-процессы образования, управляемые таким образом, чтобы достичь поставленных целей с максимальной эффективностью, производительностью и гибкостью;
-целостный подход к образованию.
Особенностью такого подхода будет акцент на решении проблемы, связанный с реализацией процесса самооценки образовательного учреждения, являющегося важной компонентой системы качества в плане осознания необходимости работ по качеству всем персоналом. В качестве критериев самооценки используется версия критериев двух аспектной оценки образовательного учреждения, как единство оценок:
-потенциала школы и ее ресурсного обеспечения;
-результатов образовательного процесса, деятельности его участников, деятельности всей школы и ее структурных подразделений.
Создание комплекса благоприятных условий, обеспечивающего формирование и развитие личности учащегося на основе общечеловеческих ценностей, способной к активной жизни, труду, творчеству, с развитым интеллектом, высоким уровнем культуры и адаптированной к жизни в обществе.
Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ, апробации экспериментов и инноваций, стимулирующего рост развития творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.
РАЗДЕЛ IV.
Реализация Программы развития школы.
Реализация Программы развития видится противоречивым и длительным процессом, в результате которого произойдут существенные изменения во всех сферах жизни: управленческая деятельность, кадры, содержание деятельности, характер с окружающим социумом.
В качестве приоритетных направлений реализации Программы развития на данный момент видится:
· создание нормативной базы и информационное обеспечение процесса, представляющее собой формирование норм осуществления деятельности – разработку программ, планов;
· интеграция групп и сообществ – выделение группы инноваторов, содействие включению в преобразование школы, оформление субъектов инновационной деятельности педагогов, учащихся, родителей, общественности;
· презентация результатов образовательной деятельности на уровне школ, района, области – опубликование итогов развития школы в ходе различных мероприятий в СМИ;
· повышение квалификации педагогов – содействие приближению уровня подготовки педагогических кадров современным требованиям и задачам развития школы.
Программу предполагается реализовать в четыре этапа:
1-й этап ( гг.) – подготовительный - создание условий для оформления основных идей программы развития, осмысление противоречий и предпосылок развития школы (диагностика качества образования в школе, анализ состояния работы по качеству школьного образования, выявление проблем в деятельности управления качеством образования).
2-й этап (гг.) - запуск и апробация программы – непосредственное начало реализации программы, приведение основных компонентов образовательного процесса в соответствии с характеристиками концепции.
3-й этап (гг.) – реализация модели – конкретизация перспективного плана реализации программы на каждом из этапов создания и экспериментальной проверки системы в целом и последовательная его реализация, промежуточный контроль системы по управлению качеством образования, корректировка деятельности школы, повышение квалификации персонала по вопросам концепции.
4-й этап ( гг.) – аналитико-коррекционный – анализ и рефлексия статуса школы в социуме, культуры и структуры функционирования, самоопределение педагогического коллектива по отношению к дальнейшему развитию.
4.1. Перспективный план реализации Программы развития.
Тема Программы развития | Текущий год реализации | Методическая тема с подтемой на учебный год | Ожидаемые результаты, цели, задачи |
Управление качеством образования в социально – ориентированной школе | гг. | Новое качество образования: оценка, задачи, пути достижения. | - разработка Программы развития; -переход на 10 - балльную систему оценки во 2м классе; - разработка подпрограмм по работе с неуспевающими и мотивированными детьми. |
гг. | Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся. | - создание условия для самореализации учащихся в учебно-воспитательном процессе и развитии их ключевых компетенций; - выявление накопленного опыта по отработке современных технологий: интеграции, модульному обучению, проектной методики, информационному, развивающему обучению, пути развития использования этих технологий. - повышение квалификации учителей в области практического использования информационных технологий | |
гг. | Мониторинг как способ повышения качества образования | - сформированность учебных умений и навыков; | |
гг. | Рейтинговая система оценки знаний и умений учащихся как одна из составляющих управления качеством основного образования | -многобалльность; -гибкость – система должна учитывать специфику преподавания и методику обучения учащихся конкретной дисциплине; -гласность – положение по организации системы, рабочие программы, графики дисциплины, критерии оценки работы должны быть известны учащимся; - заинтересованность учащихся – поощрения, льготы и т. п. по итоговым рейтингам. | |
гг. | Качество образования: проведенные мероприятия, итоги. | -повышение качества образования на всех ступенях обучения; - повышение результативности участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня; - повышение качества результатов ГИА; - успешная социализации учащихся; |
4.2. Мониторинг реализации Программы развития
Мониторинг, то есть, отслеживание процесса реализации программы – это функция, которой должны заниматься все субъекты управленческой структуры.
Поэтому важно, чтобы работала вся образовательная модель школы. Видами мониторинга в таком случае являются следующие:
- общественные экспертизы, публичные слушания, диспуты и школьные дебаты;
- защиты проектов развития школы, классов.
Участие школьников, педагогов, партнеров, управленцев в коллективном проектировании и анализе реализации принятых решений позволит составить объективную картину происходящего.
В этой связи индикаторами реализации Программы должны быть следующие.
- число вовлеченных в процесс коллективного принятия решений;
- число методик и технологий, используемых на уроках и внеклассной деятельности;
- число педагогов, применяющих инновационные технологии;
- число педагогов, прошедших повышение квалификации по инновационным технологиям;
- число учеников - победителей олимпиад и конкурсов районного, областного, всероссийского, международного уровня.
- степень влияния технологий и методик на успеваемость;
- степень реализуемости принятых на школьных слушаниях и экспертизах решений;
- эффективность принятых на экспертизах решений, их влияние на атмосферу, климат, успеваемость, здоровье учеников и педагогов.
РАЗДЕЛ V.
Подпрограммы Программы развития
5.1. ПОДПРОГРАММА
«Работа с учащимися, имеющими
низкую учебную мотивацию».
Цель программы: организовать работу педагогического коллектива школы, направив её на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.
Задачи:
* Выявить учащихся, составляющих «группу риска»;
* Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию.
Направления работы.
Работа с педагогическими кадрами.
Задачи:
- Организация помощи, обеспечивающей успешность учащимся в учебной деятельности.
- Контроль за организацией рабочего места учащихся в учебное время.
- Создание ситуации успеха в учебной деятельности.
Содержание работы.
1. Контроль администрации за посещаемостью уроков, мероприятий и дополнительных занятий в рамках классно-урочной и дополнительной системы образования.
2. Индивидуальные беседы с учащимися, классными руководителями и учителями-предметниками по выявлению затруднений, препятствующих усвоению учебного материала.
3. Обеспечение дифференцированного подхода при организации контроля усвоения знаний учащихся по отдельным темам.
4. Контроль за системой работы учителя по ведению рабочих и контрольных тетрадей, их проверкой и организацией работы над ошибками.
5. Контроль за работой классных руководителей и учителей-предметников с дневниками учащихся по вопросам своевременного доведения до сведения родителей результатов обучения учащихся.
6. Организация малых педсоветов с целью выявления проблем неуспеваемости учащихся «группы риска» и определение перспектив работы с ними.
7. Посещение уроков учителей предметников администрацией и членами методического объединения для изучения работы учителя на уроке с учениками «группы риска».
8. Контроль за наполняемостью отметок учащихся «группы риска».
9. Обобщение опыта работы учителей с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию с целью его распространения в рамках школы
10. Подготовка рекомендаций для учителей и классных руководителей по работе с учащимися «группы риска».
11. Наличие на каждого неуспевающего тетради индивидуальных занятий.
12. Контроль за объемом домашних заданий по всем предметам с целью предупреждения перегрузок учащихся.
13. Оказание методической помощи молодым учителям, работающим с учащимися «группы риска».
14. Оказание помощи учащимся в организации дальнейшего обучения и профориентационная работа
Работа с учащимися.
Задачи:
- создание комфортных условий на уроке и в системе дополнительного образования;
- обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа;
- контроль за организацией рабочего места в учебное время.
Содержание работы
1) Обеспечение учащихся алгоритмом:
- выполнения письменных заданий, как индивидуальных, так и общих классных видов работ;
- работы с книгой по заданию учителя;
- устного ответа;
2) Обеспечение возможности выполнения домашних заданий в рамках индивидуальных занятий.
3) Организация досуга учащихся в рамках работы в социально-ориентированной школе через кружки, секции.
4) Организация отдыха учащихся в каникулярное время.
5) Привлечение учащихся к участию в общешкольных и общеклассных мероприятиях.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания.
Задачи:
-Формирование развивающего образа жизни личности в социально-ориентированной школе.
-Обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития учащихся на каждом возрастном этапе.
- Обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся.
- Психолого-педагогическое изучение детей.
- Консультирование родителей (лиц, их заменяющих), по вопросам воспитания детей, создания благоприятного микроклимата.
Содержание работы.
1) Организация индивидуальных консультаций психолога для родителей и лиц, их заменяющих.
2) Организация тематических классных собраний по проблемам:
• психологические и возрастные особенности учащихся;
• общение с учащимися с учетом индивидуальной психологии детей;
• ответственность родителей за воспитание и обучение детей.
3) Тренинг «Снижение уровня тревожности у подростков». Диагностика школьной тревожности учащихся «группы риска».
4) Выявление уровня психологического комфорта учащихся в ученическом коллективе.
5) Создание условий, способствующих адаптации учащихся «группы риска» в новых условиях.
6) Выявление уровня психологического комфорта учащихся в ученическом коллективе детей «группы риска».
7) Организация работы по определению профессиональной ориентации учащихся данной группы.
Работа с родителями.
Осуществление взаимодействия между семьей и школой с целью организации совместных действий для решения проблемы успешности обучения учащихся.
Содержание работы.
1. Организация работы психолога с родителями по устранению причин неуспеваемости и прогулов учащихся.
2. Организация встречи родителей с учителями-предметниками в рамках проведения дня открытых дверей.
3. Подготовка и проведение малых педсоветов с приглашением родителей неуспевающих учеников по мере необходимости.
4. Отработка тематики бесед с родителями по воспитанию детей.
5. Привлечение родительских комитетов (школы, класса) к сотрудничеству с педагогическим коллективом школы по разрешению проблемы воспитания детей.
Ожидаемый результат.
1. Повышение абсолютной успеваемости и степени обученности учащихся.
2.Использование методов и приемов разноуровневого обучения. Обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся.
3. Формирование навыков культуры умственного труда.
4. Сокращение количества учащихся «группы риска» по успеваемости.
5. Снижение уровня школьной дезадаптации.
5.2. ПОДПРОГРАММА
«Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития
учебно-познавательной деятельности».
Обоснование.
Результатом обучения в школе должно стать формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость и творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации. Обучаясь в школе, дети должны получить равные возможности для своего развития.
Исходя из этого, педагогический коллектив школы пришел к выводу, что необходимо сосредоточить свое внимание на решении проблем обучения учащихся, имеющих высокий уровень развития познавательной сферы. Учитывая несколько мнений по поводу классификации детской одаренности, наиболее приемлемым в работе школы считаем использование критерия «широта проявлений в различных видах деятельности». Здесь выделяется общая (или умственная одаренность) и специальная одаренность. Принимая во внимание то, что общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает в качестве основы их продуктивности, а специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена в отношении отдельных областей деятельности (музыка, живопись, спорт и т. д.), считаем, что работу со способными детьми следует повести именно в этих направлениях. Кроме того, через организацию детского самоуправления следует развивать и социальную одаренность. При этом работа педагогического коллектива строится с учетом других критериев выделения видов одаренности:
· Вид деятельности (практическая, теоретическая, художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная) и обеспечивающие её сферы психики (интеллектуальная, эмоциональная, мотивационно-волевая).
· Степень сформированности одаренности (актуальная одаренность - более высокий уровень выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой; потенциальная - наличие определенных психических возможностей для достижения высоких результатов, но ребенок не может их реализовать в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности).
· Форма проявления (явная одаренность, скрытая).
· Особенности возрастного развития (ранняя, поздняя).
ПРИНЦИПЫ педагогической деятельности в работе с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности:
• Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.
• Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
• Принцип создания условий для совместной работы учащегося при минимальном участии учителя.
• Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг.
Цели и задачи работы с мотивированными учащимися.
ЦЕЛЬ: развитие способностей учащихся в учебно-воспитательном процессе школы.
ЗАДАЧИ:
1) Формирование физически здоровой личности:
• Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;
•Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно - гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей;
• Привлечение максимального количества детей к занятиям спортом;
2) Развитие интеллектуальных способностей учащихся:
• Ориентация работы школы на раскрытие интеллектуального потенциала каждого учащегося;
• Совершенствование содержания образования через использование вариативной части учебного плана для введения факультативных курсов, курсов по выбору;
• Осуществление индивидуализации и дифференциации в обучении.
3) Развитие специальной одаренности:
• Создание кружков, секций через систему дополнительного образования.
4) Развитие социальной одаренности:
• Формирование органов ученического самоуправления для развития социальной одаренности;
• Совершенствование работы классных руководителей;
• Формирование и закрепление традиций школы.
5) Формирование творчески работающего коллектива:
• Обеспечение оптимальной нагрузки;
• Совершенствование методической работы в школе через МО, методические семинары;
• Внедрение передового педагогического опыта в практику школы;
• Широкое использование современных образовательных технологий.
6) Совершенствование системы управления школой:
• Оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации;
• Создание банка информации по проблеме работы со способными детьми.
Стратегия работы с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности.
I. Информационно-аналитическая деятельность
Задачи:
· Создать банк данных учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности.
· Выявить потребности и возможности учащихся, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности.
· Произвести отбор педагогических технологий, для организации учебного процесса в условиях вариативного обучения.
Содержание работы
1. Формирование списков учащихся 2-9 классов, успевающих на «4» и «5»
2.Проведение психолого-педагогических консилиумов и собеседования с учителями, допускающими снижение успеваемости и учебной мотивации учащихся.
3. Организация консультаций для мотивированных учащихся.
4. Создание условий тесной взаимосвязи учебного процесса с системой дополнительного образования через кружки, школьный компонент базисного плана, секции.
6. Изучение запросов родителей мотивированных учащихся с целью определения направлений совместной работы школы, родителей и их детей.
• Осуществление совместной работы педагогического коллектива школы и родителей по созданию условий успешности обучения мотивированных учащихся.
• Проведение тестирования, предметных экскурсий, экскурсий профориентационного характера.
• Участие в системе дополнительного образования.
• Обеспечение учащихся учебной литературой.
II. Организационно-исполнительская деятельность
Задачи:
• Создать условия для успешного усвоения учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей.
• Осуществлять контроль и коррекцию учебного процесса с целью устранения возможных препятствий к созданию ситуации успешности обучения.
Содержание работы.
1. Обеспечение выполнения учебного плана, школьного компонента и программ
дополнительного образования.
2. Создание условий для индивидуальной работы с учащимися. Организация урочной и внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных, творческих способностей учащихся.
3. Организация в системе дополнительного образования курса для учащихся по отработке навыков написания сочинений разных жанров.
4. Организация в системе дополнительного образования учебы лидеров ученического самоуправления.
5. Подготовка памятки и рекомендаций для учащихся по различным видам деятельности с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения учебного процесса.
6. Организация обучения педагогического коллектива методическим технологиям развития мыслительной деятельности учащихся.
7. Ознакомление педагогов школы с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.
8. Осуществление контроля за преподаванием отдельных учебных дисциплин, дающих перегрузку учащихся, выявляя причины утомляемости.
9. Осуществление срезов объема домашних заданий по всем предметам, обращение особого внимания на формы перспективных заданий длительного характера, подготовленных специально для мотивированных учащихся.
10. Изучение методики работы учителей по формированию у учащихся самостоятельных навыков и умений учебной деятельности (умение отбирать и использовать материал в новых условиях).
11. Изучение и обобщение методики работы учителей-предметников по:
• Организации повторения в начале учебного года.
• Организации сопутствующего повторения.
• Изучению уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся на этапе завершения изучения темы.
III. Мотивационно-целевая деятельность
Задачи:
Создать условия для развития и саморазвития учащихся и учителей школы.
Содержание работы.
1. Организация учебного процесса с учетом выполнения запросов учащихся и учителей.
2. Создание условий для реализации своих возможностей и демонстрации знаний.
3. Обобщение и распространение опыта работы учителей, успешно работающих с сильными учащимися.
IV. Регулятивно-коррекционная деятельность
Задачи:
· Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения
· Способствовать созданию ситуации успешного обучения и развития учащихся
Содержание работы.
1. Организационно - педагогическая деятельность
1.1.Оценка педагогических технологий, используемых при организации учебного процесса
1.2.Отбор педагогических технологий, позволяющих решить поставленные задачи и перевести учебный процесс на качественно новый, более высокий уровень развития
2. Психолого-педагогическое сопровождение работы с мотивированными учащимися:
2.1. Определение общего психологического состояния учащихся
2.2. Изучение школьной тревожности учащихся
2.3. Выявление уровня психологического комфорта учащихся в ученическом коллективе
2.4. Обработка методик прогнозирования способностей учащихся
2.5. Создание условий для подготовленности к адаптации мотивированных учащихся в новых условиях (в рамках участия в мероприятиях различного уровня и продолжения образования)
2.6. Организация отработки форм конструктивного общения, развитие монологической речи учащихся
V. Планово-прогностическая деятельность
Задачи:
Способствовать реализации современных технологий организации учебного процесса.
Содержание работы.
1 .Изучение современных методик конструирования учебного плана с учетом
вариативного обучения
2.Конструирование и коррекция модели выпускника с учетом современных требований и запросов социума, с учетом вариативного обучения
З. Определение и коррекция приоритетных направлений развития образовательного
учреждения с учетом вариативного обучения
4. Обеспечение научной организации учебного процесса и его развития
5. Отбор современных педагогических технологий, способствующих совершенствованию учебного процесса в общеобразовательном учреждении
6. Отбор программ и учебно-методической литературы, способствующей совершенствованию учебного процесса в общеобразовательном учреждении
7. Определение перспектив взаимодействия общеобразовательного учреждения с другими учебными заведениями и организациями с учетом запросов учащихся и их родителей.
Формы работы с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной сферы
- Факультативы
- Кружки по интересам
- Конкурсы
- Предметные олимпиады
- Предметные декады
- Интеллектуальный марафон
- Научно-практическая конференция школьников
Этапы реализации подпрограммы.
- Подготовительный этап
2– Этап реализации программы
- Итоговый этап: анализ результатов.
Прогнозируемый результат.
1 . Максимальное развитие ученика в соответствии с его задатками, интересами, склонностями
2. Повышение качества обучения
3. Привлечение максимального количества учащихся в работу кружков, секций
4. Активизация деятельности школьного самоуправления
5. Совершенствование методической работы в школе по проблеме обучения мотивированных учащихся
6. Использование разноуровневых технологий в обучении и воспитании, исследовательских, коммуникативных и информационных технологий
7. Формирование навыков культуры умственного труда, приобщение к навыкам исследовательской культуры.
5.3. ПОДПРОГРАММА
«Ученическое самоуправление».
Цель Программы:
- Создание условий в МОУ «Васильевская ООШ» для самореализации, самосовершенствования, самоопределения учащихся, активизации процесса социализации личности, способной адаптироваться в современном социуме.
Задачи Программы:
- обеспечение прав детей в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребёнка;
- развитие школьного ученического самоуправления;
- формирование духовно-нравственных качеств личности;
- воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость; развитие культуры межэтнических отношений;
- обеспечение комплексной профилактики негативных явлений в детской среде: безнадзорности, наркомании, алкоголизма, преступности;
- разностороннее развитие детей и молодёжи; формирование их творческих способностей; воспитание у детей и молодёжи целостного миропонимания, современного научного мировоззрения;
- изучение и внедрение в учебно-воспитательный процесс новых передовых технологий (проектной деятельности);
- обеспечение формирования трудолюбия, готовности школьников к профессиональному самоопределению;
- формирование экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью, готовность к экологически обоснованному взаимодействию с окружающим миром
- совершенствование системы формирования информационно-коммуникационной и социальной компетентности учащихся;
- формирование физической культуры, навыков здорового образа жизни.
- формирование у учащихся готовности совершенствовать свою личность, создавать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;
- воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства;
- формирование гражданской и социальной ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общество и Отечество;
- организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых.
- создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.
Ожидаемые конечные результаты реализации программы:
- будет повышен уровень воспитанности учащихся;
- будут внедрены в образовательный процесс новые технологии, позволяющие реализовать идеи компетентностного подхода, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников, что позволит повысить уровень социализации учащихся;
- будет повышен уровень готовности учащихся к патриотическому действию, к активной гражданской позиции;
- будет усовершенствованы формы ученического самоуправления;
- будет усовершенствована материально-техническая база для развития ученического самоуправления;
- повысится в целом информационно-коммуникационная и социальная компетентность учащихся;
- будут внедрены новые методики, формы и приёмы работы по развитию школы толерантности в образовательном процессе;
- произойдёт снижение роста негативных явлений в детской среде.
Основные компоненты ученического самоуправления
- собственно управленческая деятельность выборных органов (заседание, принятие решений, контроль за их исполнением в пределах компетенции);
- деятельность по соуправлению (реализация представительских функций внутри и вне школы, взятие на себя ответственности и получение право на деятельность в управлении собственными выборными органами);
- деятельность органов самоуправления, выстроенных в определенной системе и влияющих на уровень организаторской деятельности и развивающих организаторские способности их участников.
Органы школьного самоуправления выражают, защищают и представляют интересы всех учащихся, объединенных в данной школе, способствуют принятию решений в их интересах. Самоуправление реализуется благодаря самоанализу, самооценке, самокритике, сделанными учащимися по отношению к своей деятельности или коллективу.
Цели самоуправленческой деятельности.
1. Содействие развитию ребенка.
Речь идет о детском коллективе, ведущей функцией которого является обеспечение личностного роста его членов. Самоуправление следует рассматривать как важнейшее средство (метод, инструмент) развития детей. Участие школьников в работе самоуправления помогает сформировать у себя и своих товарищей такие качества человека, как самостоятельность, активность, ответственность, инициативность, дисциплинированность и многие другие.
2. Организация эффективного функционирования школьной группы
Без самоуправления вряд ли возможно успешное выполнение возложенных на классное и школьное сообщество функций, начиная от обеспечения дисциплины и порядка в классе и завершая созданием условий для профессионального и личностно-гражданского самоопределения учащихся.
3. Формирование у учащихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека.
Самоуправление позволяет ребенку расширить пространство для проявления своей активности. Оно не должно быть ограничено стенами учебного кабинета и даже рамками школьного здания. Выполнение постоянного или временного поручений может происходить и в детском саду, и в доме престарелых, и в больнице, и на участке лесного хозяйства, т. е. там, где возможно и педагогически целесообразно проявление и развитие социально ценных устремлений детей.
Принципы самоуправления.
1. Деятельное наполнение работы органов самоуправления.
2. Социальная значимость деятельности самоуправления.
3. Соответствие содержательного и организационно-структурного компонентов самоуправления уровню развития классного коллектива.
4. Взаимосвязь функций, полномочий, реальных прав и возможностей органов самоуправления.
5. Добровольность и выборность органов самоуправления.
6. Инициатива, самодеятельность и творчество детей.
7. Гласность и актуальность принимаемых решений.
8. Сочетание деятельности постоянных и выборных органов самоуправления, последовательность и систематичность их работы.
9. Обязательное представительство классных коллективов в органах школьного самоуправления.
10. Взаимодействие всех органов самоуправления.
11. Сотрудничество детей и взрослых при подготовке, принятии и выполнении решений.
Функции ученического самоуправления
Целесообразно выделить специфические самоуправленческие функции. К таким функциям можно отнести три:
- самоактивизация;
- организационное саморегулирование;
- коллективный самоконтроль;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
