Оглавление (стр. 4 )

51. Будут ли присутствовать независимые наблюдатели во время процедуры обработки и оценивания результатов заданий?

Впервые в 2003 г. была введена система общественных наблюдателей, которая в дальнейшем, возможно, получит развитие и повысит доверие общества к ЕГЭ.

52. Какие последствия могут повлечь за собой механические ошибки при заполнении бланков?

В случае механической ошибки при заполнении бланка по выполненному заданию ответ будет засчитан как неверный, так же как и в традиционной форме экзаменов при выполнении письменной работы. В бланках ответов предусмотрена возможность отмены ошибочно внесенного ответа в случае, если ошибка обнаружена самим сдающим в ходе проведения экзамена.

53. Почему все результаты ЕГЭ проверяются только в Москве? Существует риск потери части работ. Почему нельзя проверять экзаменацион­ные работы в региональных центрах, не уступающих Москве по уровню подготовки специалистов и уровню технической оснащенности, например, в Новосибирске? Это было бы к тому же и значительно дешевле.

Действительно, по принятой технологии результаты ЕГЭ по вопросам типа «А» и «В» обрабатываются компьютерами в едином федеральном центре. Проверка заданий с развернутыми ответами осуществляется предметными комиссиями ГЭК в регионах по единым для всей страны критериям.

После проверки результаты экзамена направляются в Центр тестирования Министерства образования России, где происходит их совместная окончательная обработка. Это необходимо для того, чтобы отметки (тестовые баллы), выставленные за экзамен, имели одинаковую «стоимость», независимо от того, где сдавался экзамен, в Якутске или Астрахани.

В ходе эксперимента технология проведения ЕГЭ совершенствуется. На данном этапе эксперимента вопрос о передаче обработки всех результатов в субъекты Российской Федерации обсуждался и не получил поддержки.

54. Существует значительное недоверие к процедурам обработки результатов ЕГЭ как со стороны учащихся, так и со стороны вузов. Как предполагается его устранить, чтобы общество поверило в чистоту эксперимента по ЕГЭ в целом?

Повышение доверия общества к объективности результатов выпускных и вступительных экзаменов, проводимых в традиционной форме или в форме ЕГЭ, действительно является очень важной задачей. Устранить это недоверие можно за счет включения во все этапы проведения ЕГЭ представителей высшей школы и введения общественных наблюдателей, а также совершенствуя технологию обработки результатов ЕГЭ в направлении повышения прозрачности всех процедур обработки.

Отметим, что во всех регионах, принимавших участие в эксперименте, уровень доверия к результатам ЕГЭ как со стороны школ, вузов, так и со стороны общественности постоянно растет. Все регионы-участники предыдущих лет, в том числе и вузы, расширяют свое участие в эксперименте.

55. Известно, что в разных школах преподаватели предъявляют разные требования к формам записи ответов. Существуют ли единые требования к оформлению работ, особенно типа «В» и «С»?

Каждому сдающему ЕГЭ выдается пропуск, в котором даны инструкции по подготовке к участию в ЕГЭ, формы бланков регистрации и ответов, а также инструкции, в которых предусмотрены единые правила их заполнения. Все эти документы опубликованы, например, в издании «Единый государственный экзамен. Сборник нормативных документов и материалов. 2003» (М.: Просвещение, 2003).

Преподаватели, объясняющие порядок выполнения работ, обязаны знать все эти правила. Кроме того, предусмотрено проведение пробного экзамена, где выпускники могут выполнить работы в реальном режиме.

56. При выполнении заданий типа «В» КИМов существует вероятность того, что учащиеся дадут правильный ответ, но его формулировка будет отличаться от заложенной в программе. Как поступать в подобном случае?

Возможны случаи, когда краткие ответы на задания (тип «В») могут быть записаны по-разному, имея правильное содержание, например «Петр I» и «Петр Великий». И в том и в другом случае ответ засчитывается как правильный. Программой обработки это предусмотрено. С 2003 г. введена процедура, когда специалисты просматривают все ответы, которые компьютер оценил как неправильные, и вводят соответствующие поправки.

IX. ПРИЕМ И ЗАЧИСЛЕНИЕ В ВУЗЫ

57. Сохраняются ли при поступлении в вуз по результатам ЕГЭ льготы, предусмотренные для отдельных категорий абитуриентов?

Права, предусмотренные действующим законодательством Российской Федерации для льготных категорий поступающих, сохраняются и при проведении ЕГЭ.

58. Будут ли действовать региональные льготы при поступлении в вузы по результатам ЕГЭ?

В условиях проведения ЕГЭ сохраняются права вузов на организацию целевого приема по договорам с государственными и муниципальными органами образования, в том числе для поддержки выпускников из отдаленных территорий и сельской местности.

59. Каковы условия зачисления в вузы выпускников ссузов?

Сроки и форму проведения вступительных испытаний для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля и поступающих для обучения по сокращенным программам, вуз вправе определить самостоятельно. При приеме на первый курс с сокращенным сроком подготовки, а также на второй и последующие курсы программы вступительных испытаний определяет вуз. Вуз также имеет право изменять сроки приема документов и уменьшать количество испытаний. В этом случае в вузе создаются аттестационные комиссии, которые проводят вступительные испытания, а решение о зачислении принимает приемная комиссия.

60. Как можно поступить в вуз после получения начального профессионального образования при введении ЕГЭ?

Так же как и выпускники школ при традиционной форме экзаменов, выпускники профучилищ будут сдавать вступительные испытания в рамках ЕГЭ.

61. Как при существующей системе ЕГЭ получить второе высшее образование?

За вузами сохраняется право устанавливать форму и перечень вступительных испытаний для получения второго высшего профессионального образования. Действующим порядком приема в вузы предусмотрено, что лица, имеющие высшее профессиональное образование, могут приниматься как на первый, так и на последующие курсы.

62. Каковы условия приема в вузы и ссузы на заочное (очное-заочное) отделение?

Право принятия решения о проведении приема на очно-заочную и заочную формы обучения в условиях эксперимента предоставлено вузам и ссузам. Отдельные вузы уже стали устанавливать единые сроки сдачи экзаменов и на эти формы обучения.

63. Возможно ли совместить сроки выпускных экзаменов для выпускников подготовительных отделений вузов со сроками проведения ЕГЭ?

Для выпускников подготовительного отделения вузов, поступающих на направления и специальности, включенные в ЕГЭ, возможно по согласованию с ГЭК субъекта Российской Федерации совместить сроки выпускных экзаменов со сроками проведения ЕГЭ в июне или в сроки вступительных испытаний в вузы.

64. Изменятся ли требования вузов к абитуриентам после введения ЕГЭ?

Требования вузов к абитуриентам будут определяться содержанием КИМов, по которым будут проводиться экзамены, а также содержанием федеральных и региональных олимпиад, возможно, творческих конкурсов. Законодательные и нормативные положения, регулирующие порядок приема в вузы в условиях введения ЕГЭ, будут изменяться по итогам завершения эксперимента.

65. А если я хочу в артисты?

Художественные, балетные, спортивные и прочие творческие институты будут участвовать в ЕГЭ только по общеобразовательным предметам. Творческие экзамены сохраняются в традиционной форме.

66. Каковы перспективы у тех учащихся, которые сдали ЕГЭ на уровне, недостаточном для поступления в выбранные ими вузы?

Выпускники, сдавшие экзамен в рамках ЕГЭ, могут подать документы в разные вузы, на разные формы обучения, а также в ссузы и ждать результатов конкурсного отбора. В этих условиях возможности поступления расширяются. В случае, если выпускник решил поступать в определенный вуз, сдал ЕГЭ, но набранных баллов не хватает для приема, то ему придется сдавать вступительные испытания на следующий год.

67. Если только часть экзаменов, которые требуются для поступления в конкретный вуз, сдана в форме ЕГЭ, то можно ли досдать остальные экзамены при поступлении в вуз?

Можно, если в установленной схеме участия субъекта Российской Федерации предусмотрены соответствующие общеобразовательные предметы. Указанные вступительные испытания организуются ГЭК совместно с приемными комиссиями вузов, которые направляют поступающего в пункты проведения ЕГЭ для сдачи недостающих экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ.

При отсутствии необходимых общеобразовательных предметов в перечне, установленном приказом Минобразования России для данного субъекта Российской Федерации, приемная комиссия вуза осуществляет прием вступительных испытаний самостоятельно, в традиционной форме.

68. Достаточны ли сроки для приема документов в вузы для того, чтобы абитуриент успел получить и переслать свидетельство о результатах ЕГЭ? Эти сроки устанавливают сами вузы или они будут общими по стране?

При проведении эксперимента выпускные и вступительные испытания проводятся в сроки, установленные для традиционной формы экзаменов. Прием документов в вузы заканчивается 15 июля, а свидетельство о результатах ЕГЭ выпускники получают до 25 июня. Времени достаточно для подачи документов для поступления в вузы. По итогам эксперимента предполагается пересмотреть сроки проведения ЕГЭ и приема документов в вузы и ссузы, отработать технологию приема документов без выезда к месту расположения вуза и ссуза.

69. Как учитываются результаты централизованного тестирования при проведении ЕГЭ?

Положением о проведении ЕГЭ для вузов и ссузов, участвующих в эксперименте по введению ЕГЭ, не предусматривается возможность использования результатов централизованного тестирования в качестве вступительных испытаний на направления подготовки и специальности по общеобразовательным предметам, включенным в эксперимент по введению ЕГЭ.

На направления подготовки и специальности по общеобразовательным предметам, не включенным в эксперимент по введению ЕГЭ, допускается использование результатов централизованного тестирования в порядке, установленном правилами приема вуза.

70. Как учитываются результаты ЕГЭ в вузах?

По результатам ЕГЭ каждый выпускник получает свидетельство, в котором его уровень подготовки по каждому предмету указан по стобалльной шкале. Это свидетельство абитуриент направляет в приемную комиссию интересующего его вуза. Если учащегося интересует сразу несколько вузов, то он может направить в эти вузы копии своего свидетельства. Приемные комиссии обязаны рассмотреть все присланные свидетельства, включая копии, и сообщить каждому абитуриенту, приславшему свидетельство, попадает ли он со своей суммой баллов (по предметам, утвержденным приемной комиссией вуза на данную специальность) в число бюджетных или платных мест согласно заочному конкурсу. Понятно, что результат подобного заочного конкурса зависит не только от балла данного учащегося, но и от баллов его конкурентов — других абитуриентов, направивших свои заявки в тот же вуз на туже специальность (факультет). Поэтому, не попав со своей суммой баллов в один вуз, абитуриент может получить приглашение из другого вуза. В ближайшем будущем планируется введение системы оперативного информирования абитуриентов по условиям возможного зачисления в конкретный вуз через Интернет.

71. Каким образом формируется проходной балл в вуз в условиях ЕГЭ?

Проходной балл в вуз в рамках ЕГЭ определяется на основе общего рейтинга поступающих по количеству баллов, набранных по всем предметам, по которым проводится зачисление на данную специальность. До начала вступительных испытаний вуз устанавливает и объявляет проходные баллы для лиц:

- имеющих право на зачисление по результатам сдачи только профильных испытаний;

- имеющих в соответствии с законодательством право на вне конкурсное зачисление.

В вузе вывешиваются списки лиц, прошедших конкурс (сдавших все экзамены), список резерва для зачисления на места, которые освобождаются в случае отказа прошедших конкурс либо своевременно не подтвердивших согласие на зачисление (не представивших в установленный срок оригиналы документов).

72. Как вузы могут использовать 100-балльную шкалу при приеме абитуриентов из других регионов, не сдававших ЕГЭ, и оценивать их знания с помощью обычных экзаменов по шкале, установленной вузом?

В настоящее время вузам предоставлено право самостоятельно устанавливать порядок пересчета результатов ЕГЭ по 100-балльной системе в собственные оценки вступительных экзаменов. В зависимости от конкурса для одного вуза пятерка по математике может оказаться равной 95 баллам, а для другого — 75. Это определяется конкурсом и уровнем подготовки абитуриентов, подавших документы в данный вуз на данную специальность.

Шкала перевода из 100-балльной системы в вузовскую систему оценивания объявляется до начала вступительных экзаменов правилами приема в вуз. Это связано с тем, что в условиях эксперимента схема участия субъектов Российской Федерации и соответственно прием в вузы могут осуществляться по ограниченному числу предметов и ограниченному количеству направлений подготовки и специальностей.

73. Могут ли вузы провопить собственные экзамены в пополнение к ЕГЭ?

Действующим Положением о порядке проведения ЕГЭ не предусмотрено проведение дополнительных вступительных испытаний в традиционной форме, за исключением специальностей искусства и культуры. В ходе эксперимента предусматривается изучение предложений участников ЕГЭ о подходах к организации приема в ведущие вузы и учет особенностей приема по отдельным направлениям и специальностям. Пока поступили предложения только о развитии системы региональных олимпиад.

74. Могут ли вузы проводить дополнительные конкурсные экзамены среди тех, кто имеет одинаково высокие баллы по ЕГЭ? Что будут делать вузы, если слишком большое количество претендентов получит примерно одинаковые баллы по ЕГЭ и их будет больше, чем мест? Возможен ли конкурс аттестатов?

При наличии одинаковых баллов порядок зачисления устанавливает приемная комиссия вуза. Этот порядок действует как в традиционной форме, так и в рамках ЕГЭ для абитуриентов. В условиях получения результатов ЕГЭ в 100-балльной системе (в отличие от традиционной 5- или 10-балльной) вероятность такой ситуации очень незначительна. За первые два года введения ЕГЭ таких вопросов по проблемам зачисления не возникало ни со стороны вузов, ни со стороны абитуриентов. В случае их появления возможны разные пути решения, в том числе и учет результатов обучения в школе, участие в предметных олимпиадах.

75. Почему ректоры некоторых вузов отказываются принимать абитуриентов по результатам ЕГЭ?

Есть опасение, что они хотят ввести свои экзамены, чтобы не потерять возможности заработать на репетиторстве.

Здесь необходимо учитывать тот факт, что в течение многих лет вузы были самостоятельны в выборе формы, процедуры и содержания вступительных испытаний в рамках действующего порядка приема. За короткий промежуток времени трудно воспринять новый подход к проведению приема. Тем более что многие преподаватели еще не владеют этой новой предлагаемой формой и, самое главное, содержанием экзаменационных материалов (КИМов).

По мере введения ЕГЭ у ректоров вузов постепенно меняется отношение к новой форме приема, и от общего неприятия они переходят в рамки профессионального обсуждения.

76. Что делать абитуриентам, если ВУЗ, официально заявивший о приеме результатов ЕГЭ для зачисления студентов, на деле их принимать отказывается?

В случае нарушения прав абитуриентов, предусмотренных порядком приема, поступающие имеют право обжаловать действие приемной комиссии в административном порядке в Министерстве образования России.

77. Как узнать, на какие направления подготовки и специальности принимаются результаты ЕГЭ?

Перечень направлений подготовки и специальностей, по которым проводится прием в форме и по материалам ЕГЭ, устанавливается правилами приема конкретного вуза и должен публиковаться на его сайте до 1 февраля 2004 года, а также в сборниках для поступающих в вузы и ссузы.

78. Как заранее узнать о правилах приема в тот или иной ВУЗ?

В резолюции III Всероссийского совещания, посвященного ЕГЭ, проходившего в Москве 14 октября 2003 г., говорится: «Предусмотреть в срок до 01.02.04 информирование участников ЕГЭ об утвержденных правилах приема через собственные сайты и портал www.ege.edu.ru.»

79. Будут ли при в вузах в период зачисления работать независимые комиссии? Они нужны для того, чтобы студентами могли стать «по баллам», а не «по спискам».

Проведение ЕГЭ осуществляется единой государственной экзаменационной комиссией, независимой от образовательных учреждений, по единым экзаменационным материалам, разработанным на федеральном уровне, по единой процедуре с обработкой результатов в федеральном центре. Предусмотрено создание системы общественного наблюдения за процедурой проведения ЕГЭ. Повышается доступность информации о результатах сдачи экзаменов и всех этапах зачисления в вуз.

80. Будут ли все ВУЗЫ принимать результаты ЕГЭ? Иначе права абитуриентов будут ущемлены. Почему не все вузы страны принимают студентов по результатам ЕГЭ (приятно, что не имеются в виду творческие, спортивные и т. п.)? Возможно ли в данном случае употребить власть или хотя бы проявить жесткую политическую волю, ведь, на самом деле, именно от этого зависит - быть, или не быть ЕГЭ в нашей стране?

Вузы, расположенные на территориях, участвующих в эксперименте по введению ЕГЭ, в том числе и с учетом решений ведомств, которые дали согласие, устанавливаются приказами Министерства образования России. Вузы, не включенные в указанные приказы, вправе самостоятельно в период эксперимента принимать решение о засчитывании результатов ЕГЭ. Так предусмотрено Положением о проведении ЕГЭ.

При определении подходов к модели эксперимента по введению ЕГЭ были обсуждены разные варианты его организации. Один из них — обязательное участие всех вузов одновременно, другой — постепенное подключение к эксперименту на основании согласованных решений в зависимости от готовности субъектов Российской Федерации, а также министерств и ведомств, в ведении которых находятся вузы. Был выбран второй вариант, более сложный по организации.

В то же время ежегодное увеличение количества участников эксперимента, в том числе и вузов, подтверждает правильность выбранного подхода. Увеличивается число вузов, принимающих результаты ЕГЭ за пределами территорий, участвующих в проведении ЕГЭ. После завершения эксперимента вопрос прав абитуриента на участие в конкурсе в любой интересующий его вуз возникать не будет.

81. В эксперименте по ЕГЭ в основном участвуют непрестижные ВУЗЫ, а если решаются престижные, то прием по результатам ЕГЭ осуществляется на самые невостребованные специальности. Это уменьшает доверие к ЕГЭ у абитуриентов и их родителей и снижает общий статус ЕГЭ. Как предполагается решать эту проблему?

Реально такая проблема существует. По мере признания ЕГЭ в территориях, которые уже принимали участие в ЕГЭ, и в первую очередь выпускниками, их родителями и образовательными учреждениями число вузов, засчитывающих результаты ЕГЭ, возрастает. В 2003 г. количество вузов Москвы, засчитывающих результаты ЕГЭ, увеличилось до 15, в Санкт-Петербурге — до 35. Не все вузы принимают результаты ЕГЭ по полному перечню направлений подготовки и специальностей, но их число также увеличивается. Кроме того, растет число и престижных специальностей, по которым учитываются результаты ЕГЭ.

82. Может ли недоверие вузов к ЕГЭ привести к тому, что они будут искусственно поднимать проходной балл?

Представители вузов так же, как и представители школ, являются непосредственными организаторами проведения ЕГЭ. Недоверие вузов к ЕГЭ означает недоверие, в том числе, и к себе.

Искусственное завышение проходного балла для медалистов при заинтересованности вузов набрать наиболее подготовленную молодежь может привести к недобору, так как абитуриенты не захотят подавать документы в этот вуз.

В то же время надо иметь в виду, что проходные баллы в разные вузы и на разные специальности (факультеты) могут быть разными, это зависит от того, сколько подано заявлений и с какими результатами.

83. Есть опасения, что ректоры вузов будут ссылаться на

отсутствие в КИМах творческой составляющей. Может ли это служить аргументом для отказа от набора студентов по результатам ЕГЭ?

В КИМах предусмотрено три типа заданий, в том числе и задания разного уровня сложности с развернутыми ответами, которые традиционно используются высшими учебными заведениями на вступительных испытаниях. После проведения экзаменов по этим материалам специалисты высшей школы снимают вопросы о том, что КИМы ЕГЭ не дают возможности проверить творческую составляющую абитуриентов.

84. Почему вузы лукавят и говорят о том, что видеть абитуриента «глаза в глаза» дает больше, чем любой ЕГЭ? Ведь практически все вступительные экзамены уже и сейчас проводятся в письменной форме.

До 2003 г. право выбора формы проведения вступительных испытаний было предоставлено самим вузам, и очень большое число вузов предпочитали письменные экзамены. Новым порядком приема в вузы предусмотрено проведение вступительных испытаний в основном в письменной форме, за исключением отдельных направлений подготовки и специальностей.

X. ВЛИЯНИЕ ЕГЭ НА ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ

И КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ

85. Когда принималось решение о введении ЕГЭ, рассматривался ли вопрос о готовности российских школьников к участию в эксперименте?

При решении вопроса о введении ЕГЭ учитывалось, что в течение десяти лет у выпускников и поступающих появилась возможность сдавать выпускные и вступительные экзамены через систему централизованного тестирования и «Телетестинг». Количество желающих воспользоваться этой формой тестирования стало приближаться к числу выпускников школ.

ЕГЭ проводится по усовершенствованной технологии централизованного тестирования. Учитывая, что государственная (итоговая) аттестация является обязательной и затронет интересы каждого выпускника, нормативными документами в условиях эксперимента предусмотрена защита участников при выставлении отметок в аттестат: кроме результатов ЕГЭ, учитываются итоговые отметки обучения в школе, и в любом случае - в пользу участника ЕГЭ.

86. Для того чтобы школьная успеваемость не потеряла своей актуальности, можно ли выставлять в свидетельство, помимо результатов ЕГЭ, еще и итоговые школьные отметки, чтобы они тоже учитывались при приеме в вузы?

Было время, когда при приеме в вузы учитывался средний балл аттестата. Это привело к резкому повышению оценок в аттестатах без соответствующего повышения качества знаний, и поэтому пришлось отказаться от этой практики. Вместе с тем приемные комиссии при прочих равных условиях могут учитывать и итоговые школьные отметки.

87. При введении ЕГЭ учебная нагрузка учащихся возрастает, так как, помимо обычного освоения школьной программы по всем предметам ЕГЭ. идет дополнительная тренировка по решению тестовых заданий. Это разные виды деятельности. Можно ли интегрировать их в учебном процессе?

При сдаче ЕГЭ действительно необходимо научиться заполнять новые формы бланков для выполнения экзаменационных работ, что требует тренировки и времени. По мере развития эксперимента тестовые формы контроля будут наряду с обычными вводиться в учебный процесс. Учитывая, что экзаменационные задания определены в соответствии с содержанием школьной программы, специальной подготовки к ним не требуется.

88. Статус педагога старшей школы в значительной степени меняется. С одной стороны, он становится менее значимым для ученика, так как аттестат перестает быть столь же весомым, как прежде, с другой — повышается нагрузка педагога и уровень его ответственности за сдачу учащимися ЕГЭ. Как преодолеть внутренний стресс, который неизбежно будет испытывать учитель?

При введении внешней системы оценки результатов обучения выпускников действительно меняется роль учителя — он перестает влиять на оценки, получаемые его учеником по окончании школы. В то же время статус учителя повышается, так как именно он обеспечивает усвоение знаний учениками в течение всего периода обучения; в этом плане повышается и его ответственность.

Информация о результатах сдачи ЕГЭ, которую получает учитель, информация о том, как справились его выпускники с различными разделами школьной программы, будет помогать учителю планировать свою работу со своими учениками в дальнейшем. Главная причина возможных стрессов учителя — опасение, что результаты ЕГЭ повлияют на его аттестацию. Но, как было отмечено выше, это запрещено.

89. Что будет с учителями, которые не справляются с подготовкой учащихся к ЕГЭ? Их будут дисквалифицировать, лишать права преподавать в старшей школе, а на их место будут брать вузовских преподавателей? Какой будет степень открытости и доступности результатов ЕГЭ? От этого зависит профессиональное самочувствие педагога.

Резолюцией II Всероссийского совещания по итогам проведения ЕГЭ в 2002 г. рекомендовано органам управления образованием регионов не использовать результаты ЕГЭ, полученные в ходе эксперимента, при аттестации учителей и школ. Информация о результатах ЕГЭ затрагивает права многих участников и предназначена для анализа и подготовки решений по ее использованию после завершения проведения эксперимента. Средние общероссийские результаты открыты и опубликованы.

90. Будет ли вестись подготовка школьников к сдаче экзамена в форме ЕГЭ на более ранних стадиях обучения? Это могло бы облегчить их психологическое состояние на заключительном этапе. Когда целесообразно начинать такую подготовку?

Этот вопрос имеет смысл сформулировать иначе: будут ли технологии, используемые при введении ЕГЭ, использоваться в процессе обучения? Конечно, будут. А вот в каких формах, объемах — это вопросы дальнейшего обсуждения представителями педагогического сообщества.

91. Сейчас уже очевидно, что учащиеся школ тратят значительное время на подготовку к ЕГЭ. Многие школы устраивают специальные дополнительные занятия для тренировки своих выпускников, что хорошо, потому что пока еще не отработан в достаточной степени навык выполнения тестовых заданий. Поэтому на такие занятия ходят все, что вызывает колоссальную перенагрузку выпускников. Будут ли предприняты какие-либо изменения в базисном учебном плане, направленные на снижение уровня перегрузки учащихся?

В настоящее время идет доработка государственного образовательного стандарта общего среднего образования, которая предполагает соответствующие изменения базисных учебных планов.

92. Многим немолодым учителям нужно переучиваться, чтобы готовить учащихся к ЕГЭ. А они не хотят, говорят, что уже поздно. При этом они, конечно, испытывают страх быть уволенными. И вот в таком стрессовом состоянии они нам преподают. Как им помочь?

В каждом регионе вводится программа повышения квалификации педагогов, работающих в выпускных классах, и им всем придется пройти эти курсы.

XI. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ «ШКОЛА-ВУЗ»,

РЕПЕТИТОРСТВО

93. Школам придется привлекать вузовских преподавателей к подготовке учащихся к ЕГЭ. Как оплачивать их труд?

Школьные учителя должны готовить учащихся не к сдаче ЕГЭ, а к освоению общеобразовательных программ. Результаты ЕГЭ дадут им информацию о том, какие разделы программы усваиваются хуже и требуют особого внимания в процессе обучения. Вопрос о привлечении преподавателей вузов к учебному процессу в школах может решаться образовательным учреждением. Но это вызвано не введением ЕГЭ, а существующими условиями в конкретном образовательном учреждении.

При этом обучение в рамках установленных требований к содержанию общего образования должно быть бесплатным для обучающегося. Если вузовские преподаватели привлекаются к учебному процессу в рамках школьной программы, то школа оплачивает их работу.

94. Не приведет ли ЕГЭ к обезличиванию абитуриентов, если они не будут заниматься на подготовительных курсах в конкретном вузе?

За вопросом стоит признание факта, что любой слушатель подготовительных курсов при вузе, поступая в этот вуз, имеет преимущества по сравнению с другими абитуриентами.

В условиях ЕГЭ произойдет не обезличивание абитуриентов, а, скорее, выравнивание их прав и возможностей. Проведение ЕГЭ не лишает права каждого абитуриента получать дополнительные знания в любой возможной форме, в том числе и на подготовительных курсах вузов.

95. Появятся ли некие организации-посредники между школой и вузом, обеспечивающие их сотрудничество в вопросе подготовки абитуриентов и помощи самим абитуриентам в выборе профессии?

Фактически такие учреждения уже появляются, и связано это не только с введением ЕГЭ, но и с резким увеличением числа негосударственных вузов, а также филиалов государственных вузов.

В будущем, когда появится информация о том, с какими баллами и на какие специальности вузы зачисляют своих абитуриентов, число таких организаций будет расти и они смогут оказать более квалифицированную помощь абитуриентам.

96. По сведениям из регионов, участвующих в эксперименте по проведению ЕГЭ, прослеживается тенденция перерождения педагога старшей школы в репетитора. Процесс этот развивается достаточно стремительно и ведет к «вымыванию» из школы всех ее функций, за исключением «натаскивания» на ЕГЭ. Знают ли об этом представители управленческих структур? Готовы ли власти признать, что старшая школа работает только на ЕГЭ?

При обсуждении этого вопроса необходимо различать два момента:

1. Тренировка учеников в работе с непривычной сегодня формой заданий.

2. Собственно изучение того материала, который используется в КИМах.

Что касается второго момента, то здесь сохраняется и будет сохранена прежняя ситуация, когда часть детей, которые хотят лучше или глубже жать тот или иной предмет, возможно, будут прибегать к услугам репетитора. При этом репетиторы по мере введения ЕГЭ будут не «натаскивать» ребят на специфику вступительных экзаменов и тот или иной вуз, а на самом деле обеспечивать более глубокое владение материалом. Нужно учесть, что все задания будут публиковаться, и репетитором может стать не только член приемной комиссии, но и любой человек, хорошо знающий данный предмет.

Что касается первого момента, то эта проблема будет решаться по мере введения тестовых технологий в учебный процесс. В этом случае специальных тренировок для работы с новой формой не потребуется.

97. Останется ли вузовское репетиторство при широком введении ЕГЭ? К чему будут готовить вузовские репетиторы – к сдаче ЕГЭ?

Система довузовской подготовки будет иметь право на развитие в рамках ЕГЭ. Обучение должно быть ориентировано не на подготовку к сдаче вступительных экзаменов, установленных каждым вузом, а на освоение знаний по предмету. Например, закончив профильный гуманитарный класс, выпускник решил поступать в медицинский институт, где необходимы знания по предметам, которые в учебном плане гуманитарного профиля давались в меньшем объеме, чем в базовой школе. В этом случае он может изучать их на подготовительных курсах или самостоятельно, в том числе используя федеральную базу заданий. Возможно, прибегнув и к услугам репетитора.

При этом предполагается, что высшие учебные заведения особое внимание будут уделять развитию творческих способностей учащихся, в том числе участию в различных конкурсах, олимпиадах и т. д. Развитие способностей и творческого подхода будет залогом успеха при сдаче ЕГЭ.

98. Как быть со школами при вузах и университетскими комплексами? Будут ли распространяться правила приема в ВУЗ по результатам ЕГЭ и на них или будет - «государство в государстве»?

Развитие школ при вузах и университетских комплексов не связано с введением ЕГЭ. ЕГЭ — это форма проведения государственной (итоговой) аттестации и вступительных испытаний в вузы и ссузы. При введении ЕГЭ выпускники этих школ, поступающие в вузы, будут сдавать экзамены в рамках ЕГЭ.

99. Есть сомнение в том, что школьные учителя смогут полноценно подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ. Проводится ли какая-либо специальная работа с ними, чтобы устранить эту проблему? Возможно, тогда удалось бы обойтись без репетиторства.

Необходимость совершенствования подготовки учителей связана не только с введением ЕГЭ. Последний дает более объективную оценку знаний каждого выпускника и соответственно показывает, какие знания дала школа, а значит, и учитель. Хотя мы понимаем, что не всегда знания выпускников связаны только с учителем. Введение изменений в систему обучения и переподготовки учителей, конечно, необходимо, и ряд институтов повышения квалификации начинает эту работу.

100. Наверное, школы должны проводить дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ. Будут ли эти занятия платными?

На этапе введения ЕГЭ действительно возникает необходимость подготовки выпускников к новой форме выполнения экзаменационных работ. Органами управления образованием такая подготовка должна быть предусмотрена в школах на бесплатной основе. На федеральном уровне предусмотрено проведение бесплатного пробного экзамена со всеми участниками ЕГЭ.

101. Где гарантии того, что средства, вложенные государством в эксперимент по введению ЕГЭ будут оправданы?

Этот вопрос изучается рядом известных ученых-экономистов. Их расчеты показали, что при переходе на схему ЕГЭ будет достигнута экономия как бюджетных, так и родительских средств, ведь школы и вузы, проводя экзамены в традиционной форме, тоже расходуют средства и на составление экзаменационных билетов, и на проведе­ние самих экзаменов, и на проверку работ. При введении ЕГЭ объем расходуемых средств значительно снизится: экзаменационные билеты составляются централизованно, а не каждым образовательным учреждением, проверка макси­мально автоматизирована, и число учреждений, задействованных в проведении ЕГЭ, существенно меньше.

С введением ЕГЭ будет достигнута экономия и семейного бюджета, так как по­давляющее число абитуриентов будут поступать в вузы и ссузы, не выезжая из дома. Анализ затрат по итогам двух лет эксперимента показал большую экономичность ЕГЭ по сравнению с традиционными формами. Часть средств, выделенных на прове­дение ЕГЭ, уходит на компьютеры, сканеры и другую оргтехнику, которая использу­ется образовательными учреждениями не только для проведения ЕГЭ. Тем самым за счет ЕГЭ сегодня решается проблема укрепления материальной базы образовательных учреждений.

Информационное письмо об особенностях сборников контрольных измерительных материалов

(серил «Единый государственный экзамен»,

»)

Уважаемые коллеги!

В помощь всем участникам эксперимента по единому государственному экзамену » по заказу Министерства образования РФ осуществляет выпуск серии контрольных измерительных материалов (КИМ). Данная серия является официальным материалом Министерства образования Российской Федерации и представляет собой комплект сборников 2001, 2002, 2003 гг.

Специфика сборников заключается в том, что каждое последующее издание, соблюдая преемственность, дополняет другое расширенными комментариями к наиболее трудным заданиям, с которыми школьники сталкивались на предыдущих экзаменах; в них даются подробные советы и рекомендации, а также приводятся образцы выполнения заданий. Типология и структура пособий остается единой, при этом ежегодно обновляется конкретное наполнение тестовых заданий; каждый следующий выпуск базируется на предыдущем, не заменяя его.

Очевидно, что для успешной сдачи ЕГЭ очень важно использование опыта всех лет эксперимента, поэтому именно единый комплект (2001, 2002 и 2003 гг.) является наиболее эффективным для подготовки учителей-предметников и школьников к итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена.

В начале учебного года в продажу поступит полный комплект сборников КИМ. Издательство «Просвещение» желает удачи всем выпускникам 2004 г. и надеется, что опыт прошлого принесет успех в будущем.

С уважением