Рабочая программа по музыке (5-7 классы) и музыкальному искусству (8-9 классы) (стр. 2 )

3 четверть «Можем ли мы «увидеть музыку» - 10 час.

№	дата	тема	содержание программы	музыкальный материал
1		«Что роднит музыку с изобразительным искусством»	Интонационно – образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами	«Островок», «Весенние воды» Рахманинов – слушание, «Добрый Мурман» Попов - разучивание
2		«Небесное и земное в звуках и красках»	Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт. Знаменный распев как музыкально – звуковой символ Древней Руси.	Рахманинов «3 концерт», знаменный распев – слушание, «Добрый Мурман» Попов – исполнение.
3		Песни гражданской войны	Богатство музыкальных образов	«По долинам и по взгорьям», «Песня о тачанке» Листова, «Добрый Мурман» - исполнение.
4		«Богатырская» тема в музыке и живописи	Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы	«2 симфония» Бородина, «Погоня» - слушание, «Три парня» - исполнение.
5		Героические образы в музыке и живописи	Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в симфонической музыке	«2 симфония» Бородина, увертюра «Кориолан» Бетховена – слушание, «Рисунок» Куклин – исполнение.
6		«Любить, молиться, петь. Святое назначенье…	Отечественная и зарубежная музыка в синтезе с храмовым искусством	«Любовь святая» Свиридов, «Аве, Мария» Гуно, – слушание, «Мама» Гаврилин – исполнение.
7		Мусоргский «Борис Годунов»	Интонация как носитель смысла в музыке. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы	«Песня Варлаама» - слушание и исполнение, «Мама» Гаврилин – исполнение.
8		Мусоргский «Рассвет на Москве – реке»	Картинность как характерное свойство русской классической музыки	«Рассвет на Москве – реке» - слушание, «Моя Россия» Струве – исполнение, «Песня о Мурманске» Матвеева – исполение.
9		«Прокофьев опера «Война и мир»	Стилевое многообразие музыки 20 века: развитие традиций русской классической музыкальной школы	«Ария Кутузова», «Вальс» Прокофьева – слушание, «О погоде» Адамовского.
10		Обобщающий урок	Выявление связей музыки с другими видами искусства, историей и жизнью	Урок - кроссворд

5 класс 4 четверть «Можем ли мы «услышать» живопись – 8 часов

№	дата	тема	содержание программы	музыкальный материал
1		Можем ли мы «услышать» живопись»	Жизнь как главный источник связей между различными видами искусства	«Вечерний звон» сл. Козлова, «Ростовские звоны» - слушание, «Моя Родина» Харитонова - исполнение
2		Колокольность в музыке и изобразительном искусстве	Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыки	Рахманинов «Сюита для двух фортепиано» - слушание, «Моя Родина» Харитонова – исполнение.
3		Древние храм своей вершиной блещет ярко…	Стилевое многообразие музыки 20 века. Народные истоки профессиональной музыки	Кикта «Фрески Софии Киевской» 4 часть «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого» - слушание, «Моя Родина» - исполнение.
4		Импрессионизм в музыке и живописи	Стилевое многообразие музыки 20 столетия: импрессионизм. Особенности трактовки лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки (прелюдия)	«Море», прелюдия «Лунный свет» Дебюсси – слушание, «Что такое тундра» Попов – исполнение.
5		Музыка народного праздника	Стилевое многообразие музыки 20 столетия.	Дебюсси «Празднества» - слушание, «Что такое тундра» Попов – исполнение.
6		Портрет в музыке и изобразительном искусстве	Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. Интонация как носитель смысла в музыке.	«Музыкант» Зарицкой – исполнение, «Чакона» , «Мелодия» Чайковского, «концерт №1» Шнитке – слушание.
7		Музыкальная живопись Мусоргского	Стилевые особенности русской классической музыкальной школы	«Мусоргский «Картинки с выставки»: «Баба Яга», «Лиможский рынок», «Балет невылупившихся птенцов» - слушание, «Сказка по лесу идет» Никитин – исполнение.
8		Обобщающий урок	Взаимодействие изобразительного искусства и музыки, их стилевое сходство и различие	Урок – концерт.

Формы контроля: викторины, тестовые задания, музыкальные кроссворды.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения музыки пятиклассник должен:

- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

- знать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

- знать основоположника русской классической музыки, композиторов «Могучей кучки»;

- уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

- размышлять о знакомом музыкальном произведении, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

- уметь творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально – ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

- уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);

- развивать умения и навыки музыкально – эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, посещение концертов, театров и др.;

- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально – эстетической жизни класса, школы, поселка.

6 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 полугодие «Преобразующая сила музыки»

На протяжении пяти лет обучения, ребята учились слышать в каждом произведении частицу жизни. Музыка, прежде всего, рассказывает о человеке, о людях, выражает их чувства и мысли, рисует их характеры.

Музыка отражает жизнь и рождена самой жизнью: музыка о школе рождена

самой школьной жизнью, музыка революции – самой революцией, музыка о войне – самой войной, спортивная музыка – самим спортом. Музыка веселая,

радостная – отражение человеческих радости и веселья, музыка печальная,

грустная – отражает человеческую грусть и печаль. В 6 классе вопрос ставится глубже: если жизнь рождает музыку, то, как музыка воздействует на жизнь? Музыка сама по себе, непосредственно, не может оказывать какое – либо воздействие на жизнь. Но она способна с большой силой влиять на человека. Рождать в нем те или иные чувства и мысли, воспитывать в нем высокие человеческие качества или, наоборот, возбуждает низкие, примитивные чувства. Влияние музыки сказывается на всей деятельности человека, на его отношение к миру, к людям, на его труде, на том, как он сам влияет на жизнь, как воздействует на нее. Значит, музыка воздействует на жизнь через человека и в этом ее огромная преобразующая сила. На новом и знакомом музыкальном материале усваивается основная мысль о связи музыки с жизнью – жизнь рождает музыку и музыка воздействует на жизнь. Хорошо усвоенное ребятами представление о жизненном содержании музыки значительно обогатится пониманием ее преобразующей роли. Во много раз расширится представление учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества.

2 полугодие «В чем сила музыки»

После того, как ребята усвоили о влиянии музыки на человека, надо выяснить, в чем же заключается способность музыки оказывать это влияние.

Прежде всего, в самой музыке, в красоте ее звучания, которая определяется средствами музыкальной выразительности, а также ее правдивостью. Противоположность красоты – уродство, противоположность правды – ложь.

Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, успокоить или наоборот, подбодрить, развеселить человека. А что может сделать музыка уродливая и лживая? Только лишь вред принести человеку, изуродовать его духовный мир. Ребята учатся понимать и чувствовать жизненное содержание, правдивость музыки и красоту ее художественной формы в разных музыкальных жанрах: в вокальном сочинении, где важным помощником становится слово, а также и в симфонической музыке без «программных» заголовков, то есть учимся воспринимать содержание самого музыкального образа, сопоставляя его с правдой, богатством и красотой человеческих чувств, мыслей и поступков.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс, за год – 34 часа, в неделю – 1 час.

1 полугодие «Преобразующая сила музыки» - 16 часов.

1 четверть «Музыка и жизнь» - 9 часов.

№	дата	тема	содержание программы	музыкальный репертуар
1		Жизнь и музыка	Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства	«Матушка, матушка» Мартынов, «Вальс» Ж. Бреля – слушание, «Мальчишки, девчонки» Островского – исполнение.
2		исторические песни	Знакомство музыкой поморов.	«Англичане в Белом море», «Я ли в поле да не травушка была» - слушание, «Мальчишки, девчонки» - исполнение.
3		Такие разные вальсы	Русский и западно – европейский романтизм	«Вальс» Чайковского, «Вальс» Шопена – слушание, «Мальчишки, девчонки» - исполнение.
4		Музыка, приносящая подпору и утешение	Особенности романтизма в русской музыке. Психологизм как характерное свойство музыки Чайковского. Обращение русских композиторов к народному фольклору.	«Мелодия»,«1 концерт» Чайковского – слушание, «Чудо – музыка» - разучивание.
5		«Молчащие» песни	Богатство музыкальных образов в вокальной музыке	«На побережье тайном», «Я – фронт» М. Теодоракис – слушание, «Чудо – музыка» - исполнение.
6		Ему подвластны звуки космоса	Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека	«Органная фуга», «Весенняя песня» Бах – слушание, «Чудо – музыка» - исполнение.
7		Полифония и гомофония	Выразительные возможности различного склада письма	«Прелюдия» Баха, «Менуэт» Бетховен – слушание, «Весенняя песня» Баха – исполнение.
8		Героическая личность – героическая музыка	Романтизм в западноевропейской музыке	«5 симфония» Бетховена – слушание, «Мурманский Алеша» Ярмак – исполнение.
9		Обобщающий урок	Жизнь как главный источник музыки	Урок - концерт

6 класс