Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа–интернат I-II вида Костромской области».
Методическая разработка по развитию слухового восприятия и формированию произношения по теме «Работа над звуком [Ч]» для обучающихся 3 класса с нарушениями слуха.
Составители учителя-дефектологи:
Кострома
2012г.
Приложение Конспект занятия 3. С опорой на компьютерную программу «Доктор Хиггинс» (Современный проект Софт» с НПФ «УНИТОН» версия 6 для Windows 9х-хр).
Тема: Автоматизация звука [Ч] в прямой позиции.
Цель: Автоматизация звука Ч в прямой позиции на материале слогов, слов, предложений, пословиц, стихотворений, диалога.
Оборудование: Зеркало, экран, тренажер речевой «АкФон» («Унитон-тр»), компьютерной программа «Доктор Хиггинс» (Совместный проект Софт» с НПФ «УНИТОН» версия 6 для Windows 9х-хр)
Ход урока.
I. 1. Работа с профилем.
Повтори правильную артикуляции при произнесении звука [Ч].
Ученик называет и показывает курсором органы артикуляции участвующие в произношении звука [Ч] (Рис. 1).
Рис. 1
II. 2. Работа с изолированным звуком [Ч].
Посмотри и послушай диктора.
Ученик внимательно слушает диктора и многократно повторяет звук [Ч], визуально сравнивая своё произношение с эталонным образцом графического представления звука (Рис2).
Рис.2
3. Послушай диктора и произнеси звук «Ч»
Составь слоги, произнеси правильно звук Ч в слогах.
Скажи слоги указанные на мониторе медленно и быстро, тихо и громко.
Ученик произносит слоги, подражает диктору, слушает свое произношение и визуально сравнивает с эталонным образцом графического представления слога (Рис.3). Он видит свои конкретные ошибки в звуковых элементах слогов, и после небольшой тренировки, исправляет их. Рис. 3
После контрольного произнесения слога ученик видит оценку своей речи «8-отлично» (Рис. 4).
Рис.4
4. Послушай диктора и произнеси слова.
Обращай внимание на ударение в слове. Отхлопай ритм слов. Раздели слово на слоги.
Чай, четыре, печёнка, чайка, чашка, причал…
Ученик подражает диктору. После нескольких повторений, ученик видит и слышит результат своего произношения на мониторе (Рис.5).
Рис.5
5. «Один - много»
Послушай слова диктора и измени их.
Чулок – чулки чайка - … чашка - …
Черепаха - … чайник - … червяк - …
6. Работа над фразой.
Послушай стихотворение.
Произноси предложения на одном выдохе.
Контролируй правильное произнесение звука [Ч].
Следи за ударением.
Ученик слушает стихотворение по предложениям.
Повторяет за диктором, добиваясь близкого графического представления звука в предложениях (Рис.6). Рис. 6
Только потом читает все стихотворение, при этом контролирует правильное дыхание и произношение.
7. Работа над диалогом
Послушай диктора. Послушай, как я читаю.
Прочитай первое предложение на одном выдохе.
Сравни свое произношение с моим произношением и диктора.
Следи за дыханием и голосом.
Произноси вопросы с правильной интонацией.
Прочитай второе предложение и др.
Рис. 7
Ученик многократно, внимательно слушает свою речь и сравнивает ее с речью учителя и диктора. Результаты своего произношения проверяет на графике (Рис.7). Самостоятельно находит ошибки и пытается исправить их.
III.Итог занятия.
Что ты делал(а) на уроке? Училась(ся) слушать и правильно говорить.
Чему новому научилася(сь) на занятии? Правильно произносить звук [Ч].
Тебе понравился урок?
Попрощайся. До свидания.
* - Подчеркнутый речевой материал предлагается учащемуся на слух.
