Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класса (стр. 3 )

1. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». М. Просвещение, 2008.

2. «Изобразительное искусство. Учебник для учащихся 5-8. в 4-х частях, Обнинск: Титул, 1996.

3.«Дизайн и архитектура в жизни человека», , изобразительное искусство, 8класс. М. «Просвещение». 2008год.

4. «Изобразительное искусство. 8 класс», поурочные планы. . Волгоград, «Учитель», 2004.

5. «Изобразительное искусство. 8 класс», поурочные планы. . Волгоград, «Учитель», 2004;

6. Поурочные планы М. Порохневская «Изобразительное искусство» 8 класс Волгоград. «Учитель», 2004 год.

6. «Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье». М. МХК», 2000.

7. «Бумагопластика» М. АСТ-Астрель, 2001.

8. «Искусство» приложение к газете «Первое сентября».

9. Агеева материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие, - М. ТЦ Сфера, 2006.

10. Авторские эл. разработки - презентации: «Буква - строка - текст.», «Город и человек», « Стиль в архитектуре», «Свет в интерьере», «Стиль в интерьере».

Тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» 8 класс на уч. год,

учителя

Срок (четверть, месяц, неделя)	Разделы, темы	Кол-во часов	Результаты обучения по предмету (должны знать, уметь)	Надпредметные компетентности	Контроль Закрепление материала	Наглядность, ТСО
1четверть сентябрь 9, 16, 23 30, 7.10 октябрь 14, 21, 28	«Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пластических искусств» Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции. Прямые линии и организация пространства. Цветовые элементы композиционного творчества. Линии и пятна. Буква – строка – текст. Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Элементы композиции. Многообразие форм полиграфического дизайна.	8 3 2 3	Д. знать: -основы композиции, ее простейшие элементы; -виды полиграфического дизайна; Д. уметь: -выбрать композиционное решение; -применить полученные знания в решении композиции; -читать плоскостные изобразительные композиции; -моделировать коллаж из шрифтового и изобразительного компонента.	Расширение кругозора. Развитие наблюдательности и внимания. Формирование бережного отношения к истории зодчества. Формирование дизайнерского мышления, чувства стиля и гармонии. Составлять доклады, рефераты, участвовать в школьной дискуссии. Уметь просто и выразительно выступать перед слушателем	-коллажно-графическая работа с разными композициями; -макет открытки, плаката, -макет обложки или разворота книги -композиция изображения и текста.	Иллюстрации видов и памятников архитектуры. Примеры решения полиграфичес-кого дизайна, открытки, журналы, плакаты, работы прошлых лет.

Краевое Государственное бюджетное оздоровительное образовательное

учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении

«Железногорская санаторно-лесная школа»

«Рассмотрено» на заседании ШМО ________________________ Протокол № _____________ от «___» _______ 20______ Руководитель ШМО ___________

«Согласовано» Зам. директора КГООУ «Железногорская санаторно-лесная школа» ________________________ «___» __________ 20 ______

«Утверждаю» Директор КГООУ «Железногорская санаторно-лесная школа» ____________ «___» __________ 20_______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по искусству

9 класса

Составитель:

учитель изобразительного искусства

КГООУ «Железногорская

санаторно-лесная школа»

учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по предмету «Искусство», 9 класс, создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, по искусству (приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000), Примерной (типовой) программы основного общего образования по искусству (письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г.), авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» , Москва, «Просвещение», 2008 г. 

Рабочая программа разработана на основе учебной программы «Изобразительное искусство и художественный труд» 5-9 классы под редакцией , цель которой: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, созданной многими поколениями. Программа представляет целостную систему введения в художественную культуру, включающую изучение всех основных видов пластических искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), конструктивных (архитектура, дизайн), декоративно-прикладных (традиционное народное искусство, народные художественные промыслы, современное декоративное искусство) и синтетических искусств.

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку с требованиями к уровню подготовки учащихся, основное содержание.

Рабочая программа учебного курса «Искусство» для 9 класса Краевого государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Железногорская санаторно-лесная школа» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по искусству (приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000), Примерной (типовой) программы основного общего образования по искусству (письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г.), авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» , Москва, «Просвещение», 2008 г. 

Предмет «Искусство» знакомит учащихся с основными виды искусства: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство, синтетические искусства; способствует изучению классического и народного искусства разных стран и эпох; расширяет познание художественной культуры своего народа; знакомит с новыми видами искусства в контексте взаимодействии с другими искусствами, а так же в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Цели и задачи предмета « Искусство».

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребенка, т. е. формирования у него качеств отвечающих его представлению об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятии мира. Культуросозидающая роль предмета состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень предмета. Одной из главных целей предмета - развить у ребенка интерес к внутреннему миру человека, осознание своих внутренних переживаний, способность углубляться в себя.

Изучение изобразительного искусства в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

1. помочь учащимся получить представление:

  о роли визуальных синтетических искусств в культуре современного мира;

  о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;

  о постоянном взаимодействии пространственных и временных искусств.

2. способствовать формированию у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни.

Предметно-ориентированными задачами курса являются следующие:

  - учиться анализировать работу художника, композицию, пластическое и образное содержание произведения;

  - развивать навыки создания собственных композиционных работ;

  - учиться понимать, как построены образ и композиция в произведениях экранного искусства;

  - освоить элементарную азбуку фотографирования и операторскую грамоту.

Основные принципы программы

1. Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов искусств.

2. Принцип «от жизни через искусство к жизни». Принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей.

3. Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала.

4. Принцип единства восприятия и созидания. Разнообразие видов восприятия и практической деятельности подводит учащихся к пониманию многообразия явлений художественной культуры и окружающей каждого человека жизни.

5. Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта - условие постижения искусства. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание-проживание художественного образа.

6. Развитие художественно-образного мышления, художественного переживания ведёт к отказу от выполнений заданий по схемам, образцам, по стереотипам. Развитие художественного мышления строится на единстве двух его основ: - наблюдательность – фантазия.

  В рабочей программе нашли отражение следующие аспекты: повышение роли гражданственно-патриотического воспитания (знакомство с традиционным русским искусством, его истоками, видами, ценностными ориентирами) и формирование более широкого, толерантного отношения к иным культурам; приобретение начальной компетентности слушателя, зрителя, художника и исполнителя; способность различать позитивные и негативные влияния массовой культуры, манипулирующей общественным сознанием; применение полученных знаний в собственной художественно-творческой деятельности. Все это будет способствовать воспитательному воздействию искусства на личность учащихся.

В содержание программы включены темы, соответствующие современным требованиям жизни: книжный и промышленный дизайн, зрелищные и экранные искусства, художественная фотография. Особый акцент сделан на приобретение учащимися умений ориентироваться в современном информационном пространстве (дизайн, плакаты, пиктограммы, реклама, зрелищные искусства). Учитывается личностная направленность образования, воспитанникам предоставляется свобода самоопределения в видах и формах художественного творчества, реализованная в индивидуальных и коллективных работах над проектами.

Приоритетным направлением в преподавании предмета является его деятельное освоение, на первый план выходит опыт творческой деятельности. Разделы, связанные с постижением основных закономерностей живописи, графики, скульптуры, архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных и зрелищных искусств вытекающих из их изобразительной природы, и самих произведений искусства, предполагает не просто знакомство с авторами произведений, а собственно художественную деятельность. Участие в разнообразной художественно-творческой деятельности воспитывает эстетическую культуру, которая является важнейшим фактором духовного становления личности, формирования ее идеалов, вкусов и потребностей, развивает творческие способности воспитанника, его индивидуальность и дарования. Опыт творческой деятельности включает в себя актуальные умения и навыки выразительной передачи окружающего мира с его собственной интерпретацией.

Итоговая художественно-практическая работа может осуществляться в форме художественно-творческих проектов. Индивидуально-коллективные работы по программе прекрасно перетекают в этот метод работы. Это позволит сформировать исследовательские и созидательные интересы учащихся и получить более совершенный и завершенный про­дукт.

Программа предусматривает широкое использование экранных технических средств, современных информационных технологий и обеспечивает возможность дать воспитанникам более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах; повысить роль наглядности в учебном процессе, наладить эффективную обратную связь, увеличить объем поиска нужной информации. Тематический блок 9 класса представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры. Экран – движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий (телевизор, видео, компьютер).

В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе дается лишь после прохождения «первоискусств». Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах.

  Традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию. Школа должна обеспечить подростку способность относиться свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретет способность противостоять этому потоку, отделяя в нем позитивное от негативного. Еще одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить воспитанников с синтетическими искусствами, является то, что многие из них (а в будущем все) используют в своем быту как фотоаппарат, так и видеокамеру.

 Результаты обучения, требования к уровню подготовки учащихся

Формирование нравственной и эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни предполагает:

- формирование эстетического вкуса учащихся, понимание роли синтетических визуальных искусств, развитие у них навыков создания пространственной, временной композиции и понимание ее принципов;

- понимание сути и задач образной интерпретации, явлений, жизни в визуально зрелищных искусствах;

- формирование художественно творческой активности.

Учащиеся должны владеть учебно-познавательной компетенцией:

- учиться анализировать работу художника, композицию, пластическую и образное содержание произведения;

- развивать навыки создания собственных композиционных работ;

- учиться понимать, как построены образ и композиция в произведениях фото и экранного искусства;

- освоить элементарную азбуку фотографирования;

- уметь анализировать фото произведения, исходя из принципов художественности;

- применять критерии художественности, композиционной грамотности своей съемочной практики;

- усвоить принципы изображений в пространственно временном изображении;

- усвоить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве;

Информационно-коммуникативной компетенцией:

- уметь находить нужную информацию и пользоваться ею;

- осваивать современные средства информации и информационные технологии;

- учиться представлять себя и свою работу, задавать вопросы.

Межкультурной компетенцией:

- понимать различия, уважать друг друга, жить с людьми других культур, языков, религий.

Кооперационной компетенцией:

- понимать значения совместной деятельности и взаимопомощи.

Социальная компетенция:

- общаться, выражать, понимать разные точки зрения.

В результате обучения в 9 классе дети должны:

- иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве;

- знать принципы построения изображения в пространственно-временном развитии, научиться построению видеоряда - раскадровки, усвоить принципы киномонтажа и реализовать их в простейших учебных кино - и видеоэтюдах, изучить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве;

- уметь анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности, применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике;

- знать о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение и т. д.), специфике их образного языка;

- знать о декоративных искусствах как способе организации соци­ального общения и социальной среды;

- знать о конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;

- знать основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном, декоратив­но-прикладном искусстве, традиции и новаторство;

-знать об основных проблемах современного искусства, о выдающихся представителях искусства своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в сохранении и развитии культуры России и человечества.

- использовать в своей практической деятельности первичные навыки изображения предметного мира, природы, применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной фотопрактике, видеосъёмке.

Характеристика школьного плана по предмету «Искусство» в 9 классе в сравнении с базисным учебным планом:

№ п/п	Тема, раздел	Кол-во часов в БУП (2 вар.)	Кол-во часов в ШУП	Творческие, практические работы
1	Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств	16	16	12
2	Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств	16	16	12
3	Художник-зритель-современность.	22	22	18
4	Азбука экранного искусства	14	14	8

Изменение последовательности тем по плану (перенос темы «художник-зритель-современность» на 3 четверть) обусловлено увеличением кол-ва часов на проектные задания «Искусство среди нас», «Виды и жанры пластических искусств», «Виды синтетических искусств», рассматривающиеся как заключительные. Задания по теме «Азбука экранного искусства» даются в изобразительно-творческом и художественно-образовательном вариантах, рассчитанных на работу учащихся без видеокамеры, поэтому сокращено кол-во часов до 14.

Список учебно-методической литературы

1. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». М. Просвещение, 2008.

2. . «Изобразительное искусство. Учебник для учащихся 5-8. в 4-х частях, Обнинск: Титул, 1996.

3. Авторские разработки-презентации: «Театр – синтез искусств», «Театр кукол», «Фотография», «Направления в искусстве», «С. Дали», «Синтетические искусства», «Бакст», «От карандаша к обьективу», «Авангард», «Стили в архитектуре».

Календарно-тематическое планирование интегрированного курса «Искусство» составлено на основе программы интегрированного курса «Изобразительное искусство», разработанной и рекомендованной кафедрой истории, философии и культуры ВОИПКРО и является логическим продолжением курса «Изобразительное искусство» 5-9 класса. Планирование соответствует стандартам основного общего образования по предметам «Изобразительное искусство». В основу планирования положен принцип интегративности. Интегративность обеспечивается возможностью вариативного моделирования плана, реализацией идеи взаимодополнительности. Содержание планирования направлено на развитие художественно-творческих способностей учащихся при приоритете формирования эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и искусству.

Тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» 9 класс на уч. год,

учителя

Срок (четверть, месяц, неделя)	Разделы, темы	Кол-во часов	Результаты обучения по предмету (должны знать, уметь)	Надпредметные компетентности	Контроль Закрепление материала	Наглядность, ТСО
1четверть Сентябрь 1, 4, 8, 11 15, 18, 22, 25, 29 Октябрь 2, 6, 9, 13, 16, 20, 23, 27	«Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств» Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетическом искусстве. Театр и экран – грани изобразительной области. Сценография - вид художественного творчества. Стенография как искусство и производство. Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим, маска. Театр кукол.	16 4 6 3 4	Д. знать: -о роли визуальных синтетических искусств в современном мире; -о принципах художественной образности и специфике изображения в фотографии. Д. уметь: -освоить элементарную азбуку фотографий; -анализировать фотопроизведение;	Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное. Проводить работы исследовательского характера. Выполнять реферативные работы. Самостоятельно анализировать и составлять план-схему, опорные конспекты. Подготовить и сделать доклад по одному источнику.	-анализ театральных эскизов, сценографов; -создание эскиза декораций; -эскиз костюма; - эскиз карнавальной маски; - сбор материала, выполнение коллажа «Кукольный спектакль»	Фотографии, видео фрагменты, СД «Как искусство сотворило мир»,дидактический материал по эскизам декораций и театральным костюмам.

Краевое Государственное бюджетное оздоровительное образовательное

учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении

«Железногорская санаторно-лесная школа»

«Рассмотрено» на заседании ШМО ________________________ Протокол № _____________ от «___» _______ 20______ Руководитель ШМО ___________

«Согласовано» Зам. директора КГООУ «Железногорская санаторно-лесная школа» ________________________ «___» __________ 20 ______

«Утверждаю» Директор КГООУ «Железногорская санаторно-лесная школа» ____________ «___» __________ 20_______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

1 «А» класса

Составитель:

учитель изобразительного искусства

КГООУ «Железногорская

санаторно-лесная школа»

учебный год

Пояснительная записка

Художественно-практическая деятельность является одним из ведущих средством развития личности ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре. Дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; Овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств6 любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные положения курса «Изобразительное искусство» согласуются с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:
– формированием общего представления о культурно-материальной среде;
– формированием эстетического компонента личности;
– начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира – трудовой художественно-творческой деятельностью.
Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.

Целью курса является саморазвитие и общеэстетическое развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.