Оглавление (стр. 3 )

Сроки проведения ЕГЭ обсуждаются и после завершения эксперимента будут пересматриваться.

6. По каким общеобразовательным предметам проводится ЕГЭ?

Установлен следующий перечень общеобразовательных предметов: математика, русский язык, литература, физика, химия, биология, география, история России, обществознание и иностранные языки. В 2001 г. ЕГЭ проводился по 8 предметам: математике, русскому языку, физике, химии, биологии, географии, истории России, обществознанию. В 2002 г. дополнительно был введен английский язык. В 2003 и 2004 годах ЕГЭ проводился по 12 предметам — добавлены литература, немецкий и французский языки.

Перечень образовательных предметов, по которым проводится ЕГЭ в конкретном субъекте Российской Федерации, устанавливает Министерство образования Российской Федерации по представлению и согласованию с органами управления образования, советами ректоров вузов и директоров ссузов.

7. По какой шкале оцениваются результаты ЕГЭ?

Экзаменационные работы в рамках ЕГЭ оцениваются баллами (по 100-балльной шкале) и отметками (по 5-балльной шкале). Ежегодно Министерство образования России по итогам сдачи ЕГЭ по каждому общеобразовательному предмету устанавливает шкалу перевода баллов в отметки, на основе которых выставляются итоговые отметки в аттестат.

8. Какие документы выдаются участникам по итогам ЕГЭ?

Выпускникам, сдавшим ЕГЭ, выдаются аттестат о среднем (полном) общем образовании и свидетельство о результатах ЕГЭ. Аттестат выдается общеобразовательным учреждением, в котором выпускник обучался на момент сдачи ЕГЭ. Свидетельство выдается государственным органом управления образованием субъекта Российской Федерации.

9. Как ЕГЭ влияет на аттестат?

В условиях эксперимента выпускникам, сдавшим ЕГЭ, в аттестат выставляются следующие итоговые отметки:

— более высокая при разнице годовой отметки и отметки по ЕГЭ в 1 балл;

— отметка, полученная как среднее арифметическое годовой отметки и отметки по ЕГЭ, если разница между ними составляет более чем 1 балл. При этом округление производится в сторону более высокого балла.

Таким образом, выпускникам, допущенным к государственной (итоговой) аттестации, будет выдан аттестат. За ними сохраняются все права, в том числе право поступать в вузы и ссузы.

10. Для чего будет нужен школьный аттестат после повсеместного введения ЕГЭ? Не целесообразно ли отменить вкладыш в аттестат, поскольку отметки в нем при введении ЕГЭ практически не будут играть никакой роли?

Аттестат о среднем (полном) общем образовании является документом, который подтверждает полученный уровень образования в школе так же, как диплом подтверждает окончание вуза или ссуза. Введение ЕГЭ влияет на оценки по ограниченному количеству предметов, перечисляемых в аттестате. Вопрос о том, каким быть аттестату в будущем, требует обсуждения и дискуссий.

11. Почему свидетельство о результатах ЕГЭ действительно только в течение одного года? Можно ли использовать свидетельство о результатах ЕГЭ текущего года для поступления в ВУЗ, ссуз в следующем году или надо вновь участвовать в сдаче ЕГЭ по всем предметам?

Фактически свидетельство о результатах ЕГЭ — это эквивалент традиционного экзаменационного листа поступающего в вузы, ссузы. Свидетельство о результатах ЕГЭ действует до 31 декабря текущего года и предназначено для участия в конкурсе при зачислении в вузы и ссузы. Использовать свидетельство текущего года для поступления в вуз и ссуз и следующем году нельзя. Не прошедшие по конкурсу должны будут сдавать экзамены в следующем году. По аналогии с традиционной формой поступления необходимо подтверждать свои знания (конкурентоспособность) ежегодно.

12. Кто может сдавать ЕГЭ?

ЕГЭ сдают выпускники XI (XII) классов, освоившие общеобразовательную программу среднего (полного) общего образования независимо от формы получения образования, а также выпускники прошлых лет и выпускники образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, поступающие в вузы или ссузы.

13. Какие образовательные учреждения принимают участие

в эксперименте по введению ЕГЭ?

В эксперименте по введению ЕГЭ принимают участие аккредитованные образовательные учреждения, расположенные на территории субъекта Российской Федерации, участвующего в эксперименте:

— общеобразовательные учреждения;

— образовательные учреждения высшего профессионального образования (вузы);

— образовательные учреждения среднего профессионального образования (ссузы).

Кроме того, все вузы и ссузы, не участвующие в эксперименте по введению ЕГЭ, могут засчитывать в качестве вступительных испытаний результаты ЕГЭ по решению ученых советов вузов и ссузов.

14. Как принимается решение об участии в ЕГЭ?

Участники ЕГЭ определяются на основании представления согласованного решения администрации субъекта Российской Федерации, органов управления образованием, советов ректоров вузов и директоров ссузов, рассматриваются коллегией Министерства образования Российской Федерации и утверждаются приказом. Введение ЕГЭ осуществляется поэтапно. Схемы участия (перечень общеобразовательных предметов) определяются регионом.

15. Какими нормативными документами регулируется проведение ЕГЭ?

Основными документами, регулирующими проведение ЕГЭ, являются Положение о проведении ЕГЭ (утверждено приказом Министерства образования России , зарегистрировано Минюстом России 08.05.2002 № 000), а также распорядительные и инструктивные материалы Министерства образования Российской Федерации по организации проведения ЕГЭ. На основании этих документов разрабатываются нормативные документы субъекта Российской Федерации:

— Организация проведения ЕГЭ;

— Положение о государственной экзаменационной комиссии;

— Положение о предметной комиссии;

— Положение о конфликтной комиссии;

— Положение о системе общественного наблюдения.

16. Кто устанавливает порядок проведения ЕГЭ?

Министерство образования Российской Федерации устанавливает форму, сроки и продолжительность проведения ЕГЭ, утверждает структуру и содержание контрольных измерительных материалов и процедуру проведения ЕГЭ, обеспечивает участников экзаменационными материалами и организует централизованную обработку результатов. ЕГЭ проводится в письменной форме и выполняется на единых бланках ответов.

17. Какова продолжительность экзаменов по предметам, и какими дополнительными материалами можно пользоваться на экзаменах?

Продолжительность экзаменов по общеобразовательным предметам в 2004 г. следующая:

- математика и литература — 4ч (240 мин);

- физика — 3,5 ч (210 мин);

- русский язык, химия, биология, география, история России, обществознание-3 ч (180 мин);

- иностранные языки — 142 мин.

На экзаменах в 2004 г. по всем общеобразовательным предметам не допускалось использование любых дополнительных материалов, кроме:

- непрограммируемого калькулятора — на экзамене по физике;

- непрограммируемого калькулятора, периодической системы химических элементов , таблицы растворимости солей, кислот и оснований в воде и электрохимиче­ского ряда напряжений металлов — на экзамене по химии;

- линейки и транспортира — на экзамене по географии.

18. Кто занимается организацией ЕГЭ в субъектах Российской Федерации?

Для проведения ЕГЭ создается государственная экзаменационная комиссия (ГЭК) субъекта Российской Федерации, в состав которой входят представители органов исполнительной власти, органов управления образованием различных уровней, образовательных учреждений. ГЭК организует работу по подготовке, проведению и контролю за соблюдением установленного порядка проведения ЕГЭ на территории субъекта Федерации. Состав ГЭК утверждается Министерством образования России.

Состав и порядок работы ГЭК доводятся до сведения выпускников, поступающих в вузы и ссузы, их родителей (законных представителей), руководителей образовательных учреждений не позднее, чем за две недели до начала проведения ЕГЭ.

19. К кому можно апеллировать по результатам сдачи ЕГЭ?

Для разрешения спорных вопросов, возникающих при оценке экзаменационных работ в рамках ЕГЭ, защиты прав выпускников и поступающих, участвующих в эксперименте, создается конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации.

Конфликтная комиссия осуществляет свою работу в период проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в вузы и ссузы. Порядок и место приема апелляций доводятся ГЭК до сведения выпускников, поступающих, руководителей образовательных учреждений не позднее, чем за две недели до начала проведения ЕГЭ.

20. По каким вопросам, связанным с результатами ЕГЭ, можно подавать апелляцию?

Выпускники, поступающие в вузы и ссузы, имеют право подать апелляцию в письменной форме в конфликтную комиссию:

— о нарушении процедуры проведения экзамена;

— о несогласии с выставленной отметкой.

Апелляции по содержанию контрольных измерительных материалов не принимаются.

21. Обязаны ли вузы признавать результаты ЕГЭ?

Вузы, расположенные на территориях субъектов Российской Федерации, участвующих в эксперименте по введению ЕГЭ, обязаны признавать результаты сдачи ЕГЭ (свидетельства о результатах ЕГЭ) на включенные в эксперимент направления подготовки и специальности. Перечень направлений и специальностей объявляется правилами приема конкретного вуза.

Вузам, расположенным на территориях субъектов Российской Федерации, не участвующих в эксперименте по введению ЕГЭ, предоставлено право и рекомендовано принимать решения о засчитывании результатов ЕГЭ (свидетельств о результатах ЕГЭ) при приеме и зачислении.

22. Какие документы необходимо представлять при приеме в вузы, ссузы?

При подаче заявления о приеме в вуз, ссуз поступающие, сдавшие ЕГЭ, кроме установленного порядком приема перечня документов, предоставляют по своему усмотрению оригинал или заверенную копию свидетельства. Документы можно подать в один или несколько вузов, ссузов. Допускается направление документов заказным письмом.

23. Какими документами регулируется порядок проведения приема в вузы и ссузы с учетом результатов ЕГЭ?

Порядок проведения приема и зачисления по результатам ЕГЭ устанавливается правилами приема конкретного вуза, которые разрабатываются на основании Положения о проведении ЕГЭ и порядка приема в образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования. Правила приема объявляются не позднее I мая текущего года.

Рекомендовано вузам, ссузам не позднее 1 апреля объявить:

- перечень направлений подготовки и специальностей с указанием форм обучения, на которые объявляется прием документов в рамках ЕГЭ;

- перечень вступительных испытаний на каждые направление подготовки и специальность, включенные в ЕГЭ, в том числе перечень вступительных испытаний для поступающих, имеющих право на зачисление в вуз или ссуз по результатам уменьшенного количества испытаний.

24. Как учитываются результаты международных и Всероссийских олимпиад при проведении ЕГЭ?

Выпускникам — членам сборных команд Российской Федерации, победителям и призерам международных олимпиад, победителям заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам на основании документа Министерства образования Российской Федерации, подтверждающего их участие в олимпиаде, без сдачи экзамена по общеобразовательным предметам, профильным олимпиаде, в свидетельство выставляется высший балл «100».

25. Позволят ли результаты ЕГЭ поступить в Оксфорд, Сорбонну и т. п.?

Документы об окончании средней школы в России не признаются подавляющим большинством зарубежных стран в силу невозможности прежней системы итоговой аттестации оценить, какой реальный объем знаний стоит за той или иной оценкой в аттестате, ведь это внутреннее дело школы и ученика. Выход на объективную процедуру оценивания в форме ЕГЭ позволит решить вопрос о признании наших документов за рубежом и поэтому в перспективе будет прорабатываться.

VI. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЕГЭ

26. Отмечается недостаточная и неточная информированность по вопросам проведения ЕГЭ. Предусмотрены ли доступные способы широкого информирования общественности по вопросам проведения ЕГЭ, поскольку это касается огромного числа граждан? Например, серия радио - и телепередач по центральным каналам, выпуск специальных брошюр и т. п.

Информированность общественности по вопросам проведения ЕГЭ предусмотрена как на федеральном уровне, так и в регионах, участвующих в эксперименте. На федеральном уровне самую оперативную информацию можно получить на сайте Министерства образования России — www. eg*****. Создана серия специальных учебных фильмов, включающих информацию о содержании и процедуре проведения ЕГЭ. Эти фильмы разосланы в органы управления образованием регионов. Ежегодно издаются и рассылаются в регионы сборники нормативных документов, а также экзаменационные материалы, которые используются при проведении ЕГЭ. Начато проведение телеконференций по глобальной сети «Интернет», участниками которых может стать каждый интересующийся единым государственным экзаменом. На региональном уровне ведутся прямые эфиры с участием выпускников и учащихся школ, проводится разъяснительная информационная работа.

27. Почему нет бесплатной специальной литературы по ЕГЭ?

Министерство образования России издает и направляет в территории, участвующие в ЕГЭ, специальные материалы по проведению ЕГЭ. Органы управления образованием субъектов Российской Федерации должны обеспечить комплектование библиотек школ соответствующими бесплатными изданиями.

28. Каким официальным издательствам предоставлено право публиковать материалы для подготовки к ЕГЭ?

Победителями конкурса Министерства образования России, которым предоставлено право публиковать материалы единого государственного экзамена, являются следующие издательства:

— Федеральное государственное унитарное предприятие «Издательство «Просвещение»;

— Государственное учреждение «Центр тестирования Министерства образования России»;

— -Центр»;

— АО «1С» (электронное издание).

В последнее время появилось большое количество литературы о ЕГЭ, выпускаемой другими издательствами. За качество этих печатных изданий Министерство образования России не несет ответственности.

29. Почему учащиеся не имеют права выбора, какой экзамен сдавать — ЕГЭ или традиционный? Многим психологически проще сдать два традиционных — выпускной и вступительный, чем один ЕГЭ.

Следует напомнить, что ЕГЭ заменяет два вида экзаменов — выпускной и вступительный. Право выбора формы выпускных и вступительных испытаний никогда не предусматривалось в практике проведения итоговой аттестации и вступительных испытаний. Установление формы всегда было правом тех, кто проводит экзамены. Этот подход был сохранен и при определении моделей проведения эксперимента.

Однако учащиеся с ослабленным здоровьем и дети-инвалиды имеют право сдавать итоговые экзамены в традиционной форме. По их желанию и при отсутствии противопоказаний со стороны врачей они могут допускаться и к сдаче ЕГЭ.

В отдельных случаях, если есть обоснованные согласованные предложения субъекта Российской Федерации, допускается право выбора формы итоговой аттестации и для участников ЕГЭ. Но в этом случае при поступлении в вуз или ссуз на направления подготовки и специальности, включенные в эксперимент, им все равно придется сдавать ЕГЭ.

30. Почему всем учащимся, независимо от того, в каком профильном классе они учатся, приходится сдавать математику, ведь количество часов на математику в гуманитарном классе значительно меньше, чем в математическом?

Выпускной экзамен по математике в традиционной форме всегда являлся обязательным для всех выпускников школ. В рамках ЕГЭ математика также остается обязательной. При выставлении в аттестат оценки по результатам ЕГЭ в условиях эксперимента учитывается школьная итоговая отметка, что защищает участника ЕГЭ. В будущем по итогам эксперимента и по мере развития профильных школ возможно изменение перечня обязательных предметов при проведении итоговых аттестаций в зависимости от профиля обучения.

31. Дает ли ЕГЭ как форма заключительной аттестации полную информацию о творческом потенциале абитуриента?Не считаете ли вы, что с введением ЕГЭ из процесса обучения уйдет интеллектуально-творческая составляющая?

Этот вопрос задают те, кто ни разу не пытался выполнить все задания ЕГЭ. Структура и содержание экзаменационных материалов ЕГЭ включают задания базового, повышенного и высокого уровней сложности, в том числе открытые задания, оценивающие способность учащихся применять свои знания в нестандартной ситуации. Кроме этого, в ходе эксперимента по введению ЕГЭ предусматривается развитие различных форм поддержки творческой молодежи при поступлении в вузы. Так, начиная с 2003 г., значительно расширены права победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников, а также членов сборных команд России - участников международных олимпиад. Они получили возможность поступать без сдачи вступительных испытаний в любые вузы страны на соответствующие профилю олимпиад направления и специальности. Уже приняты решения и идет разработка положений о статусе победителей региональных олимпиад, дающем право на существенные льготы при поступлении в вузы.

32. Будет ли проводиться открытый сравнительный анализ школ по результатам сдачи ЕГЭ их выпускниками и как это повлияет на аттестацию школ и учителей?

Принято решение о моратории на оценку работы учителей и школ по итогам сдачи ЕГЭ в период проведения эксперимента. Это — согласованное решение всех участников эксперимента.

33. Вызывает особенное беспокойство положение выпускников из сельских школ. Если и городские школьники не очень-то готовы к ЕГЭ, то что говорить о сельских? Ведь там, как правило, уровень образования значительно ниже.

Первые результаты ЕГЭ действительно подтвердили, что уровень подготовки учащихся в сельских школах в среднем несколько ниже, чем в городских, хотя отдельные сельские школы показывают результаты выше городских. Но вопрос поступления в вузы по льготному конкурсу решается за счет целевого приема поступающих из сельской местности. Это положение будет сохраняться. Кроме того, Министерство образования России совместно с региональными органами управления образованием реализует ряд программ, направленных на повышение качества образования в сельской школе.

34. Какой будет система обучения при полномасштабном введении ЕГЭ? Изменится ли общая направленность учебного процесса?

Во-первых, предполагается, что в учебный процесс наряду с традиционными формами контроля знаний будут вводиться тестовые технологии. Во-вторых, учебный процесс будет в большей степени направлен на повышение качества подготовки учащихся. Опыт проведения ЕГЭ и результаты международных исследований показывают, что учащиеся испытывают затруднения при выполнении заданий с развернутым ответом, особенно по предметам гуманитарного блока. Школам и учителям придется особое внимание уделять вопросам, направленным на развитие творческих способностей.

35. Какой будет государственная образовательная политика, когда ЕГЭ вскроет неравенство в уровне образования в различных регионах? Кого к кому будут подтягивать - сильных к слабым или наоборот?

Любое государство должно быть заинтересовано в повышении уровня образования. И конечно, ответ на вопрос, на кого ориентироваться в реализации государственной образовательной политики — на сильных или слабых, очевиден: и на тех, и на других. Это значит — необходимо создать условия для повышения уровня слабых и поддерживать развитие сильных.

36. Правомерно ли мнение, что ЕГЭ не выявляет лучших среди равных, а снижает человека до уровня остальных?

В отличие от существующей традиционной формы проведения экзаменов, результаты которых оцениваются по пятибалльной системе, в рамках ЕГЭ оценки выставляются по стобалльной системе. Это позволяет выявить наиболее подготовленных и дать возможность всем реально оценить уровень своей подготовки.

37. Может ли повлиять недоверие вузов к ЕГЭ, которое передается и выпускникам, на имидж ЕГЭ?

Вопрос доверия вузов к результатам ЕГЭ — это вопрос доверия к процедуре проведения ЕГЭ, в которой вузы являются полноправными участниками. По мере участия вузов в ЕГЭ их отношение меняется.

38. Сблизятся ли программы школ и вузов с введением ЕГЭ?

Одной из целей введения ЕГЭ является обеспечение преемственности содержания образования и соответственно сближение программ подготовки. Результаты ЕГЭ дают необходимую информацию для обсуждения и предложений по обеспечению преемственности содержания образования.

39. Есть опасения, что школьная оценка не отражает уровень подготовленности учащихся. Будет ли меняться система оценивания знаний в школе так, чтобы она согласовывалась с системой оценивания в ЕГЭ?

Вопрос изменения системы оценивания результатов обучения в школе, т. е. уход от 5-балльной системы, обсуждался ранее и продолжает подниматься в ходе проведения эксперимента. Решение его не может быть быстрым и однозначным, так как затрагивает организацию всего процесса обучения в школах. Однако есть основания считать, что при оценке текущей успеваемости в школе 100-балльная шкала избыточна.

VII. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ ЕГЭ –

КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

40. Кто и как создает экзаменационные материалы для проведения ЕГЭ?

Министерство образования России ежегодно проводит отбор экзаменационных материалов — контрольных измерительных материалов (КИМов) по конкурсу «Контрольные измерительные материалы для единого государственного экзамена». Цель конкурса — обеспечение единого государственного экзамена качественными контрольными измерительными материалами.

Задачи конкурса:

— выявление авторских коллективов и отдельных авторов, имеющих необходимый научно-методический потенциал для участия в разработке контрольных измерительных материалов;

— отбор тестовых заданий для включения в банк заданий ЕГЭ.

Материалы победителей и призеров конкурса включаются в ежегодно обновляемый общероссийский банк заданий, из которого формируются КИМы для проведения ЕГЭ. Процесс создания вариантов КИМов непосредственно для проведения ЕГЭ — сложная многоэтапная процедура, предусматривающая отбор заданий в соответствии с утвержденной Министерством образования России структурой экзаменационной работы, их редактирование, рецензирование, апробацию и экспертизу высококвалифицированными специалистами общего и профессионального образования.

41. Каковы структура и содержание контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ?

Содержание экзаменационных материалов определяется на основе примерных программ общеобразовательных предметов, разработанных Министерством образования России, и не может выходить за пределы указанных программ. Экзаменационные материалы по каждому общеобразовательному предмету состоят из трех частей, которые включают задания трех типов:

тип «А» — задания с выбором ответа из четырех предложенных;

тип «В» — задания с кратким свободным ответом (слова или числа);

тип «С» — задания с развернутым свободным ответом (включающим словесное обоснование или сочинение-рассуждение, решение задач или доказательства и т. п.).

42. КИМы во всех регионах - одинаковые?

КИМы являются одинаковыми по структуре и содержанию, но варианты заданий для разных регионов и разных пунктов проведения экзаменов отличаются.

43. Если ЕГЭ направлен на выявление уровня образования на местах, а контрольные измерительные материалы не будут соответствовать стандартам, то где границы того, за что отвечает школа?

Во-первых, главной целью введения ЕГЭ является повышение доступности образования на основании более объективной опенки знаний.

Во-вторых, содержание КИМов определяется на основе действующих программ по общеобразовательным предметам и не выходит за их пределы.

Конечно, вопросы выявления уровня образования на местах важны для управления системой образования, но ЕГЭ вводится в первую очередь для обеспечения прав обучающихся. Введение ЕГЭ ставит перед школой задачу обеспечения уровня образования в соответствии с требованиями, разработанными на федеральном уровне. Именно в этом заключается ответственность школы перед обучающимся.

44. Беспокоит недостаток времени для выполнения заданий. Кто-нибудь исследует вопрос — оптимально оно, избыточно или недостаточно?

Формат проведения ЕГЭ принципиально отличается от привычных форм сдачи выпускных и вступительных экзаменов. Если в традиционной форме пятерку может получить тот, кто за установленное время выполнил все задания, то при сдаче ЕГЭ пятерку получает выпускник, который мог не выполнить часть заданий правильно или не приступал к выполнению отдельных заданий.

Школьную пятерку можно получить, набрав более 70 баллов в 100-балльной шкале. Но при этом получение 100 баллов должно быть достаточно редким случаем.

В мировой практике существует ориентация, что 100 баллов должны набрать не более 0,1% из числа сдающих. При подготовке экзаменационных материалов и определении времени на их выполнение разработчики ориентировались на те же показатели. Опыт трех лет проведения ЕГЭ показывает, что выбранная структура КИМов и время, устанавливаемое для выполнения заданий, соответствуют этим требованиям.

Кроме того, проводятся специальные исследования по результатам ЕГЭ, а также учитывается мнение непосредственных участников ЕГЭ. По ряду общеобразовательных предметов время для выполнения заданий меняется в ходе проведения эксперимента. Если продолжительность экзамена по математике в 2001 г. была 3 ч, в 2002 г. — 3,5 ч, то в 2003-04 г. г., она составила 4 ч. Но это не значит, что меняется только время выполнения работы, меняется и совершенствуется содержание и структура самих экзаменационных материалов.

45. Вызывает тревогу то, что эксперимент недостаточно открытый. Предполагается ли публикация перечня вопросов, из которых формируются задания для ЕГЭ?

Ежегодно после проведения ЕГЭ публикуются учебно-тренировочные материалы, отдельные варианты КИМов, использовавшиеся в текущем году, а также демонстрационные версии КИМов следующего года по всем общеобразовательным предметам. В демонстрационных версиях представлена структура и содержание КИМов с соответствующим перечнем вопросов по разделам программ общеобразовательных предметов.

В перспективе планируется создание банка заданий с открытым доступом для выпускников, поступающих в вузы и ссузы, и преподавателей.

46. Отмечается, что задания типа «С» КИМов не всегда согласуются с образовательными программами. Если так и должно быть, то, как узнать уровень тематического углубления и расширения материала тестовых заданий?

Содержание КИМов, как отмечалось ранее, не может выходить за пределы школьной программы. Это требование распространяется и на задания с развернутым ответом (тип «С»). Во всех трех частях КИМов присутствуют задания разного уровня сложности для определения степени усвоения содержания программы. Получить информацию о содержании заданий можно в опубликованных материалах и на сайте www. eg*****.

47. Уровень заданий типа «С» КИМов вызывает беспокойство учащихся непрофилированных классов - они боятся снижения общего балла. Одновременно признается недостаточно высоким — они боятся, что престижные вузы именно из-за низкого уровня заданий типа «С» не захотят принимать абитуриентовпо результатам ЕГЭ. Можно ли при составлении КИМов предусмотреть какую-либо дифференциацию для «профильных» и «непрофильных» учащихся?

Как уже было отмечено, полностью выполняют задания не более 0,1% сдающих и, по мнению вузов, принимавших участие в ЕГЭ, задания типа «С» позволяют им определить уровень способности абитуриентов обучаться на следующем уровне профессионального образования. Что касается непрофильных классов, то за исключением математики, русского языка и литературы все остальные предметы выбираются выпускниками самостоятельно.

В проектах государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения, которые в ближайшее время готовятся к утверждению, предусмотрено введение русского языка в школе для всех профилей. Необходимо также учесть, что пока будет сохранена возможность выбора формы сдачи ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Таким образом, речь идет только о тех выпускниках, которые учатся в гуманитарных классах и обязаны сдавать математику. Во всех регионах, участвующих в ЕГЭ, где предусмотрено изучение математики по трехчасовой программе, поднимается вопрос о необходимости других КИМов по математике. Опыт трех лет проведения ЕГЭ показал, что с учетом установленных правил выставления отметок в аттестат подавляющее большинство выпускников гуманитарных классов «не портят» свои аттестаты.

Не стоит бояться заданий типа «С». Для высших учебных заведений необходимо иметь результаты оценки знаний независимо от того, в какой профильной школе учился абитуриент. Те, кто учился в гуманитарных классах, будут, как правило, поступать на гуманитарные специальности, а кто в естественнонаучных и технических — на естественнонаучные и технические специальности в вузы.

Задания составлены таким образом, что выполнить их в полном объеме (получить 100 баллов) может не более одного из тысячи сдающих. По итогам трех лет эксперимента количество получивших 100 баллов составляет менее 0,1% от числа сдававших. При этом соответствующий уровень школьной пятерки начинался от 71 балла и выше, уровень четверки от 51 балла, уровень тройки от 30 баллов. Так что не надо настраиваться на «шок», уже много выпускников и поступающих сдавали экзамены в этой форме (более 400 тыс. чел.).

VIII. ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ

48. Как будет учитываться разница во времени в разных регионах России ПРИ проведении ЕГЭ?

Устанавливается единое время начала экзаменов во всех регионах — 10 часов по местному времени за исключением регионов Дальневосточного федерального округа, где экзамены начинаются в 11 часов. Однако варианты заданий в разных регионах будут эквивалентными, но разными.

49. Будет ли меняться форма бланков с учетом уже имеющихся замечаний во избежание риска получения отрицательного результата из-за чисто технических ошибок?

В 2004 г. форма бланка регистрации в части заполнения уже упрощена по сравнению с предыдущими годами. Предусматривается дальнейшая работа по совершенствованию и упрощению технологии проведения ЕГЭ, в первую очередь для сдающих экзамен.

50. Почему выдается только один бланк черновика?

Есть опасение, что его будет недостаточно при выполнении заданий КИМов типа «С». Опыт двух лет показал, что одного бланка черновика, как правило, достаточно. В случае необходимости уже в 2004 г. предусмотрена возможность выдавать дополнительный бланк черновика по просьбе сдающего ЕГЭ.