История образования и педагогической мысли (стр. 4 )

наследие.– М., 1998.

6	Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост. И автор вводных очерков . – М., 1986.	1 – ч/з	5	-
		ИМРЦ ИППиУО(1)	5	-

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА

Наименование дисциплины/курса	Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Название цикла дисциплины в учебном плане	Количество зачетных единиц/кредитов
История образования и педагогической мысли	Специалист	ДС. Ф.4	3,2
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие:философия, история отечества
Последующие: Педагогика. Общая педагогика, Психология. История психологии

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1
	Форма работы	Количество баллов 40%
min	max
Текущая работа	Педагогика в странах Древнего востока и Античный период..	4	10
	Педагогика в эпоху Возрождения и Реформации.	4	10
	Педагогика в феодальный период	4	10
	Зарубежная педагогика в конце 19-нач.20вв.	4
	Педагогика в России до начала 20 в..	4	10
Итого	20	40

Итоговый модуль
Содержание	Форма работы	Количество баллов 20 %
min	max
Зачет	Ответы на вопросы к зачету	10	20
Итого	10	20

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Базовый модуль/ Тема	Форма работы	Количество баллов
min	max
	Написание реферата по выбранной теме	0	10
Итого	0	10
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля)	min	max
30	70

Критерии перевода баллов в отметки:

0-30 баллов – не зачтено, 31-70 баллов – зачтено.

ФИО преподавателя: ст. преподаватель

Утверждено на заседании кафедры « »_сентября_2011_г. Протокол №_1_

Зав. кафедрой_________________________________________

МетодическиЕ рекомендациИ для студентов

Данные методические рекомендации направлены на помощь студентам в написании реферата, что способствует более углубленному изучению отдельных разделов дисциплины.

Реферат выполняется на стандартной бумаге формата А4 (210/297). Поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее 20 мм и нижнее – 25 мм; интервал полуторный; шрифт в текстовом редакторе Microsoft Word - Times New Roman Cyr; размер шрифта – 14 (не менее 12), выравнивание по ширине.

Стандартный титульный лист студент получает на кафедре.

Содержание начинается со второй страницы, далее должна идти сквозная нумерация. Номер страницы ставится в центре нижней части страницы. Общий объем реферата должен составлять 20-25 страниц (без приложений).

Во введении обосновывается актуальность темы, ее практическая значимость. Содержание должно быть представлено в развернутом виде, из нескольких глав, состоящих из ряда параграфов. Против названий глав и параграфов проставляются номера страниц по тексту. Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. Допускается не более двух уровней нумерации.

Заголовки, в соответствии с оглавлением реферата, должны быть выделены в тексте жирным шрифтом (названия глав – заглавными буквами, названия параграфов – строчными буквами), выравнивание по центру. Точки в заголовках не ставятся.

Каждая глава должны начинаться с новой страницы. Текст параграфа не должен заканчиваться таблицей или рисунком.

Представленные в тексте таблицы желательно размещать на одном листе, без переносов. Таблицы должны иметь сквозную нумерацию. Номер таблицы проставляется вверху слева. Заголовок таблицы помещается с выравниванием по левому краю через тире после ее номера.

На каждую таблицу и рисунок необходимы ссылки в тексте "в соответствии с рисунком 5 (таблицей 3)", причем таблица или рисунок должны быть расположены после ссылки.

Все расчеты, выполняемые в реферате, излагаются в тексте с обоснованием, указанием размерности величин. Результаты расчетов представляются в табличной форме.

В заключении излагаются краткие выводы по результатам работы, характеризующие степень решения задач, поставленных во введении. Следует уточнить, в какой степени удалось реализовать цель реферирования, обозначить проблемы, которые не удалось решить в ходе написания реферата.

Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита. Каждое приложение имеет свое обозначение.

Подбор литературы осуществляется студентом самостоятельно. Желательно использование материалов, публикуемых в журналах списка ВАК, монографий и других источников. Это обусловлено тем, что в реферате вопросы теории следует увязывать с практикой, анализировать процессы, происходящие как в мировой так и в российской экономике.

Перечень используемой литературы должен содержать минимум 15 наименований. Список литературы оформляется в алфавитном порядке в соответствии с требованиями ГОСТа: сначала указываются источники законодательной базы (федеральные, региональные, местные нормативные правовые акты), затем – научные публикации (книги, статьи, авторефераты диссертаций, диссертации). По каждому источнику, в том числе по научным статьям, указывается фамилия и инициалы автора, название, место издания, название издательства, год издания.

При использовании страниц Internet их перечень дается в конце списка литературы.

Банк контрольных заданий и вопросов по дисципдине «История обрахования и педагогической мысли»

ВОПРОСЫ К зачету

1. Основные тенденции развития современного образования.

2.Особенности античного типа образования.

3.Особенности средневекового (схоластического) типа образования.

4.Ценности и содержание образования в Южно-Азиатской и Восточных цивилизациях.

5.Древнегреческая цивилизация. Сущность, содержание и особенности спартанской и афинской систем воспитания.

6.Сравнительный анализ систем воспитания Античного общества. Идеи образования, воспитания, развития в трудах древнегреческих и древнеримских философов (Сократ, Платон, Аристотель, Цицерон, Квинтилиан) и их значение.

7.Развитие образования на Западе в эпоху Средневековьявв.).

8.Культурологические черты эпохи Возрождения. Развитие гуманистической педагогик (Томас Мор, Томазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Мишель Монтень).

9.Школа в эпоху Возрождения и период Реформации.

10.«Великая дидактика» . Характеристика дидактической системы.

11.Философско-педагогические взгляды Дж. Локка и его программа воспитания джентельмена.

12.Педагогическая теория естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо и ее влияние на формирование образовательных систем в прошлом и настоящем.

13.Социокультурная среда 19 в. Проблема развития ребенка в педагогике , , А. Дистервега.

14.Теория элементарного образования . Идея соединения обучения с трудом и опыт ее реализации.

15.Педагогическая деятельность и дидактика А. Дистервега. Принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности обучения и воспитания.

16.Педагогическая теория и ее влияние на западную и отечественную системы образования.

17. Оуэна об образовании характера человека. Анализ опыта соединения обучения с производительным трудом.

18.Актуализация проблемы воспитания и обучения в 19 в. Система организации образования в Западной Европе.

19.Характеристика основных течений реформаторской педагогики (конец 19 – начало 20 вв.). Опыт организации «новых школ».

20.Идеология «свободного воспитания» конца 19 – начала 20 вв. и ее реализация в школе М. Монтессори.

21.Основные направления развития педагогической мысли зарубежной философии образования. Ведущие концепции.

22.Воспитание, школа и педагогическая мысль в Киевской и Московской Руси (14 – 16 вв.).

23.Реформы Петра I в области образования.

24.Демократизм просветительной деятельности .

25.Влияние идей русских революционеров-демократов , , на систему образования в России.

26.Общественно-педагогическое движение в России во второй половине 19 в. Педагогические взгляды , , .

27.Целостность и универсальность педагогической системы . Дидактическая система .

28.Идея свободного воспитания в педагогических взглядах .

29.Особенности учебно-воспитательной работы советской школы в 20-е гг. 20 в.

30.Педагогическая мысль и школа в СССР в период второй половины 50-х – конца 80-х гг. 20 в.

31.Педагогическая система . Педагогическая культура и профессионализм учителя.

32.Система школьного образования и воспитания на начало 21 века.

Тематика рефератов

1.Воспитание в первобытнообщинном строе;

2. Воспитание в Спарте и Афинах;

3Педагогические взгляды ;

4.Просвещение и педагогическая мысль Византии;

5.Педагогическая мысль эпохи Возрождения;

6.Педагогическая мысль и особенности образования в Древней Руси;

7.Педагогические идеи Западной Европы и Северной Америки в XVII-XVIIIв;

8.Просвещение России XVIIIв.;

9. Педагогическая теория и практика ;

10.Педагогическая деятельность В.;

11.Педагогическая теория Г. Спенсера;

12.Педагогическое новаторство ;

13.Педагогическая наука в России и русском зарубежье после революции 1918г.;

14.Основные направления развития педагогической мысли современной России.