Программа по формированию личностно-ориентированного подхода в развитии школьника «От сердца к сердцу» (стр. 2 )

«Я – гражданин России»

I. Пояснительная записка

Модуль «Я - гражданин России» разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и государственными программами «Патриотическое воспитание граждан РФ на г», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на г» и предназначена для учащихся 1-9 классов

Модуль определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

Модуль представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий.

В настоящее время необходимо и важно воспитывать в молодежи такие качества, как патриотизм, любовь к Родине, готовность посвятить свою жизнь служению ей, защите ее завоеваний – все это является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе РФ «Об образовании».

В целях реализации вышеназванных принципов важнейшая из воспитательных возможностей модуля заключается в развитии у воспитанников гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни, физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества, готовым к труду и обороне Отечества.

Модуль гражданско-патриотического воспитания помогает выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость, настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность. Укрепление этих качеств, приобщение к физической культуре происходит одновременно с общественно-политическим, умственным, нравственным и художественно-эстетическим развитием.

Данный модуль имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

II. Актуальность проблемы гражданско-патриотического воспитания

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

III. Цель и задачи модуля

Целью модуля является воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

способствовать формированию системы ценностных отношений школьников к окружающему миру; осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира способствовать развитию гражданственности и национального самосознания учащихся; создать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления; развивать и углублять знания об истории и культуре родного края; воспитание готовности к защите своей Родины;

Форма проведения занятий:

-  экскурсии;

-  посещение музеев;

-  встреча с ветеранами ВОВ;

-  уроки мужества;

-  спортивно – массовые мероприятия: соревнования, праздники;

-  работа спортивных секций.

IV. Механизм реализации модуля

Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство с библиотекой, домом культуры, общественными организациями.

Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия.

При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, районные, областные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о районных, областных, всероссийских конкурсах.

V. Ожидаемые результаты

В результате реализации модуля ожидается:

1. В школе как в образовательной системе:

- создание системы гражданско-патриотического воспитания;

- обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;

- вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

Модуль отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.

VI. Циклограмма мероприятий

№ п/п	Мероприятие программы	Форма занятия	Сроки исполнения	Результативность	Ответственный
1.	Посещение памятных мест	Экскурсия	сентябрь	Культивирование высших идей, связанных с общественными ценностями, с существованием и защитой Родины	Классные руководители
2.	Физическая подготовка: - метание гранат; - бег на длинные дистанции; - бег по пересеченной местности; - преодоление полосы препятствий; - подтягивание; - отжимание.	Спортивные мероприятия, соревнования	в течение учебного года	Укрепление общей физической подготовки.	Учитель физкультуры. Классные руководители
3.	Творческо-поисковая работа «След войны в моем доме»	Проекты, поисковая работа	I полугодие	Работа семьи по пробуждению патриотических стремлений детей	Учитель истории Классные руководители
4.	«Что значит быть патриотом сегодня?»	Диспут	октябрь	Формирование основных понятий патриотизма и чувства долга	Классные руководители
5.	Медицинская подготовка: - оказание первой медицинской помощи; - транспортировка «раненых»	Практикум	ноябрь	Навыки оказания первой медицинской помощи	Медработник Учитель физкультуры
6.	Радиационная, химическая, биологическая защита	Практикум	декабрь	Формирование умений по использованию средств индивидуальной защиты	Учитель химии
7.	Спортивный праздник «Служу Отечеству!»	Соревнования	февраль	Проверка навыков общефизической, медицинской, строевой подготовки	Классные руководители
8.	«Колесо истории»	Викторина	март	Коллективный поиск решения трудных познавательных задач	Учитель истории
9.	Акция «Вахта памяти»
9.1.	Уроки мужества	Уроки	апрель	Воспитание уважения к ветеранам ВОВ, солдатам, выполняющим воинский долг в «горячих точках»	Классные руководители
9.2.	Операция «Поздравительная открытка»	Творческо-поисковая работа, подготовка поздравлений	май	Повышение роли военно-патриотического воспитания учащейся молодежи	Организатор, активы классов
9.3.	Участие в митинге	Митинг	9 мая	Администрация, организатор, классные руководители
9.4.	Участие в легкоатлетической эстафете, посвященной Дню Победы	Эстафета	май	Учитель физкультуры
9.5.	Встречи с ветеранами ВОВ	Круглый стол	май	Администрация, организатор, классные руководители
10.	Спортивные праздники	Соревнования	май	Подведение итогов и реализация задач программы гражданско-патриотического воспитания	Учитель физкультуры Классные руководители

Модуль

программы по формированию личностно-ориентированного подхода в развитии школьника «От сердца к сердцу»

«Выбор профессии – это серьезно!»

I. Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях

Одной из приоритетных задач современного образования в условиях модернизации является подготовка школьника к осознанному профессиональному выбору. Реально школьник, особенно в подростковом возрасте, самостоятельно осуществить профессиональный выбор не может, поскольку он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни. Он нуждается в поддержке со стороны взрослых, психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи, социума.

Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности школьника и ее готовности к выбору будущей профессии – важная проблема, которую необходимо решать, не откладывая. Поэтому главная задача общеобразовательного учреждения на сегодняшний день – подготовить ученика (а затем и выпускника школы) к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к последующему профессиональному самоопределению.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, которая включает в себя: экономический аспект, социальный аспект, медико-физиологический аспект, психологический аспект, педагогический аспект.

Профессиональная ориентация – многоуровневая система.

В её структуре можно выделить:

Ø  профессиональное просвещение;

Ø  профессиональное воспитание;

Ø  профессиональная диагностика;

Ø  профессиональная консультация;

Ø  профессиональный отбор;

Ø  профессиография;

Ø  профессиональная адаптация.

Профориентационная работа в школе должна быть организована на трех уровнях: педагоги, родители, учащиеся.

Направления профессиональной ориентации:

Ø  информационно-просветительское;

Ø  обучающее;

Ø  диагностическое;

Ø  консультативное.

Информационно-просветительское направление.

Цель этого направления – создать у учащихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий. Это поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.

Диагностическое направление.

Диагностика возможностей школьников – это одно из самых сложных направлений в работе и психолога и педагога. Тестов на определение способностей ребенка, его потенциала в той или иной области знаний не так много, поэтому диагностика идет как со стороны учителя так и со стороны психолога.

Это направление реализуется в двух планах:

-  самопознание, исследование школьником своих качеств в контексте определенной профессии (или группы профессий);

-  оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.

Консультационное направление подразумевает содействие выбору оптанта (человека, стоящего перед необходимостью профессионального выбора). Это содействие основывается на учете мотивов человека, его интересов, склонностей, личностных проблем или особенностей мировоззрения. Оно может включать в себя диагностический или информационный аспект, но может и не включать. Обучающее (или формирующее). В русле этого направления оптант воспринимается как носитель определенных компетенций, к числу которых относятся и следующие умения:

-  умение анализировать мир профессий;

-  умение анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора;

Профориентационная работа может осуществляться как на уроке, так и вне его. Практически все учебные предметы могут информировать учащихся о различной профессиональной деятельности. Именно на уроке педагог должен сообщать учащимся определенные знания о профессиях; раскрывать социальные, экономические и психологические стороны профессий; информировать учащихся о путях овладения избранными профессиями; формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные интересы и мотивы выбора профессии

II. Организация профориентационной работы в сельской малокомплектной школе

Актуальность проблемы профориентации как общественной, проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи. То есть по своему назначению система профориентации должна оказать существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью, адаптацию ее к профессии.

В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится о содержании образования, которое «является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...» В основу профориентационной работы образовательного учреждения положены нормативные и инструктивно-методические документы, регламентирующие деятельность по информационному обеспечению профориентационной работы:

-  Концепция профильного обучения в школе (24.09.2004);

-  Программа “Основы профессионального выбора” (1999);

-  Рекомендации по оборудованию и оформлению кабинетов профориентации в школе.

Цель профориентационной работы образовательного учреждения:

Формирование культуры профессионального самоопределения школьников.

Задачи профориентационной работы образовательного учреждения:

формирование ценностных ориентаций учащихся в профессиональном самоопределении; изучение структуры личности, формирование профессиональной направленности; формирование общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов; обеспечение широкого диапазона вариативности профориентационной работы за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках и в воспитательной работе; оказание профориентационной поддержки учащимся.

Ожидаемый результат профориентационной работы образовательного учреждения:

совершенствование и развитие профориентационной работы образовательного учреждения, обеспечивающей целенаправленное формирование у воспитанников способностей, актуальных для дальнейшей профессиональной судьбы, повышению социальной активности; способствующей умению учащихся оценивать свои возможности, определять степень выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.

Профориентационная деятельность школы осуществляется через систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся («вертикаль системы»), работу школы с семьей и социумом («горизонталь системы»).

Вертикаль системы.

В системе выделяются две вертикальные линии: диагностическая и развивающая. Они проходят через все этапы профориентационной деятельности школы. Таких этапов мы выделяем три.

1 этап. «Профессии моей семьи» (1-4 классы).

Цель: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

Основные виды деятельности:

Диагностика интересов, мотивации детей к игровой и учебной деятельностям. Профориентационный курс «Все профессии нужны, все профессии важны». Профориентационные минутки на уроках. Проект «Мир современных профессий». Экскурсии на предприятия, где работают родив полугодие). Встречи с родителями – представителями различных профессий. Система дополнительного образования (кружки, секции). Конкурсы творческих работ: «Мой папа – инженер», «Моя мама – учитель», «Мой дедушка – комбайнер» и т. д. Интеллектуально-практический марафон «Все обо всем». День профориентации. Мониторинг профориентационной работы.

2 этап. «Я и профессии вокруг меня» (5-7 классы).

Цель: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

Основные виды деятельности:

Диагностика индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, мотивации к учебной деятельности и социальной сфере, мотивов саморазвития. Профориентационный курс «Сфера». Профориентационные минутки на уроках. Профориентационные уроки по учебным предметам (1 раз в год). Система дополнительного образования (кружки, секции, клубы). Интеллектуально-практический марафон «Все обо всем». Проект «Мир современных профессий». Экскурсии на предприятия и организации села (1 в четверть). Встречи с представителями различных профессий – работниками предприятий и организаций села. Знакомство с рынком труда села и района. День профориентации. Мониторинг профориентационной работы.

3 этап. «Мир профессий» (8-9 классы).