Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов “Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров”
УТВЕРЖДЕНО
на заседании Ученого совета
24 октября 2007г.
Протокол № 3
Ректор ХК ИППК ПК
___________
24 октября 2007 г.
Программа квалификационного экзамена
для педагогических и руководящих работников Хабаровского края, претендующих на высшую квалификационную категорию
г. Хабаровск
2007
Оглавление
Пояснительная записка................................................................................................................. 3
Руководители общеобразовательных учреждений, руководители дошкольных общеобразовательных учреждений, руководители учреждений дополнительного образования, руководители муниципальных служб, заместители руководителей общеобразовательных учреждений по учебно-воспитательной работе, заместители руководителей общеобразовательных учреждений по воспитательной работе, заместители руководителей общеобразовательных учреждений по научно-методической работе.......... 4
Педагоги дошкольных образовательных учреждений.............................................................. 6
Учителя начальных классов....................................................................................................... 10
Учителя-предметники................................................................................................................. 12
Учитель русского языка.......................................................................................................... 12
Учитель литературы................................................................................................................ 15
Учитель обществознания........................................................................................................ 19
Учитель музыки....................................................................................................................... 24
Учитель образовательной области «Технология» (технический, обслуживающий, сельскохозяйственный труд, черчение)........................................................................................................................ 26
Учитель иностранного языка................................................................................................. 32
Учитель информатики и ИКТ................................................................................................ 34
Учитель географии.................................................................................................................. 37
Учитель ОБЖ........................................................................................................................... 40
Учитель истории..................................................................................................................... 42
Учитель математики............................................................................................................... 45
Учитель изобразительного искусства................................................................................... 47
Учитель физики....................................................................................................................... 50
Учитель химии........................................................................................................................ 52
Учитель биологии................................................................................................................... 54
Учитель физической культуры.............................................................................................. 57
Педагоги специальных (коррекционных) образовательных учреждений............................ 59
Логопеды.................................................................................................................................. 59
Учителя-дефектологи (олигофренопедагоги) специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида........................................................................................................................................... 62
Воспитатель специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида...................... 66
Воспитатель детского дома.................................................................................................... 70
Сурдопедагоги......................................................................................................................... 73
Педагоги-психологи................................................................................................................... 77
Специалисты системы дополнительного образования и воспитания.................................. 79
Педагоги-организаторы, старшие вожатые.......................................................................... 79
Педагоги дополнительного образования............................................................................. 81
Социальные педагоги................................................................................................................. 84
Пояснительная записка
Программа экзамена для педагогических и руководящих работников Хабаровского края, претендующих на высшую квалификационную категорию, составлена на основе:
- требований Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по соответствующим специальностям;
- тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации, утвержденных Постановлением Минтруда России от 17 августа 1995 года №46 (с изменениями и дополнениями, внесенными постановлением Минтруда России от 22 ноября 1995 года № 65);
- временных требований по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений образования (Приложение 3 к письму Минобразования России от 29 марта 2001 года № 20 – 52 – 1350/20 - 5);
- приказа Министерства образования Хабаровского края от 21ноября 2006 года № 000 “О проведении аттестации педагогических и руководящих работников Хабаровского края”;
- Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.
Программа ориентирована на определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических (руководящих) работников требованиям показателей к их квалификации и профессионализму в части содержания преподаваемого предмета, профильной области знаний, специальности (для узких специалистов), направления деятельности.
Руководящие работники образовательных учреждений, претендующие на высшую квалификационную категорию, в рамках повышения квалификации сдают квалификационный экзамен по управленческой деятельности.
Педагогические работники образовательных учреждений, претендующие на высшую квалификационную категорию, в рамках повышения квалификации сдают квалификационный экзамен по содержанию преподаваемого предмета, профильной области знаний, специальности (для узких специалистов), направлению деятельности.
Педагогический и руководящие работники по заявлению могут сдать квалификационный экзамен и вне рамок курсовой подготовки в аттестационный период в соответствии с установленным графиком.
Программа ориентирована на педагогов и руководителей, имеющих высшее профессиональное образование.
Руководители общеобразовательных учреждений, руководители дошкольных общеобразовательных учреждений, руководители учреждений дополнительного образования, руководители муниципальных служб, заместители руководителей общеобразовательных учреждений по учебно-воспитательной работе, заместители руководителей общеобразовательных учреждений по воспитательной работе, заместители руководителей общеобразовательных учреждений по научно-методической работе
1. Нормативная база федеральной и региональной образовательной политики.
Нормативные документы образовательного учреждения: классификация, характеристика. Права и свободы участников образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей. Государственно-общественное управление в образовании. Сохранение жизни и здоровья учащихся. Охрана труда работников образовательного учреждения. Система охраны труда в общеобразовательном учреждении. Организация делопроизводства.
2. Управление функционированием и развитием
2.1. Основы менеджмента
Сущность менеджмента. Основные функции менеджмента. Принципы управления. Методы управления. Регламенты управления. Современные требования к менеджменту. Понятие структуры управления. Организационная структура. Эффективность управления.
2.2. Основы стратегического менеджмента
Основы стратегического менеджмента. Формирование и ранжирование целей стратегического менеджмента. Содержание и процесс стратегического планирования. Управление реализацией стратегией. Алгоритм разработки программы развития образовательного учреждения
2.3. Основы инновационного менеджмента
Основные понятия педагогической инноватики. Структура инновационной деятельности. Инновационная деятельность в области образовании: содержание и структура. Управление проектами как альтернатива административно-командному способу управления. Управление инновационными проектами. Алгоритм разработки социального проекта.
2.4. Маркетинг в образовании
Сущность и функции современного маркетинга. Комплексное исследование рынка образовательных услуг как основа маркетинговой деятельности образовательного учреждения. Реклама в маркетинге. Методика и практика маркетинговых исследований. Организация маркетинга в образовательном учреждении.
2.5. Управление проектами
Методологический алгоритм разработки проектов. Методы управления проектами. Проектирование как вид инновационного поиска.
2.6. Мониторинговая деятельность
Мониторинг в образовании: сущность и принципы. Классификация мониторинга. Модель оценивания в мониторинге. Количественные и качественные (квалиметрические) методы оценки результата. Организация и проведение мониторинговых исследований в образовательном учреждении.
2.7. Организация финансово-экономической деятельности
Финансирование образования на основе норматива.
3. Технология управления
3.1. Управление качеством образования
Современные концепции и мировой стандарт качества образования. Государственно-общественный контроль качества образования. Ответственность руководителя и образовательного учреждения за качество образования.
3.2. Управление персоналом
Теоретические и концептуальные основы управления персоналом.
Классификация персонала. Структура разделов управления персоналом: система работы с персоналом; организация работы с персоналом; мотивация. Причины и последствия конфликтов в организации. Способы разрешения конфликтных ситуаций.
3.3. Управленческое решение
Методологические основы подготовки и реализации управленческих решений. Анализ альтернатив управленческих решений. Контроль и ответственность руководителя за управленческое решение. Качество и эффективность управленческих решений.
Педагоги дошкольных образовательных учреждений
1. Концептуальные основы современных образовательных программ, их структура
Основные концептуальные подходы программ дошкольного образования.
Основные разделы программы по работе с детьми.
2. Организация и руководство игровой деятельностью дошкольников
Задачи программы по развитию игровой деятельности.
Создание условий для развития игровой деятельности.
Содержание программы по развитию творческих игр.
Виды игр и их возможности в развитии творческой активности детей.
3. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня ДОУ
Задачи физического воспитания детей в рамках программы и временных требований.
Санитарные нормы и правила, обеспечивающие реализацию задач физического воспитания.
Организация режима дня в соответствии с требованиями реализуемой программы.
Основные требования программы и СанПиНов к организации профилактики нарушений зрения и осанки.
Формы организации двигательной активности детей дошкольного возраста.
Основные средства формирования привычки к здоровому образу жизни.
Виды основных движений, их классификация и их усложнение по возрастам.
Спортивные игры и упражнения, используемые в ДОУ.
Средства физического воспитания детей.
Физиологические и анатомические особенности детей дошкольного возраста.
Показатели физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Требования к организации двигательной активности на прогулке.
Основные подходы к организации утренней гимнастики и гимнастики после сна.
Виды занятий по физической культуре и их структура.
4. Педагогическое сопровождение речевого развития детей дошкольного возраста
Основные задачи программы и временные требования по речевому развитию детей дошкольного возраста.
Особенности речевого развития детей в разных возрастных группах.
Основные средства и условия успешного осуществления программы по речевому развитию.
Особенности развития словаря детей дошкольного возраста; содержание, задачи, принципы, условия словарной работы.
Основные понятия грамматического строя, способы и формы усвоения детьми грамматических навыков.
Содержание и особенности усвоения грамматически правильной речи детьми дошкольного возраста, условия и этапы освоения грамматического строя.
Особенности и последовательность усвоения детьми звукопроизношения и интонационной выразительности.
Особенности развития связной речи в дошкольном детстве. Задачи программы по развитию навыков связной речи.
Формы работы по развитию связной речи у детей и виды занятий по рассказыванию.
Особенности восприятия художественной литературы в разных возрастных группах, формы работы с книгой.
Последовательность ознакомления детей с предложением, словом, слогом, звуком.
Основные критерии и показатели речевого развития детей в разных возрастных группах.
5. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Характеристика основных математических понятий, используемых при формировании элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников.
Временные требования и задачи математического развития детей по возрастам.
Основные средства ФЭМП в ДОУ
Основные подходы к созданию развивающей среды, обеспечивающей условия для математического развития дошкольников.
Основные показатели сформированности элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Основные подходы к планированию образовательной деятельности по реализации задач математического развития программы.
Формирование логических приемов умственных действий на занятиях по математике.
6. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста
Виды изобразительного искусства и их характерные особенности.
Жанры народно-декоративного и прикладного творчества.
Средства выразительности, присущие разным видам искусства, возможности различных материалов для передачи замысла.
Основные задачи развития и содержание программы по изобразительной деятельности в разных возрастных группах.
Основные технические приемы изобразительной деятельности. Цветовая палитра (название цветов и их оттенков).
Требования к оформлению продуктов детского творчества. Основные критерии оценки детских работ.
Сущность дизайна и содержание работы с детьми в этом направлении.
Основные пластические материалы и приемы лепки.
Типы и виды занятий по изодеятельности, их структура и основные требования к организации.
Специфика обучения детей сюжетному и предметному рисованию. Основные подходы к отбору сюжетной тематики детских рисунков, способы активизации детского творчества.
Использование нетрадиционных материалов и технологий в развитии изодеятельности.
Специфика организации обучения лепке предметов детей разных возрастных групп.
Основные задачи обучения лепке детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и их усложнение.
Задачи обучения детей разных возрастных групп аппликативному изображению предметов и их последовательное усложнение;
Создание условий для успешной организации изобразительной деятельности вне занятий с детьми разных возрастных групп д/сада.
Основные требования к отбору художественных произведений для детей и задачи ознакомления дошкольников с изобразительным искусством.
Сущность понятий: виды искусства, восприятие искусства, эстетические оценки, художественные средства выразительности, художественно-творческое начало, функции искусства;
Основные средства развития музыкального слуха детей дошкольного возраста.
Основные этапы обучения детей элементарной игре на детских музыкальных инструментах.
Жанры народной и инструментальной музыки. Формирование репертуара произведений для прослушивания с детьми дошкольного возраста.
Формы работы с детьми по знакомству с выразительными средствами в музыке.
Различные музыкальные инструменты и организация образовательной деятельности по знакомству с ними.
Создание музыкальной среды в ДОУ способствующей эстетическому развитию и эмоциональному благополучию детей дошкольного возраста.
Сущность и виды театрализованных игр в детском саду.
Виды кукольных театров. Основные задачи по развитию навыков кукловождения в разных возрастных группах.
Основные формы работы по знакомству детей с театральными жанрами и устройством театра.
Создание условий для театрализованной деятельности в ДОУ и группе.
7. Экологическое воспитание дошкольников
Содержание экологических знаний доступных дошкольникам.
Обусловленность сезонных изменений в жизни растений и животных динамикой неживой природы (на любых конкретных примерах).
Биологических особенностей разных групп комнатных растений и животных уголка природы (на любых конкретных примерах).
Способы ухода за растениями и животными уголка природы и участка ДОУ.
Принципы отбора и расположения природных объектов в уголках природы разных возрастных групп.
Требований к отбору овощных и цветочных культур для ознакомления детей с ростом и развитием растений.
Виды, сущность и структура наблюдения.
Знание уровней экологической воспитанности дошкольников.
Ознакомление дошкольников с природными экосистемами (на одном из примеров); комплексной организации охраны природы (заповедники, заказники, национальные парки).
Знание физико-географических особенностей Хабаровского края (почва, водоёмы, климат, общая характеристика флоры и фауны местного края).
Растения и животные Хабаровского края, охраняемые законом; заповедники и заказники хабаровского края.
Содержание и организация деятельности по ведению календаря природы.
8. Система обучения детей 2-7 лет конструированию из различных материалов
Знание временных (примерных) требований по развитию конструктивной деятельности дошкольников.
Возможности реализуемой программы по решению задач конструктивной деятельности.
Основные средства развития конструктивной деятельности детей.
Разнообразие материалов для детского конструирования.
Основные требования к организации занятий.
Усложнение задач по конструированию из строительного материала по возрастным группам.
Усложнение задач по конструированию из природного материала по возрастным группам.
Усложнение задач по конструированию из бумаги по возрастным группами.
Используемая структура занятия по конструированию в младшем дошкольном возрасте в рамках реализуемой программы.
Создание условий для самостоятельной конструктивной деятельности детей.
Формы организации обучения дошкольников конструированию и их сущность.
Приемы обучения детей раннего возраста целенаправленному конструированию.
9. Познавательное развитие дошкольников при ознакомлении с окружающим миром
Знание особенностей познавательного развития при ознакомлении с окружающим миром в каждой возрастной группе. (Для руководства познавательным развитием ребенка педагогу необходимо учитывать: особенности мировосприятие детей (что способны познать) и какими способами познания владеют дети).
Способы ознакомления детей дошкольного возраста со свойствами веществ, физическими явлениями.
Создание условий для развития у детей географических представлений и элементарных представлений о Солнечной системе в соответствии с их возрастными возможностями.
Основные задачи временных требований в разделе «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» и средства реализации данных задач.
10. Организация педагогического процесса в ДОУ
Основные традиции и их формирование в разных возрастных группах.
Требование программы по организации нерегламентированной деятельности детей.
Привитие этических норм культурного поведения.
Правила личной безопасности в быту и различных жизненных ситуациях, с которыми знакомят детей дошкольного возраста.
Учителя начальных классов
1. Русский язык
Фонетика. Графика. Звуки и буквы русского языка. Русский алфавит. Обозначение мягкости, твёрдости, глухости и звонкости согласных звуков на письме. Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Состав слова. Выделение значимых частей слова. Морфология. Части речи, значение и употребление. Морфологический разбор. Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Предложение. Разновидности предложений. Связь слов в предложении. Синтаксический разбор предложения. Орфоэпия Правильное произношение слов. Орфография. Правописание гласных в корне. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Падежи. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание частиц не и ни. Употребление разделительных Ь и Ъ, после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Использование орфографического словаря. Словосочетание. Значения словосочетаний. Приставки. Правописание приставок. Предлоги. Правописание предлогов. Фразеология. Правильность использования в речи устойчивых фразеологических оборотов. Употребление знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Постановка запятой в предложениях.
2. Литературное чтение
Текст. Признаки текста. Виды текстов. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Фольклор. Виды произведений фольклорных жанров. Лирика, эпос, драма – три основных рода литературы. Анализ текста. Анализ и синтез текста. Деление текста на смысловые части, составление его плана. Создание письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Тема и главная мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Работа с разными источниками информации (словарь, справочник, энциклопедия). Использование иллюстрации к тексту с целью прогнозирования событий произведения. Детские поэты. Детские и взрослые писатели. Осознанное чтение разнообразных по жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Рифмы в детских произведениях. Группа и виды рифм. Обороты речи. Основные тропы: метафора, метонимия, гипербола. Средства художественной выразительности, используемые в детских произведениях. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.).
3. Математика
Понятие числа и цифры. Классы и разряды. Арифметические действия над числами, использование соответствующих терминов, отношения: «больше на…», «меньше на…», «больше в…», «меньше в…». Деление с остатком. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение числовых выражений со скобками и без них. Законы арифметических действий. Использование их при вычислении. Письменные арифметические действия с многозначными числами. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Сравнение величин: длины, массы, времени, вместимости. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, расстояние); работы (объём всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…». Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на модели. Решение текстовых задач другими способами (кроме арифметического способа). Нестандартные задачи в начальной школе. Решение нестандартных задач. Геометрические фигуры: точка, отрезок, прямая, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность, круг, куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра многоугольника и площади прямоугольника. Единицы площади. Дроби. Нахождение части числа и числа по его части. Параллелепипед и куб. Рациональные способы устных вычислений.
4. Окружающий мир
Объекты живой и неживой природы, отличие их от изделий. Связь неживой и живой природы. Явления природы. Особенности времён года. Дневник наблюдений. Твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Водоёмы, их использование человеком, охрана. Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги, низменности. Почва и её значение для жизни. Полезные ископаемые и их использование человеком. Разнообразие растений и животных. Взаимосвязь их. Группы растений и животных. Части растений. Комнатные растения, уход за ними. Природные сообщества. Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Красная книга России, Красная книга Хабаровского края (отдельные представители растений и животных). Россия – наша Родина. Государственная символика России. Россия на карте. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические сведения. Природа родного края – малой Родины. Важные сведения из истории родного края. Расположение на карте. Символика Хабаровского края. Ориентирование на местности. Чтение плана, карты. Установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Охрана и укрепление здоровья, правила безопасного поведения. Воздействие человека на природу, правила поведения в природе.
Учителя-предметники
Учитель русского языка
1. Части речи в русском языке
Понятие о частях речи. Части речи и принципы их классификации. Слова категории состояния. Звукоподражательные слова. Общее значение части речи (семантический признак). Грамматическое значение (морфологический признак).
2. Имя Существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Нарицательные и собственные существительные. Конкретные и отвлеченные существительные. Собирательные существительные. Вещественные существительные.
3. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных и их особенности. Полные и краткие имена прилагательные. Полные и краткие имена прилагательные как синонимы. Степени сравнения имен прилагательных. Употребление притяжательных имен прилагательных. Склонение имен прилагательных.
4. Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Морфолого-синтаксические признаки имен числительных. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Употребление собирательных числительных. Склонение имен числительных.
5. Местоимение
Местоимение как часть речи. Лексико-грамматические разряды местоимений. Особенности употребления личных местоимений. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Синонимия определительных местоимений. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Синонимия неопределенных местоимений.
6. Глагол
Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Категория вида. Семантико-стилистические особенности видовых форм. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Грамматическая категория залога. Категория наклонения. Синонимия наклонений. Категории времени. Синонимия времени. Категория лица. Синонимия личных форм глагола. Недостаточные и изобилующие глаголы. Безличные глаголы.
7. Причастие
Вопрос о месте причастий среди частей речи. Причастие как глагольная форма. Признаки глагола у причастия. Признаки прилагательного у причастия. Образование причастий. Переход причастий в прилагательные.
8. Деепричастие
Деепричастие как глагольная форма. Признаки глагола у деепричастия. Признаки наречия у деепричастия. Образование деепричастий. Стилистические особенности деепричастий.
9. Наречие
Наречие как часть речи. Классификация наречий по значению. Определительные и обстоятельственные наречия. Синтаксические связи и синтаксические функции наречий.
10. Слова категории состояния
Категория состояния как часть речи. Грамматические категории слов категории состояния. Синтаксические функции и синтаксические связи слов категории состояния. Вопрос о категории состояния как особой части речи.
11. Служебные части речи
11.1 Предлоги
Предлог как служебная часть речи. Отношения, выражаемые предлогами. Употребление предлогов с падежными формами. Синонимия предлогов. Происхождение предлогов.
11.2. Союзы
Союзы как служебные слова. Классификация союзов по происхождению. Классификация союзов по употреблению. Классификация союзов по виду выражаемой синтаксической связи. Союзные слова.
11.3. Частицы
Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значениям и выполняемым функциям. Происхождение частиц.
12. Вопрос о модальных словах
Категориальное значение модальных слов. Разряды модальных слов по значению. Происхождение модальных слов. Синтаксические функции модальных слов. Модальные слова как особый лексико-грамматический разряд слов в системе частей речи современного русского языка.
13. Междометия и звукоподражательные слова
Междометие как часть речи. Происхождение междометий. Звукоподражательные слова.
14. Морфология и орфография
Принципы русской орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих. Правописание двойных согласных. Гласные Ы и И после приставок.
15. Сложное предложение
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложно предложении. Период. Знаки препинания в периоде. Способы передачи чужой речи.
16. Употребление знаков препинания.
Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
17. Русский литературный язык и его нормы
Орфоэпические нормы. Лексические нормы. Морфологические нормы. Синтаксические нормы.
18. Синонимика русского языка
Лексические синонимы. Морфемные синонимы. Морфологические синонимы. Синтаксические синонимы.
19. Источники расширения словарного состава современного русского языка
Словообразование. Лексика пассивного словарного фонда. Термины науки. Религиозная лексика. Периферийная лексика. Просторечие. Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы. Заимствования.
20. Квалификация ошибок
Грамматическая ошибка. Речевая ошибка. Орфографическая ошибка. Пунктуационная ошибка. Однотипные ошибки. Негрубые ошибки.
Учитель литературы
Комедия «Недоросль»
Способы создания комического эффекта в произведении. Особенности конфликта, система образов. Тема воспитания и образования в комедии. Мастерство писателя-сатирика. Сатирические традиции в русской литературе Х1Х века.
Комедия «Горе от ума»
Своеобразие основного конфликта комедии, отражение в нем типического конфликта эпохи 1810 – 1820-х гг.
Мировоззрение Чацкого и идейная позиция . Система образов в комедии. Сложность характера Чацкого. Проблема ума в комедии и смысл ее заглавия. «Горе от ума» как комедия. Способы создания комического эффекта.
Художественное мастерство . Традиции просветительского классицизма и художественное новаторство .
Лирика и роман «Евгений Онегин»
Многообразие тем и мотивов лирики (свободолюбивая, философская, патриотическая, гражданственная, любовная и дружественная лирика). Глубина ее проблематики. Эстетическое значение лирики .
Проблематика романа «Евгений Онегин», система образов, художественное своеобразие. ; проблема духовной эволюции героя . Автор и его герой в образной системе романа. Роман как «энциклопедия русской жизни».
Основные мотивы лирики и роман «Герой нашего времени»
Основные темы и мотивы лирики (тема личности и толпы, тема поэта и поэзии, тема любви, тема свободы и одиночества, тема поколения, тема России). Духовная поэзия . Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики .
«Герой нашего времени» как психологический и философский роман. Своеобразие композиции и образной системы. Автор и его герой.
. Мертвые души.
Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ». Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Особенности стиля «Мертвых душ». Художечственное мастерство Гоголя, особенности его творческого метода.
Образ «маленького человека» в произведениях отечественной классики Х1Х века
Историко-литературное наполнение понятия «маленький человек». «Маленький человек» в произведениях («Повести Белкина», «Медный всадник»), («Шинель»), («Бедные люди»). Особенности изображения «маленького человека» в прозе .
Тема свободы и ее философское звучание в русской литературе Х1Х века
Тема свободы в поэзии романтизма: в стихах , , . Эволюция темы свободы в творчестве ; свобода как социальный, нравственный и философский идеал в творчестве . Философское и социально-историческое содержание понятия «свобода» в поэзии второй половины Х1Х века (поэзия , , ).
Тема поэта и поэзии в творчестве русских поэтов Х1Х века
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
