Характеристика школы и принципов ее образовательной политики (стр. 4 )

Продолжает работать тренажерный класс по методике Базарного. В классе автоматически включается звуковой сигнал и дети начинают гимнастику для глаз.

В результате лечения отмечается улучшение зрения у 80% учащихся, у 10% учащихся зрение не прогрессирует и только у 10% зрение остается без изменений.

Весь учебный год в школе работал фитобар – кислородные коктейли выдавались в основном для учащихся начальных классов. Дети получали коктейль 10-20 дней, курс проведения 1 раз в квартал. Кислород обогатил кровь и ткани организма и у детей повысилась резистентность и защитные свойства организма. За год оздоровились 520 детей.

В школе работает кабинет рефлексотерапии. В этом кабинете, с согласия родителей, провели компьютерное сегментарное обследование всего организма 548 детей. Также 417 детей в кабинете успешно прошли лечение таких заболеваний, как хронический тонзиллит, фарингит, сосудистые головные боли, неврозы, аллергические риниты, респираторные аллергозы на аппарате «Милта» - инфракрасная лазерная магнитотерапия и на аппарате биорезонансной терапии.

Наряду с этими мероприятиями в школе была проведена 100% витаминизация школьников. Постоянно проводился точечный массаж по методу профессора . Большое внимание уделялось освещению и проветриванию классов.

	Кол-во детей 2003/2004 уч. год 1416	Кол-во детей 2004/2005 уч. год 1310
Классы заболеваний	Кол-во случаев	Показатель заб-ти на 1000 уч-ся	Кол-во случаев	Показатель заб-ти на 1000 уч-ся
Б-ни органов дыхания
Бр. астма	15	10,6%	14	10,7%
Хр. тонзиллит	197	139,1%	134	102,2%
Б-ни ЖКТ
Хр. гастрит	20	14,1%	15	11,4%
Язва желудка	1	0,7%	2	1,5%
ДЖВП	47	33,2%	32	24,4%
Б-ни нервной системы
ВСД	93	65,7%	62	47,3%
Неврозы	33	15,5%	15	11,5%
Б-ни мочеполовой системы
Хр. пиелонефрит	20	14,1%	16	12,2%
Б-ни системы кровообращения
ФИСС, ПМК	75	53%	58	44,2%
Б-ни костно-мышечной системы
Нарушение осанки	462	326,3%	411	313,7%
Плоскостопие	47	33,2%	32	24,4%
Сколиоз	15	10,6%	11	8,4%
Б-ни глаз	218	154%	198	155,1%

Также осенью 2005 года более 50% школьников были привиты вакциной «Инфлювак», что позволило создать достаточную иммунную прослойку. В результате этого нам удалось предупредить эпидемию гриппа. В школе растет число здоровых выпускников с 17,8 до 19,5%. Уровень поступления учащихся в вузы 92,4%.

Перечисленные мероприятия в рамках программы «Школа здоровья» дали свои результаты:

·  снижение заболеваемости по обращаемости;

·  снижение обострений хронических заболеваний

·  увеличение контингента учащихся, занимающихся в основной группе по физкультуре;

·  снижение количества пропусков занятий по болезни.

·  повышение успеваемости.

Для нас и в будущем работа «Школы здоровья» необходима, чтобы нормализовать и предотвратить развитие начальных форм патологических изменений у учащихся, повысить сопротивляемость организма к различным заболеваниям, устранить ряд учебных факторов риска, поднять уровень работоспособности школьников и, тем самым, повысить продуктивность их обучения.

 5. Характеристика социума.

  6 лет школа является городской экспериментальной площадкой по теме6» Создание здоровьесберегающей среды в школе». На ее базе регулярно проходят семинары и мастер-классы для директоров, начальников управления, заместителей директоров и учителей школ. В 2003, 2004, 2005 годах педагогический коллектив образовательного учреждения провел городские и областные семинары по теме экспериментальной работы.

Школа расположена в 5 микрорайоне города Краснознаменска, где ведётся интенсивное строительство жилого фонда. Школа является культурным и образовательным центром микрорайона. Соседство с ЦПО и ЦРТДЮ позволяет создать образовательное пространство. Современное здание введено в эксплуатацию в 1997 году. За 8 лет года количество учащихся уменьшилось на 400 человек. Здесь проживают, в основном, семьи военнослужащих – 70%, служащих – 13,4%, частных предпринимателей – 5,1%, рабочих – 4,5%, пенсионеров – 2% .

Наши ученики в основном из русских семей. Большинство семей имеют одного ребёнка. За последние годы произошел резкий рост числа детей из не полных семей.

Социальный заказ родителей школы на образовательные услуги

Образовательные услуги	Деятельность администрации школы по выполнению заказа	Задачи, которые нужно решить, выполняя социальный заказ
Дифференцированно - групповое и индивидуальное обучение детей	-  изучение учебных возможностей и индивидуальных способностей ребенка силами психологической службы и педагогов; -  совершенствование урока, как основной формы получения прочных знаний, умений и навыков учащихся; -  использование возможностей школьного учебного телевидения, ЭВМ и т. д.; -  внедрение в процесс обучения нетради-ционных форм обучения, опыта учителей – новаторов.	Получение знаний каждым ребенком на максимально возможном для него уровне, в характерном только для него темпе развития.
Введение доп. дисциплин в процесс обучения, вовлечения детей в различные виды образовательной деятельности.	-  Введение в школьный компонент предметов и спецкурсов, необходимых для продолжения успеш-ной учебы в ВУЗах: специальных курсов по математике и физике, ОЭЗ, второго ин. языка по выбору, МЗЛ, МХК, этикет, банковское дело, ИВИ, ОВС, информатика, пользо-ватель компьютера, русский язык и практическая стилис-тика, хореография, Москвоведение, психо-логия, рисунок, живопись, основы худ. конструирования, худ. оформительские работы, декоративно-прикладное искусство, здоровье.	Приобщить детей к новым предметам, необходимым для обучения на 2-х и 3-их ступенях. Дать возможность уч-ся дополнительно получать знания по интересующим предметам.
	-  Создать спортивные и оздоровительные группы для занятий учащихся по выбранному направлению в спорте: -  группы здоровья -  большой теннис -  легкая атлетика, лыжи -  волейбольная секция, -  секция восточных единоборств, -  баскетбольная секция	Предоставить возможность уч-ся заниматься в спортивных секциях на базе школы.

Социальный заказ родителей в области воспитания учащихся
Виды услуг	Деятельность администрации по выполнению заказа	Задачи, которые нужно решить, выполняя социальный заказ
Воспитание культурного, интеллектуально развитого человека.	Ввести в школьный компонент предметы, позволяющие осуществлять эту задачу (этика и этикет, культура речи и т. д.) -  встречи с детскими писателями, художниками, замечательными людьми города -  регулярное посещение детских спектаклей, концертов.	Помочь ребенку приобрести культурный багаж, расширить его кругозор, интеллект.
Организация досуга, вовлечение детей в различные виды творческой и художественной деятельности.	Создание: -  школьного музы-кального театра «Сцена»; кукольного театра «Марионетки»; -  художественной студии «Юный художник»; -  хореографического ансамбля; -  вокальной группы; -  ансамбля «Акварель»; -  школьного хора; -  кружка «Флористика»; -  кружка «Бисеропрлетение»; -  английского клуба «Дискавери»; -  немецкого клуба «Шаг за шагом»; -  проведение праздников дней здоровья; -  проведение турслетов	Дать возможность детям проводить свободное время по выбору с пользой для себя.
Создание условий для реализации доминантных потребностей ребенка в игре, движении, творчестве.	-  Оборудование игровых комнат специальными развивающими играми для ГПД; -  оборудование тренажорного зала; -  оборудование тира; -  оборудование зала ЛФК; -  оборудование кабинета психологической разгрузки; -  оборудование допол-нительных медицинских кабинетов.	Сохранить физическое и духовное здоровье учащихся школы.

РАЗДЕЛ III. Аналитико – прогностическое обоснование.

Необходимость разработки данной Программы развития модели адаптивной школы определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

1. Анализ внешних факторов.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

-  четырехлетняя начальная школа;

-  относительная завершенность общего образования в основной школе;

-  возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствование, изменения от педагогов - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:

Ë показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;

Ë невелируется индивидуальность детей. На уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся;

Ë  сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;

Ë  слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;

Ë  недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

  выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающе ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);

 создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

Микрорайон школы "стареет", численность учащихся снижается. Анализ прогнозов контингента учащихся на 2001 – 2008 гг. показывает, что он сократится на 200 человек. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит найти школе свою "привлекательность" для родителей, учащихся.

На основе изучения социума школы, учитывая, что в микрорайоне нет других учреждений для детей, можем сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения дополнительного образования чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

Возникает и кадровый вопрос. Но, учитывая, что большинство учителей имеет большой стаж работы и в возрасте, это "разрешается" естественно, выходом педагога на пенсию.

2. Анализ внутренних факторов.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

-  достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

- переход на односменность режима работы, пятидневка для начальной школы;

-  система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

-  начало формирования ученического самоуправления;