Оглавление (стр. 1 )

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. Введение.. 8

II. ПОЛОЖЕНИЕ.. 10

о проведении единого государственного экзамена.. 10

Приложение к приказу.. 17

Перечень субъектов Российской Федерации - 17

участников эксперимента.. 17

по проведению единого государственного экзамена в 2004 году.. 17

IV. Соответствие результатов единого государственного экзамена 2003 г., представленных в различных системах оценивания (баллы по стобалльной шкале и отметки по пятибалльной шкале). 18

Вопрос - ответ.. 19

V. ЧТО НАДО ЗНАТЬ О ЕГЭ.. 19

1. Что такое единый государственный экзамен?. 19

2. Зачем вводится система ЕГЭ?. 19

3. Чем отличается проведение ЕГЭ от традиционной формы государственной (итоговой) аттестациии вступительных испытаний в вузы и ссузы?. 20

4. Дает ли ЕГЭ преимущества участникам эксперимента?. 20

5. В какие сроки проводится ЕГЭ?. 20

6. По каким общеобразовательным предметам проводится ЕГЭ?. 20

7. По какой шкале оцениваются результаты ЕГЭ?. 21

8. Какие документы выдаются участникам по итогам ЕГЭ?. 21

9. Как ЕГЭ влияет на аттестат?. 21

10. Для чего будет нужен школьный аттестат после повсеместного введения ЕГЭ? Не целесообразно ли отменить вкладыш в аттестат, поскольку отметки в нем при введении ЕГЭ практически не будут играть никакой роли?. 21

11. Почему свидетельство о результатах ЕГЭ действительно только в течение одного года? Можно ли использовать свидетельство о результатах ЕГЭ текущего года для поступления в ВУЗ, ссуз в следующем году или надо вновь участвовать в сдаче ЕГЭ по всем предметам?. 22

12. Кто может сдавать ЕГЭ?. 22

13. Какие образовательные учреждения принимают участие.. 22

в эксперименте по введению ЕГЭ?. 22

14. Как принимается решение об участии в ЕГЭ?. 23

15. Какими нормативными документами регулируется проведение ЕГЭ? 23

16. Кто устанавливает порядок проведения ЕГЭ?. 23

17. Какова продолжительность экзаменов по предметам, и какими дополнительными материалами можно пользоваться на экзаменах? 23

18. Кто занимается организацией ЕГЭ в субъектах Российской Федерации? 24

19. К кому можно апеллировать по результатам сдачи ЕГЭ?. 24

20. По каким вопросам, связанным с результатами ЕГЭ, можно подавать апелляцию?. 25

21. Обязаны ли вузы признавать результаты ЕГЭ?. 25

22. Какие документы необходимо представлять при приеме в вузы, ссузы? 25

23. Какими документами регулируется порядок проведения приема в вузы и ссузы с учетом результатов ЕГЭ?. 25

24. Как учитываются результаты международных и Всероссийских олимпиад при проведении ЕГЭ?. 26

25. Позволят ли результаты ЕГЭ поступить в Оксфорд, Сорбонну и т. п.?. 26

VI. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЕГЭ.. 26

26. Отмечается недостаточная и неточная информированность по вопросам проведения ЕГЭ. Предусмотрены ли доступные способы широкого информирования общественности по вопросам проведения ЕГЭ, поскольку это касается огромного числа граждан? Например, серия радио - и телепередач по центральным каналам, выпуск специальных брошюр и т. п. 26

27. Почему нет бесплатной специальной литературы по ЕГЭ?. 27

28. Каким официальным издательствам предоставлено право публиковать материалы для подготовки к ЕГЭ?. 27

29. Почему учащиеся не имеют права выбора, какой экзамен сдавать — ЕГЭ или традиционный? Многим психологически проще сдать два традиционных — выпускной и вступительный, чем один ЕГЭ. 27

30. Почему всем учащимся, независимо от того, в каком профильном классе они учатся, приходится сдавать математику, ведь количество часов на математику в гуманитарном классе значительно меньше, чем в математическом?. 28

31. Дает ли ЕГЭ как форма заключительной аттестации полную информацию о творческом потенциале абитуриента? Не считаете ли вы, что с введением ЕГЭ из процесса обучения уйдет интеллектуально-творческая составляющая? 28

32. Будет ли проводиться открытый сравнительный анализ школ по результатам сдачи ЕГЭ их выпускниками и как это повлияет на аттестацию школ и учителей?. 29

33. Вызывает особенное беспокойство положение выпускников из сельских школ. Если и городские школьники не очень-то готовы к ЕГЭ, то что говорить о сельских? Ведь там, как правило, уровень образования значительно ниже. 29

34. Какой будет система обучения при полномасштабном введении ЕГЭ? Изменится ли общая направленность учебного процесса?. 29

35. Какой будет государственная образовательная политика, когда ЕГЭ вскроет неравенство в уровне образования в различных регионах? Кого к кому будут подтягивать - сильных к слабым или наоборот?. 30

36. Правомерно ли мнение, что ЕГЭ не выявляет лучших среди равных, а снижает человека до уровня остальных?. 30

37. Может ли повлиять недоверие вузов к ЕГЭ, которое передается и выпускникам, на имидж ЕГЭ?. 30

38. Сблизятся ли программы школ и вузов с введением ЕГЭ?. 30

39. Есть опасения, что школьная оценка не отражает уровень подготовленности учащихся. Будет ли меняться система оценивания знаний в школе так, чтобы она согласовывалась с системой оценивания в ЕГЭ? 30

VII. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ ЕГЭ –. 31

КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ... 31

40. Кто и как создает экзаменационные материалы для проведения ЕГЭ? 31

41. Каковы структура и содержание контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ?. 31

42. КИМы во всех регионах - одинаковые?. 32

43. Если ЕГЭ направлен на выявление уровня образования на местах, а контрольные измерительные материалы не будут соответствовать стандартам, то где границы того, за что отвечает школа?. 32

44. Беспокоит недостаток времени для выполнения заданий. Кто-нибудь исследует вопрос — оптимально оно, избыточно или недостаточно? 32

45. Вызывает тревогу то, что эксперимент недостаточно открытый. Предполагается ли публикация перечня вопросов, из которых формируются задания для ЕГЭ?. 33

46. Отмечается, что задания типа «С» КИМов не всегда согласуются с образовательными программами. Если так и должно быть, то, как узнать уровень тематического углубления и расширения материала тестовых заданий?. 33

47. Уровень заданий типа «С» КИМов вызывает беспокойство учащихся непрофилированных классов - они боятся снижения общего балла. Одновременно признается недостаточно высоким — они боятся, что престижные вузы именно из-за низкого уровня заданий типа «С» не захотят принимать абитуриентовпо результатам ЕГЭ. Можно ли при составлении КИМов предусмотреть какую-либо дифференциацию для «профильных» и «непрофильных» учащихся?. 33

VIII. ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ.. 35

48. Как будет учитываться разница во времени в разных регионах России ПРИ проведении ЕГЭ?. 35

49. Будет ли меняться форма бланков с учетом уже имеющихся замечаний во избежание риска получения отрицательного результата из-за чисто технических ошибок?. 35

50. Почему выдается только один бланк черновика?. 35

51. Будут ли присутствовать независимые наблюдатели во время процедуры обработки и оценивания результатов заданий?. 35

52. Какие последствия могут повлечь за собой механические ошибки при заполнении бланков?. 35

53. Почему все результаты ЕГЭ проверяются только в Москве? Существует риск потери части работ. Почему нельзя проверять экзаменационные работы в региональных центрах, не уступающих Москве по уровню подготовки специалистов и уровню технической оснащенности, например, в Новосибирске? Это было бы к тому же и значительно дешевле. 36

54. Существует значительное недоверие к процедурам обработки результатов ЕГЭ как со стороны учащихся, так и со стороны вузов. Как предполагается его устранить, чтобы общество поверило в чистоту эксперимента по ЕГЭ в целом? 36

55. Известно, что в разных школах преподаватели предъявляют разные требования к формам записи ответов. Существуют ли единые требования к оформлению работ, особенно типа «В» и «С»?. 37

56. При выполнении заданий типа «В» КИМов существует вероятность того, что учащиеся дадут правильный ответ, но его формулировка будет отличаться от заложенной в программе. Как поступать в подобном случае?. 37

IX. ПРИЕМ И ЗАЧИСЛЕНИЕ В ВУЗЫ... 37

57. Сохраняются ли при поступлении в вуз по результатам ЕГЭ льготы, предусмотренные для отдельных категорий абитуриентов?. 37

58. Будут ли действовать региональные льготы при поступлении в вузы по результатам ЕГЭ?. 37

59. Каковы условия зачисления в вузы выпускников ссузов?. 38

60. Как можно поступить в вуз после получения начального профессионального образования при введении ЕГЭ?. 38

61. Как при существующей системе ЕГЭ получить второе высшее образование? 38

62. Каковы условия приема в вузы и ссузы на заочное (очное-заочное) отделение?. 38

63. Возможно ли совместить сроки выпускных экзаменов для выпускников подготовительных отделений вузов со сроками проведения ЕГЭ?. 38

64. Изменятся ли требования вузов к абитуриентам после введения ЕГЭ? 39

65. А если я хочу в артисты?. 39

66. Каковы перспективы у тех учащихся, которые сдали ЕГЭ на уровне, недостаточном для поступления в выбранные ими вузы?. 39

67. Если только часть экзаменов, которые требуются для поступления в конкретный вуз, сдана в форме ЕГЭ, то можно ли досдать остальные экзамены при поступлении в вуз?. 39

68. Достаточны ли сроки для приема документов в вузы для того, чтобы абитуриент успел получить и переслать свидетельство о результатах ЕГЭ? Эти сроки устанавливают сами вузы или они будут общими по стране?. 40

69. Как учитываются результаты централизованного тестирования при проведении ЕГЭ?. 40

70. Как учитываются результаты ЕГЭ в вузах?. 40

71. Каким образом формируется проходной балл в вуз в условиях ЕГЭ? 41

72. Как вузы могут использовать 100-балльную шкалу при приеме абитуриентов из других регионов, не сдававших ЕГЭ, и оценивать их знания с помощью обычных экзаменов по шкале, установленной вузом?. 41

73. Могут ли вузы провопить собственные экзамены в пополнение к ЕГЭ? 42

74. Могут ли вузы проводить дополнительные конкурсные экзамены среди тех, кто имеет одинаково высокие баллы по ЕГЭ? Что будут делать вузы, если слишком большое количество претендентов получит примерно одинаковые баллы по ЕГЭ и их будет больше, чем мест? Возможен ли конкурс аттестатов? 42

75. Почему ректоры некоторых вузов отказываются принимать абитуриентов по результатам ЕГЭ?. 42

76. Что делать абитуриентам, если ВУЗ, официально заявивший о приеме результатов ЕГЭ для зачисления студентов, на деле их принимать отказывается?. 43

77. Как узнать, на какие направления подготовки и специальности принимаются результаты ЕГЭ?. 43

78. Как заранее узнать о правилах приема в тот или иной ВУЗ?. 43

79. Будут ли при в вузах в период зачисления работать независимые комиссии? Они нужны для того, чтобы студентами могли стать «по баллам», а не «по спискам». 43

80. Будут ли все ВУЗЫ принимать результаты ЕГЭ? Иначе права абитуриентов будут ущемлены. Почему не все вузы страны принимают студентов по результатам ЕГЭ (приятно, что не имеются в виду творческие, спортивные и т. п.)? Возможно ли в данном случае употребить власть или хотя бы проявить жесткую политическую волю, ведь, на самом деле, именно от этого зависит - быть, или не быть ЕГЭ в нашей стране?. 44

81. В эксперименте по ЕГЭ в основном участвуют непрестижные ВУЗЫ, а если решаются престижные, то прием по результатам ЕГЭ осуществляется на самые невостребованные специальности. Это уменьшает доверие к ЕГЭ у абитуриентов и их родителей и снижает общий статус ЕГЭ. Как предполагается решать эту проблему?. 44

82. Может ли недоверие вузов к ЕГЭ привести к тому, что они будут искусственно поднимать проходной балл?. 45

83. Есть опасения, что ректоры вузов будут ссылаться на.. 45

отсутствие в КИМах творческой составляющей. Может ли это служить аргументом для отказа от набора студентов по результатам ЕГЭ?. 45

84. Почему вузы лукавят и говорят о том, что видеть абитуриента «глаза в глаза» дает больше, чем любой ЕГЭ? Ведь практически все вступительные экзамены уже и сейчас проводятся в письменной форме. 45

X. ВЛИЯНИЕ ЕГЭ НА ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ.. 46

И КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ.. 46

85. Когда принималось решение о введении ЕГЭ, рассматривался ли вопрос о готовности российских школьников к участию в эксперименте?. 46

86. Для того чтобы школьная успеваемость не потеряла своей актуальности, можно ли выставлять в свидетельство, помимо результатов ЕГЭ, еще и итоговые школьные отметки, чтобы они тоже учитывались при приеме в вузы? 46

87. При введении ЕГЭ учебная нагрузка учащихся возрастает, так как, помимо обычного освоения школьной программы по всем предметам ЕГЭ. идет дополнительная тренировка по решению тестовых заданий. Это разные виды деятельности. Можно ли интегрировать их в учебном процессе?. 46

88. Статус педагога старшей школы в значительной степени меняется. С одной стороны, он становится менее значимым для ученика, так как аттестат перестает быть столь же весомым, как прежде, с другой — повышается нагрузка педагога и уровень его ответственности за сдачу учащимися ЕГЭ. Как преодолеть внутренний стресс, который неизбежно будет испытывать учитель?. 47

89. Что будет с учителями, которые не справляются с подготовкой учащихся к ЕГЭ? Их будут дисквалифицировать, лишать права преподавать в старшей школе, а на их место будут брать вузовских преподавателей? Какой будет степень открытости и доступности результатов ЕГЭ? От этого зависит профессиональное самочувствие педагога. 47

90. Будет ли вестись подготовка школьников к сдаче экзамена в форме ЕГЭ на более ранних стадиях обучения? Это могло бы облегчить их психологическое состояние на заключительном этапе. Когда целесообразно начинать такую подготовку?. 48

91. Сейчас уже очевидно, что учащиеся школ тратят значительное время на подготовку к ЕГЭ. Многие школы устраивают специальные дополнительные занятия для тренировки своих выпускников, что хорошо, потому что пока еще не отработан в достаточной степени навык выполнения тестовых заданий. Поэтому на такие занятия ходят все, что вызывает колоссальную перенагрузку выпускников. Будут ли предприняты какие-либо изменения в базисном учебном плане, направленные на снижение уровня перегрузки учащихся?. 48

92. Многим немолодым учителям нужно переучиваться, чтобы готовить учащихся к ЕГЭ. А они не хотят, говорят, что уже поздно. При этом они, конечно, испытывают страх быть уволенными. И вот в таком стрессовом состоянии они нам преподают. Как им помочь?. 48

XI. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ «ШКОЛА-ВУЗ», 48

РЕПЕТИТОРСТВО.. 48

93. Школам придется привлекать вузовских преподавателей к подготовке учащихся к ЕГЭ. Как оплачивать их труд?. 48

94. Не приведет ли ЕГЭ к обезличиванию абитуриентов, если они не будут заниматься на подготовительных курсах в конкретном вузе?. 49

95. Появятся ли некие организации-посредники между школой и вузом, обеспечивающие их сотрудничество в вопросе подготовки абитуриентов и помощи самим абитуриентам в выборе профессии?. 49

96. По сведениям из регионов, участвующих в эксперименте по проведению ЕГЭ, прослеживается тенденция перерождения педагога старшей школы в репетитора. Процесс этот развивается достаточно стремительно и ведет к «вымыванию» из школы всех ее функций, за исключением «натаскивания» на ЕГЭ. Знают ли об этом представители управленческих структур? Готовы ли власти признать, что старшая школа работает только на ЕГЭ?. 49

97. Останется ли вузовское репетиторство при широком введении ЕГЭ? К чему будут готовить вузовские репетиторы – к сдаче ЕГЭ?. 50

98. Как быть со школами при вузах и университетскими комплексами? Будут ли распространяться правила приема в ВУЗ по результатам ЕГЭ и на них или будет - «государство в государстве»?. 50

99. Есть сомнение в том, что школьные учителя смогут полноценно подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ. Проводится ли какая-либо специальная работа с ними, чтобы устранить эту проблему? Возможно, тогда удалось бы обойтись без репетиторства. 51

100. Наверное, школы должны проводить дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ. Будут ли эти занятия платными?. 51

101. Где гарантии того, что средства, вложенные государством в эксперимент по введению ЕГЭ будут оправданы?. 51

Информационное письмо об особенностях сборников контрольных измерительных материалов.. 52

I. Введение

Идет четвертый год эксперимента по введению единого государственного экзамена. Интерес к новой форме проведения выпускных и вступительных испытаний с каждым годом возрастает, на участие в эксперименте по введению ЕГЭ в 2004г. поступили заявки от 64 субъектов Российской Федерации

Чем вызван такой интерес к ЕГЭ у выпускников, их родителей, учителей и преподавателей? Мнения самые разные. Большинство говорят о том, что действительно существующая, привычная для всех и удобная для некоторых традиционная форма «Сам учу и сам оцениваю» не дает возможности со стороны посмотреть и понять, что за этим стоит. Поэтому процесс изучения, обсуждения всех вопросов, затрагивающих систему образования, очень важен, так как должен повлиять на существующую сегодня систему организации выпускных и вступительных испытаний.

В эксперименте по введению единого государственного экзамена участвовали:

-  в 2001 г. - 5, в 2002 г. - 16, в 2003 гсубъектов Российской Федерации; в 2004 г. получены заявки от 63 субъектов РФ;

-  количество выпускников, сдававших экзамены в форме ЕГЭ, составило в 2001 г. - 30, в 2002 г, в 2003 гтыс. чел.;

-  количество общеобразовательных учреждений - возросло с 2845 до 18130;

-  количество высших учебных заведений и филиалов, участвовавших в эксперименте, составило в 2001 г. - 16, в 2002 г, в 2003 г. – 464;

-  впервые в эксперименте приняли участие средние специальные учебные заведения и их филиалы - от 79 до 928;

-  в 2002 г. принимали свидетельства по результатам ЕГЭ - 30, в 2003 гвысших учебных заведений, расположенных за пределами территорий, участвовавших в эксперименте по введению ЕГЭ. В их число вошли ряд ведущих вузов Москвы, такие как Московский государственный институт международных отношений (университет), Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации, Российский университет дружбы народов, Государственный университет - Высшая школа экономики, Московский государственный университет путей сообщения;

-  впервые организовали прием по результатам ЕГЭ 23 государственных и 12 негосударственных вузов Санкт-Петербурга;

-  в 2001 гв 2002 г. - 10, в 2003 г. 20 федеральных министерств и ведомств дали согласие на участие в ЕГЭ подведомственных образовательных учреждении высшего и среднего профессионального образования;

Единый государственный экзамен проводился в 2001 г. - по 8, в 2002 г. - по 9, в 2003, 2004 г. г. - по 12 общеобразовательным предметам: математика, русский язык, физика, химия, биология, география, история России, обществознание, английский, французский, немецкий языки и литература.

Выпускники 2003 г. показали на ЕГЭ результаты, которые принципиально не отличаются от результатов 2002 года. По экспертным оценкам учителей и преподавателей вузов, результаты ЕГЭ соответствуют реальным знаниям выпускников и коррелируют с результатами международных исследований и с результатами мониторинга, которые Министерство образования России проводит в рамках широкомасштабного эксперимента по определению структуры и содержания общего образования.

Опыт проведения ЕГЭ свидетельствует о том, что в основном выпускники достаточно успешно справляются с новой формой экзаменов. Однако для повышения объективности результатов необходимо осуществлять специальную подготовку учащихся к экзамену (например, формировать умения работать с различными типами тестовых заданий и заполнять бланки ответов, планировать время работы над различными частями экзамена, учитывая особенности экзаменационной работы и системы оценивания). Шире вводить в практику преподавания тестовые формы контроля знаний наряду с традиционными методами и формами. Целесообразно организовать повторение пройденного материала, особенно за курс основной школы, выделив для этого специальное время в учебном процессе.

Для более полного обеспечения объективности полученных результатов целесообразно провести работу по дальнейшему совершенствованию контрольных измерительных материалов (КИМов): более тщательному отбору заданий, проверяющих различные уровни подготовки выпускников, уточнению системы оценивания заданий с краткими и развернутыми ответами, уточнению инструкций для учащихся по выполнению отдельных заданий и работы в целом.

За прошедший период резко возрос объем информации о едином государственном экзамене. Идет активное обсуждение, что дает ЕГЭ, какие проблемы поднимает и может решать в будущем. Одновременно идет активное противостояние и неприятие предлагаемой формы, как правило, сторонними наблюдателями или заинтересованными в сохранении существующей системы.

В условиях эксперимента главная цель — получить обоснованные, профессиональные предложения по предлагаемой модели и технологии проведения ЕГЭ.

По мере расширения эксперимента по введению ЕГЭ расширяются и дискуссии вокруг ЕГЭ. В прессе, на телевидении, в Интернете проблемы ЕГЭ обсуждают самые разные люди, и, к сожалению, зачастую многие либо по незнанию, либо умышленно искажают и смысл ЕГЭ, и процедуру его проведения. Этот сборник — попытка ответить на некоторые вопросы, связанные с ЕГЭ.

Утверждено приказом

Минобразования России

Зарегистрировано

Минюстом России

II.  ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении единого государственного экзамена

1. Общие положения

1.1.Настоящее Положение о проведении единого государствен­ного экзамена (далее Положение) устанавливает на период экс­перимента порядок государственной (итоговой) аттестации выпуск­ников ХI(ХП) классов общеобразовательных учреждений (далее - выпускников), проведения вступительных испытаний и зачисления в учреждения среднего профессионального и высшего профессио­нального образования на территории субъектов Российской Феде­рации, участвующих в эксперименте (далее - субъекты Российской Федерации).

1.2.Положение распространяется на расположенные на терри­тории субъектов Российской Федерации и участвующие в экспери­менте:

- аккредитованные общеобразовательные учреждения независи­мо от их организационно-правовой формы (далее - общеобразова­тельные учреждения);

- аккредитованные государственные и му­ниципальные образовательные учреждения среднего профессио­нального и высшего профессионального образования, в том числе аккредитованные филиалы (далее - соответственно ссузы и вузы).

Перечень участвующих в эксперименте субъектов Российской Федерации, ссузов и вузов федерального подчинения (по согласо­ванию с федеральными органами исполнительной власти, осуще­ствляющими функции их учредителей) утверждается Министер­ством образования Российской Федерации. Перечень учрежденных органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации или органами местного самоуправления ссузов и вузов, участвующих в эксперименте, утверждается органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации по согласованию с учредителями.

1.3. Единый государственный экзамен (далее - ЕГЭ) предус­матривает совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников XI (ХП) классов, общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний для поступления в ссузы и вузы. Результаты ЕГЭ признаются общеобразовательными учреждениями в качестве результатов государственной (итоговой) аттестации, а ссузами и вузами - в качестве результатов вступительных испытаний.

1.4. Для проведения ЕГЭ создается государственная экзаменационная комиссия субъекта Российской Федерации (далее - ГЭК), в состав которой входят представители органов исполнительной (власти, органов управления образованием различных уровней, образовательных учреждений, принимающих участие в эксперименте.

Состав ГЭК утверждается Министерством образования Рос­сийской Федерации по представлению органа управления образованием субъекта Российской Федерации, Положение о ГЭК разрабатывается на основе настоящего Положения и утверждается государственным органом управления образованием субъекта Российской федерации.

Срок полномочий ГЭК составляет один год.

ГЭК выполняет следующие функции:

- организует и координирует работу по подготовке и проведению ЕГЭ па территории субъекта Российской Федерации;

- обеспечивает в ходе подготовки и проведения ЕГЭ взаимодей­ствие с организацией, осуществляющей по поручению Министерства образования Российской Федерации технологическое сопровождение ЕГЭ, с органами управления образованием различных уровней, конфликтной комиссией, образовательными учреждениями;

- осуществляет контроль за соблюдением установленного порядка проведения ЕГЭ на территории субъекта Российской Федерации;

- обеспечивает в установленные сроки информирование выпуск­ников, лиц, поступающих в ссузы и вузы (далее - поступающих), а

также образовательных учреждений, участвующих в эксперимен­те, о результатах ЕГЭ;

- ГЭК может создавать подкомиссии (территориальные, по общеобразовательным предметам; вступительным испытаниям в ссузы и вузы, проводимым в форме и по материалам ЕГЭ, и др.). Функции», состав, полномочия и сроки работы подкомиссий уста­навливаются ГЭК.

1.5. Состав и порядок работы ГЭК доводятся до сведения выпускников, поступающих в ссузы и вузы, их родителей (законных представителей), руководителей образовательных учреждений не позднее, чем за две недели до начала проведения ЕГЭ.

1.6. В целях разрешения спорных вопросов, возникающих при оценке экзаменационных работ в рамках ЕГЭ, защиты прав выпускников и поступающих; участвующих в эксперименте, создается конфликтная комиссия.

Положение о конфликтной комиссий, разработанное на основе настоящего Положения, и ее состав утверждаются государственным органом управления образованием субъекта Российской федерации.

В состав конфликтной комиссии включаются представители органов управления образованием, образовательных учреждений, принимающих участие в эксперименте.

Конфликтная комиссия осуществляет свою работу в период проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в ссузы и вузы.
Конфликтная комиссия выполняет следующие функции:

- принимает и рассматривает апелляция выпускников и поступа­ющих в ссузы и вузы в рамках эксперимента по ЕГЭ;

- устанавливает соответствие установленным требованиям выставленной отметки либо процедуры проведения экзамена (вступительного испытания);
- принимает решение о соответствии выставленной отметки установленным требованиям либо о выставлении другой отметки;

- информирует выпускника или поступающего, подавшего апелляцию, или его родителей (законных представителей), также ГЭК о принятом решении.

В целях выполнения своих функций конфликтная комиссия вправе запрашивать, и получать у уполномоченных лиц и организаций необходимые документы и сведения, в том числе бланки ответов выпускников и поступающих, сведения о лицах, присутствовавших на экзамене (вступительном испытании), о соблюдении процедуры проведения экзамена (вступительного испытания) и т. п.

1.7. Выпускники, поступающие в ссузы и вузы, имеют право подать апелляцию в письменной форме в конфликтную комиссию:

- о нарушении процедуры проведения экзамена (вступительного испытания), при - ведшем к снижению отметки – в день проведения экзамена (вступительного испытания);

- о несогласии с выставленной отметкой - в день объявления результатов экзамена (вступительного испытания) по соответствующему общеобразовательному предмету.

Апелляции по содержанию контрольных измерительных мате­риалов (далее - КИМы) не принимаются.

1.8. Порядок и место приема, апелляций доводятся ГЭК до сведения выпускников, поступающих, их, родителей (законных пред­ставителей), руководителей образовательных учреждений не позднее, чем за 2 недели до начала проведения ЕГЭ.

1.9. Надзор за соблюдением установленного порядка проведе­ния ЕГЭ осуществляют направляемые в субъекты Российской федерации уполномоченные представители Министерства образования Российской Федерации.

2. Порядок проведения единого государственного экзамена

2.1. К сдаче ЕГЭ допускаются выпускники XI (ХII) классов общеобразовательных учреждений, освоившие общеобразовательную программу среднего (полного) полного общего образования, независимо от формы получения образования.

2.2. ЕГЭ проводится по следующим общеобразовательным предметам: математика, русский язык, литература, физика, химия, био­логия, география, история России, обществознание, иностранные языки.

Форма, процедура, сроки и продолжительность проведения ЕГЭ устанавливаются Министерством образования Российской Феде­рации.

Перечень общеобразовательных предметов, по которым прово­дится ЕГЭ в субъекте Российской Федерации, определяется Министерством образования Российской Федерации по согласованию с данным субъектом Российской Федерации.

2.3. Министерство образования Российской Федерации обеспе­чивает ГЭК субъекта Российской Федерации КИМами, необходи­мыми для проведения ЕГЭ.

Содержание КИМов определяется на основе примерных программ общеобразовательных предметов, разработанных Министерством образования Российской Федерации для общеобразовательных учреж­дений, и не может выходить за пределы указанных программ.

2.4. Экзаменационные работы в рамках ЕГЭ оцениваются бал­лами (по стобалльной системе) и отметками (по пятибалльной систе­ме). Порядок и шкала перевода баллов в отметки устанавливают­ся Министерством образования Российской Федерации.

2.5.  Выпускникам, сдававшим ЕГЭ, выдаются:

- аттестат о среднем (полном) общем образовании (далее - аттестат);

- свидетельство о результатах ЕГЭ (далее - свидетельство).

Форму свидетельства утверждает Министерство образования Российской Федерации. Срок действия свидетельства – до 31 де­кабря текущего года.

2.6. Аттестат выдается общеобразовательным учреждением, в котором выпускники обучались на момент сдачи ЕГЭ. В аттестат по общеобразовательным предметам, сданным в рамках ЕГЭ, выпускникам, в том числе претендентам на золотые и серебряные медали, выставляется следующая итоговая отметка:

- более высокая - при разнице годовой отметки и отметки по ЕГЭ в один балл;

- отметка, полученная как среднее арифметическое годовой от­метки и отметки по ЕГЭ, если разница между ними составляет более чем один балл, при этом округление производится в сторону более высокого балла.

2.7. Свидетельство выдается государственным органом управления образованием субъекта Российской Федерации.

В свидетельстве проставляются баллы по каждому общеобра­зовательному предмету, сданному в рамках ЕГЭ.

Выпускникам-членам сборных команд Российской Федерации, победителям и призерам международных олимпиад, победителям заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам - на основании документа Министерства образования Российской Федерации, подтверждающего их участие в олимпиаде, без сдачи экзамена по общеобразовательным предметам, профильным олимпиаде, в свидетельство выставляется высший балл «100%».

3. Порядок проведения вступительных испытаний и за­числения в ссузы и вузы

3.1. Приемная комиссия ссуза или вуза определяет и объявляет:
не позднее 1 апреля: 1

- перечень направлений подготовки и специальностей с указани­ем форм обучения, на которые объявляется прием документов в рамках эксперимента по ЕГЭ;

- перечень вступительных испытаний на каждые направление подготовки и специальность, включенные в эксперимент, в том числе перечень вступительных испытаний для поступающих, имеющих право на зачисление в ссуз или вуз по результатам уменьшенного количества испытаний;

не позднее 1 мая:

- правила приема, разработанные на основе настоящего Поло­жения, Порядка приема в государственные образовательные уч­реждения высшего профессионального образования (высшие учеб­ные заведения) Российской Федерации или Порядка приема в госу­дарственные образовательные учреждения среднего профессио­нального образования (средние специальные учебные заведения) Российской Федерации.

3.2. При подаче заявления о приеме поступающие, сдававшие ЕГЭ, кроме установленного перечня документов; представляют по своему усмотрению, оригинал или заверенную в установленном порядке копию свидетельства.

Поступающие, сдававшие ЕГЭ, могут подать документы в один или несколько ссузов и/или вузов. Допускается направление документа заказным письмом.

3.3. Вступительные испытания по общеобразовательным предметам, включенным в ЕГЭ, проводятся только для поступающих, не участвовавших в ЕГЭ либо не сдававших ЕГЭ по данным общеобразовательным предметам.

Указанные вступительные испытания организуются ГЭК в форме и по материалам ЕГЭ, за исключением вступительных испыта­ний для лиц, имеющих среднее профессиональное образование со­ответствующего профиля и поступающих для обучения по сокращенным программам.

Сроки проведения вступительных испытаний в форме и по материалам ЕГЭ устанавливает Министерство образования Россий­ской Федерации.

Сроки и форму проведения вступительных испытаний для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствую­щего профиля и поступающих для обучения по сокращенным про­граммам, вуз вправе определить самостоятельно.

3.4. Ссуз и вуз вправе самостоятельно провести предусмотрен­ные при поступлении на соответствующие направления подготовки и специальности вступительные испытания по тем общеобразова­тельным предметам, по которым не проводится ЕГЭ в субъекте Российской Федерации, на территории которого они расположены.

3.5.Поступающие в вузы, окончившие с медалями образова­тельные учреждения среднего (полного) общего или начального профессионального образования, а также окончившие с отличием образовательные учреждения среднего профессионального образования, проходят вступительные испытания только профессиональной направленности (профильные испытания).

3.6. Зачисление в ссузы и вузы проводится на конкурсной основе по результатам ЕГЭ, признаваемым указанными образовательными учреждениями в качестве результатов вступительных испыта­ний, и/или результатам вступительных испытаний.

3.7. Вне конкурса при условии успешной сдачи ЕГЭ в ссузы и вузы принимаются лица, имеющие право на внёконкурсное зачисление в образовательные учреждения профессионального образования в соответствии с законодательством Российской Федерации.

3.8. Конкурсный отбор и зачисление поступающих осуществляется в сроки, определенные правилами приема в ссуз или вуз.