Характеристика школы и принципов ее образовательной политики (стр. 8 )

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 4 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

ЦЕЛЬ ШКОЛЫ - подготовка учащихся к сознательному выбору профессии через раннее профильное обучение при высоком уровне культуры, сформированном всеми видами развивающей деятельности.

Режим экспериментальной работы	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
Программно-методическое обеспечение УВП	Опытно-экспериментальная работа по теме: «Гуманизация учебно-воспитательного процесса через профильно-уровневую дифференциацию на основе личностно-ориентированного подхода к учащимся»
Гуманитарная составляющая	Внедрение программы расширенного курса изучения литературы и МХК в 9-11 классах языковых.
Словесность и МХК	Внедрение и коррекция программ по литературе и по русскому языку в 10 и 11 математических классах.	Внедрение программы по литературе в 8 классе языкового профиля.
	Разработка и внедрение курса «Словесности» для языковых классов с VIII.
	Коррекция программы фактического курса «Мировая художественная культура для 9-11 языковых классов».
Состыковка курсов «Всемирная история» с курсом МХК в 9 кл.
	Разработка и поэтапное внедрение курсов по выбору для мини-профилей.
Иностранные языки	Разработка и поэтапное внедрение сквозной программы по английскому языку со 2 -11 кл. языков.
Отработка программы по англ. яз. в 1-3 кл.
Сопряжение и отработка программы 5 кл. с программой изучения ин. языка с 1 или 2 кл.
	Разработка и внедрение программы повышенной сложности по ин. языку с базовой основой общеобразовательной школы в 9-11 язык. кл.
Поэтапное внедрение спецкурсов по ин. яз. в языковых кл.
Разработка поэтапное внедрение второго практического ин. языка в 5-9 кл.
Общественные дисциплины	Переход на программы концентрического курса.
Разработка программы повышенной сложности и ее отработка в 9-11 кл. по истории.
Разработка и поэтапное внедрение программы повышенной сложности курса «Правоведение» для 9-11 языковых кл.
Естественно-научная составляющая	Разработка и поэтапное внедрение программ по естественным дисциплинам для гуманитарных классов.
Переход на программы концентрического обучения.		Практическая реализация программ технического и биолого-химического направления
	Разработка и поэтапное внедрение курсов по выбору для мини-профилей.
Математическая составляющая	Разработка и поэтапное внедрение программ по математике и физике в профильных кл.
	Состыковка программ 3х и 5х кл.
	Разработка и поэтапное внедрение программы по ОВТ в гуманитарных классах.
	Разработка и поэтапное внедрение программы по математике и физике в 9-11 непрофильных классах.
				Разработка и поэтапная экспериментальная апробация программы «Прикладная математика» в 9-11 универсальных классах.

Программа перспективного развития

психолого-педагогической службы

средней общеобразовательной школы № 4

с углубленным изучением отдельных предметов

им. на 2001 – 2007 учебный год.

Психолого- педагогическая служба средней общеобразовательной школы № 4 с углубленным изучением отдельных предметов им. разработала программу своей деятельности на 2001 – 2007 учебный год.

Эта программа является составной частью общей программы развития средней школы № 4, нацеленной на воспитание всесторонне развитой, физически здоровой, нравственной личности, обладающей целостной, научно-обоснованной системой знаний о мире, способной к преобразованию окружающего мира. Модель рассчитана на психологическое сопровождение учебного процесса и развития каждого школьника в системе непрерывного образования «Детский сад – Школа – ВУЗ».

Жизнь предъявляет достаточно жесткие требования к выпускникам школы ХХI века. Прежде всего, данные требования касаются уровня образованности и общей культуры выпускника, его ориентации на построение профессиональной карьеры, социальной гибкости, личной зрелости. В целях создания целостной системы, ориентированной на повышение эффективности психологической работы, решение образовательных задач и перспектив с учетом специфики, планируется создание психолого-педагогического центра.

Целью развития психологической службы средней школы № 4 с углубленным изучением отдельных предметов им. г. Краснознаменска является сохранение и развитие психологического здоровья учащихся, а также личности, индивидуальности, способности к саморазвитию, профессиональному и жизненному самоопределению каждого ученика.

Объектом деятельности психологов становятся все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, дети и их родители; предметом деятельности – взаимодействие субъектов образовательных процессов в системах: взрослый – взрослый, взрослый – ребенок, ребенок – ребенок, индивид – группа.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1.  Повышение психологической культуры педагогического коллектива в целом и каждого педагога и воспитателя в отдельности;

2.  Осуществление мониторинга психологического развития детей на каждом возрастном этапе с целью профилактики каждого ребенка;

3.  Психологическое консультирование всех субъектов образовательного процесса в индивидуальном или групповом режиме;

4.  Психологическое консультирование всех субъектов образовательного процесса в индивидуальном или групповом режиме;

5.  Унификация средств психологической практики.

6.  Участие в комплексной Психолого-педагогической экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой в школе.

7.  Участие совместно с администрацией и педагогическим коллективом в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;

8.  Создание методической, информационной базы данных.

Основным средством достижения главной цели психологической службы школы являются создание и соблюдение психологических условий, обеспечивающих полноценное и личностное развитие каждого ребенка.

Основные функции психологической службы школы

1.  Просветительская, включающая организацию лекций, бесед, семинаров, направленных на увеличение психологических знаний всех участников образовательного процесса.

2.  Консультативная, включающая в себя психопрофилактическую работу в соответствии с целями и задачами школы, а также работу по запросу инициированному администрацией школы, педагогами, школьниками и их родителями.

3.  Психодиагностическая, направленная на изучение школьников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей, потенциальных возможностей каждого.

4.  Научно-методическая, обеспечивающая качество психолого-педагогической деятельности.

Организация деятельности психологической службы

Организация деятельности психологической службы строится в соответствии с содержанием основных направлений деятельности. Работники службы – штатные работники школы.

На всех этапах развития школьными психологами выполняются все виды психолого-педагогического сопровождения учащихся в процессе обучения, однако, на каждом этапе выделяется один из блоков данной работы, с целью тщательной проработки всех аспектов данного направления работы.

Основные этапы развития психологической службы

средней школы № 4

I этап – 2001 – 2002 учебный год

Начальная ступень.

Основные цели деятельности на этом этапе:

·  формирование системы психолого-педагогического сопровождения младших школьников в канун перехода в среднее звено;

·  создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся первых классов в период первичной школьной адаптации.

Основные направления деятельности:

·  разработка диагностической программы, направленной на изучение психолого-педагогического статуса школьников четвертого класса;

·  выявление уровня готовности школьников четвертого класса к обучению в среднем звене школы;

·  создание психолого-педагогического профиля учащихся четвертых классов;

·  выявление группы риска по результатам психодиагностических обследований;

·  разработка рекомендаций педагогам, которые будут продолжать обучение данных учащихся в среднем звене;

·  проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление особенностей статуса школьников;

·  проведение анализа результатов психодиагностического обследования на каждом этапе, составление психолого-педагогического профиля каждого учащегося, выявление детей с проблемами в обучении, психическом развитии;

·  проведение методической и информационной работы, направленной на совершенствование содержания обучения, воспитания первоклассников в адаптационный период, в том числе и организация постоянно действующих семинаров для родителей, выступления на методических советах;

·  разработка и внедрение комплекса игр, упражнений, направленных на развитие сотрудничества у детей, создание психологического комфорта в классах;

·  проведение психокоррекционной работы, ориентированной на оказание помощи детям, испытывающим трудности в период первичной школьной адаптации;

Средняя и старшая ступень.

Основная цель деятельности: создание условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене, обеспечение психического благополучия каждого.

Основные направления деятельности:

·  изучение психолого-педагогического статуса ученика пятого класса (анкетирование педагогов, диагностика учащихся);

·  изучение образовательной среды с точки зрения ее направленности, мотивационных, развивающих и учебных возможностей;

·  диагностика эмоциональной сферы учащихся в сентябре, на этапе адаптации в среднем звене, и в конце учебного года;

·  консультации педагогов и родителей по результатам диагностики;

·  проведение совместного круглого стола для учителей четвертых классов, учителей предметников, классных руководителей и представителей администрации на тему «Создание психолого-педагогических условий преемственности при переходе учащихся в среднее звено»;

·  разработка и проведение цикла развивающих занятий, направленных на принятие новой социальной ситуации и новых учебных требований, отреагирование тревожных событий, выработку навыков учебной самоорганизации школьников;

·  проведение коррекционно-развивающих групповых или индивидуальных занятий (по необходимости или по запросу);

·  практические занятия с родителями пятиклассников;

·  разработка и заполнение психолого-педагогических карт.

II этап – 2002 – 2003 учебный год

Начальная ступень.

Основная цель деятельности: создание социально-психологических условий для всестороннего развития мышления (словесно-логического, математического, невербального) как одного из компонентов познавательной деятельности младших школьников в рамках учебного процесса построенного по системе .

Основные направления деятельности:

·  разработка диагностической программы, позволяющей выявить уровень развития и особенностей мышления;

·  проведение диагностической работы по выявлению особенностей мышления;

·  проведение консультаций с педагогами, воспитателями, родителями по результатам психодиагностического обследования;

·  организация и проведение психолого-педагогического консилиума по результатам диагностики;

·  разработка рекомендаций по развитию мышления, как одного из важнейших компонентов познавательной деятельности;

·  разработка и внедрение развивающих игр и заданий для учащихся младших классов;

·  проведение психокоррекционной работы с группой учащихся, имеющих проблемы в развитии мышления.

Средняя и старшая ступень.

Основная цель деятельности: организация условий для формирования устойчивости к учебным и эмоциональным нагрузкам у учащихся.

Основные направления деятельности:

·  изучение индивидуальных особенностей школьников;

·  изучение влияния образовательной среды на эмоциональное состояние учащихся;

·  разработка программы повышения устойчивости учащихся к эмоциональным и учебным нагрузкам;

·  апробация программы в экспериментальных группах;

·  разработка рекомендаций учителям, родителям и учащимся;

·  проведение коррекционно-развивающих групповых или индивидуальных занятий по формированию устойчивости к учебным и эмоциональным нагрузкам (по необходимости и по запросу);

·  развитие информационно-методической базы данных.

III этап – 2003 – 2004 учебный год

Начальная ступень.

Основная цель деятельности: разработка системы психолого-педагогических мероприятий, направленных на развитие произвольности поведения учащихся младших классов.

Основные направления деятельности:

·  разработка портрета школьника, отвечающего требованиям данного возраста и обучающегося в рамках учебной программы по системе ;

·  подбор психодиагностических средств, отвечающих заданной цели;

·  проведение психодиагностических исследований, направленных на изучение произвольности поведения, в начале и в конце года в каждом классе начальной школы;

·  организация и проведение мониторинга по результатам диагностики;

·  разработка рекомендаций по формированию произвольности поведения в начальных классах;

·  проведение консультаций учащихся, воспитателей, преподавателей, родителей по вопросам формирования произвольности поведения школьников;

·  проведение психолого-педагогической коррекционной работы с учащимися, имеющими проблемы.

Средняя и старшая ступень.

Основная цель деятельности: создание социально-психологических условий для выработки у учащихся эффективного стиля учебной деятельности, основанного на осмысленном использовании имеющихся в их распоряжении психических свойств и развитии необходимых дополнительных качеств.

Основные направления деятельности:

·  обеспечение учащихся средствами самодиагностики, самопознания своих индивидуальных особенностей и знакомство с различными стилями деятельности;

·  изучение образовательной среды с точки зрения ее направленности на развитие навыков самоанализа и рефлексии у учащихся;

·  проведение совместного «Круглого стола» для учителей предметников, классных руководителей и представителей администрации на тему «Взаимодействие различных стилей деятельности в учебном процессе»;

·  разработка рекомендаций для педагогов, родителей и учащихся по формированию индивидуального стиля деятельности школьников в ситуациях учебной и внешкольной деятельности;

·  проведение индивидуальных и групповых занятий по запросам учащихся, педагогов и родителей.

IV этап – 2004 – 2005 учебный год

Начальная ступень.

Основная цель деятельности: создание системы психолого-педагогических мероприятий, направленных на развитие мотивационной сферы учащихся младших классов.

Основные направления деятельности:

·  проведение психолого-педагогической диагностики уровня развития школьной мотивации у учащихся младших классов;

·  проведение психолого-педагогического консилиума по итогам диагностики с разработкой стратегии и тактики сопровождения каждого ребенка, имеющего низкий уровень школьной мотивации;

·  организация психологической помощи детям, испытывающим трудности в обучении;

·  проведение семинаров, направленных на повышение психологической компетенции преподавателей, воспитателей, родителей по вопросам формирования школьной мотивации у учащихся младших классов.

Средняя и старшая ступень.

Основная цель деятельности: разработка системы психолого-педагогических мероприятий, способствующих развитию коммуникативных навыков у школьников.

Основные направления деятельности:

·  разработка программы диагностики и самодиагностики коммуникативных навыков у школьников;

·  изучение образовательной среды с точки зрения ее направленности на развитие коммуникативных навыков у школьников;

·  разработка программы, направленной на развитие навыков взаимодействия учащихся с одноклассниками, педагогами и родителями;

·  проведение совместного «Круглого стола» для учителей-предметников и классных руководителей на тему «Организация деятельности по формированию коммуникативных навыков у школьников – необходимое условие укрепления психологического здоровья учащихся»;

·  развитие информационно-методической базы данных.

На этом этапе планируется приобретение диагностических и развивающих компьютерных программ.

V этап – 2005 – 2006 учебных год

Начальная ступень.

Основная цель деятельности: разработка системы психолого-педагогических мероприятий, направленных на изучение эмоционально-нравственной позиции учащихся младших классов.

Основные направления деятельности:

·  создание психологического портрета учащегося младшего класса с устойчивой нравственной позицией на основе опросов преподавателей, родителей;

·  организация психологической помощи учащимся, имеющим неустойчивые нравственные позиции;

·  обобщение материалов индивидуальных консультаций по вопросам нравственного воспитания школьников;

·  проведение семинаров для преподавателей, родителей, раскрывающих проблемы нравственного воспитания детей.

Средняя и старшая ступень.

Основная цель деятельности: формирование психолого-педагогической среды, способствующей профессиональному и личностному самоопределению учащихся.

Основные направления деятельности:

·  разработка психодиагностических программ, направленных на изучение склонностей, способностей и интересов учащихся старших классов;

·  изучение влияния ясной жизненной перспективы у школьника на мотивацию к обучению;

·  изучение образовательной среды с точки зрения ее влияния на самоопределение школьников;

·  разработка совместно с педагогами и администрацией программы по созданию образовательной среды, способствующей самоопределению школьников;

·  развитие информационно-методической базы данных.

На этом этапе планируется приобретение компьютерных программ, направленных на оказание профдиагностической помощи школьникам.

VI этап – 2006 – 2007 учебный год

Начальная ступень.

Основная цель деятельности: разработка психолого-педагогических мероприятий, направленных на формирование навыков коммуникативности учащихся младших классов.

Основные направления деятельности:

·  разработка перечня социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами;

·  проведение диагностики развития социальных и коммуникативных умений у учащихся младших классов;

·  разработка рекомендаций по развитию коммуникативных умений школьников начальной школы;

·  внедрение в практику воспитательной работы игр и упражнений, способствующих формированию коммуникативных умений.

Средняя и старшая ступень.

Основная цель деятельности: формирование психолого-педагогической среды, способствующей развитию и проявлению творческих способностей одаренных школьников.

Основные направления деятельности:

·  разработка диагностической программы по выявлению способных, талантливых, одаренных учеников;

·  изучение образовательной среды с точки зрения ее направленности на развитие творческого потенциала учащихся;

·  разработка программы развития креативности у школьников;

·  проведение совместного «Круглого стола» для учителей-предметников, классных руководителей и представителей администрации на тему «Создание условий для развития творческого потенциала одаренных детей в системе школьного обучения»;

·  развитие информационно-методической базы данных, создание банка творческих идей и находок.

РАЗДЕЛ I. Введение РАЗДЕЛ II. Информационная справка. РАЗДЕЛ III. Аналитико-прогностическое обоснование РАЗДЕЛ IV. Концепция желаемого будущего состояния школы РАЗДЕЛ V. Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние