих заданий, лабораторных и практических работ, решение задач, повышению интереса к изучению предмета и подготовке к ЕГЭ. Качество знаний по итогам года в 8 «б» составило 57%, что значительно выше, чем в 8 «а, в» классах (34% и 21% соответственно)
Русский язык	Усиление образовательного компонента по русскому языку, ранняя профилизация	, Русский язык. 8 класс. М., 2009г. «Мнемозина» (8 «в» кл.)	Зам. директора по УВР , председатель ШМО	Учебник содержит не только базовые сведения о русском языке, но и развивает устную и письменную речь, творческие способности обучаюшихся, устанавливает межпредметные связи, за счёт дифференцированных заданий позволяет организовать индивидуальный подход. Результативность: успеваемость по итогам 100%, качество знаний – 37%; участие в предметных конкурсах, муниципальных конференциях (2 место)
История	Усиление образовательного компонента по истории, ранняя профилизация	История России 19 век. М.: Просвещение, 2009г. (в 8 «в» кл.)	Зам. директора по УВР , председатель ШМО	Углублённое изучение истории способствовало освоению обучающимися комплекса систематизированных знаний по истории России, овладению умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, аргументировано выражать свою позицию, положительной мотивации обучения. Результаты: участие в международном чемпионате по истории, в олимпиаде, большая часть обучающихся справилась с заданиями базового и повышенного уровня сложности на переводных экзаменах по истории.
5.Инновации в подготовке и переподготовке педагогических кадров
Тьюторство	Внедрение новых программ переподготовки кадров, ориентированных на изменение требований к качеству образования с целью системной подготовки и переподготовки педагогических кадров, непрерывного повышение уровня профессионального мастерства учителей	Согласно плану ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»	Зам. дирек-тора по УВР	получила сертификат учителя – тьютора «Подготовка тьюторов для организации и проведения занятий в рамках курсов повышения квалификации учителей»
Дистанционное обучение	Сетевые образовательные сообщества как фактор профессионального развития () Проектная деятельность с использованием новых информационных технологий (, М, , ) Преемственность между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС (, , ) Практико-ориентированная дистанционная мастерская: «Стандарты второго поколения: что должен знать, уметь и понимать педагог» ( В.) Профильная переподготовка (, М.)
6. Осуществление тьюторской поддержки исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Осуществление тьюторской поддержки исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках муниципальной научной лаборатории на базе МОУ «СОШ № 51»	Создание максимально благоприятных условий для индивидуального развития творческого потенциала обучающихся и участия в проектной и исследовательской деятельности в свете реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Разработка и реализация педагогических условий организации проектной и исследовательской деятельности школьников.	Согласно плану творческой группы педагогов	Зам. директора по УВР , Зам. директо-ра по ВР, , тьютор	Учителя творческой группы «Тьюторская поддержка исследовательской деятельности обучающихся» осуществляли методическую поддержку исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Особое внимание уделялось тьюторами совершенствованию методики организации этапа самостоятельной работы школьников: обучению работе с литературными источниками, схематизацией, умению публично выступать. По результатам регионального конкурса «Лучшая муниципальная лаборатория» награждена дипломом 3 степени в 2010\11 учебном году.

Раздел 7. План инновационной и опытно-экспериментальной деятельности