Творческая работа «Активизация познавательной деятельности учащихся по теме «Что актуально для молодежи?» на уроках английского языка» (стр. 3 )

	In Britain and the USA	In Russia
Youth festivals Youth subcultures Violence Clubs

Match the youth group and its most distinguishing feature.

3.

A member of a youth group/movement	feature
1. Punk 2. Hippie 3. Chelsea girl 4. Biker 5. Raver 6. Hacker 7. Environmentalist 8. Scout	A. brightly colored hair. B. Haircut: short on top and longer around the sides. C. Love for all people. D. Loyalty and responsibility. E. Concern about nature. F. Coats in the styles of the beginning of the century. G. 2 or 3 wheeled motorized vehicle. H. All-night dancing. I. “Wizards” of the computer world

Приложение

Модульное обучение

Тема № 3.Что актуально для молодежи.

Модуль М-1. Подростки и субкультура.

Учебный элемент	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению материала
УЭ-0(1-2мин)	Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными элементами вы должны знать: лексические единицы по теме, понятие «субкультура»; должны уметь: работать с текстами.	Внимательно прочитайте цели урока
УЭ-1	Цель: введение новых лексических единиц. Задание – запись и перевод слов: Scouts, hippies, punks, bikers, ravers, hackers, subculture, teenager, to reject, to rebel, violence, culture, drug, alcohol.	Письменная работа. Учебник, словарь.
УЭ-2	Цель: развитие навыков устной речи. Задание - ответить на вопросы: 1.  What subcultures do you know? 2.  How do these subcultures express their individuality? 3.  Do you belong to any subcultures?	Устная работа.
УЭ-3	Цель: развитие навыков чтения и перевода. Задание – чтение и перевод текстов.	Упр.2 стр.72 - учебник
УЭ-4	Цель: подведение итогов. 1.  Прочитайте цели урока. Достигли ли вы заданных целей? В какой степени? Что мешало Достижению цели? 2.  Упр.2) стр.73

Тема № 3.Что актуально для молодежи.

Модуль М-11. Степени сравнения прилагательных.

Учебный элемент	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению материала
УЭ-0(1-2мин)	Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными элементами вы должны знать: как образуются степени сравнения прилагательных; должны уметь: образовывать степени прилагательных.	Внимательно прочитайте цели урока
УЭ-1	Цель: введение грамматического материала. Задание – заполнить таблицу. Положительная Сравнительная Превосходная Big Bigger The ? Short ? The ? ? Happier The happiest ? ? The most aggressive Wide ? The ? ? ? The youngest Good ? The best ? Worse ? ? Farther The farthest Clever ? The ? ? More active ? Comfortable ? ?	Стр.261 - учебник.
УЭ-2	Цель: тренировка в употреблении прилагательных. Задание - вставить прилагательные в нужной степени. 1.  The car is… (fast) than the bicycle. 2.  My house is … (big) in our town. 3.  My sister is … (young) in the class. 4.  Your dog is … (active) than ours.	Письменная работа.
УЭ-3	Цель: закрепление грамматического материала. Задание – ответить на вопросы: 1.  Что такое имя прилагательное? 2.  Сколько степеней сравнения имеет прилагательное? Назовите их. 3.  Как образуется каждая из них? 4.  Приведите примеры образования степеней сравнения.	Устная работа.
УЭ-4	Цель: подведение итогов. 1.  Прочитайте цели урока. Достигли ли вы заданных целей? В какой степени? Что мешало Достижению цели? 2.  Выучить грамматический материал.

Тема № 3.Что актуально для молодежи.

Модуль М-17. Словообразование.

Учебный элемент	Учебный материал с указанием заданий	Руководство по усвоению материала
УЭ-0 (1-2мин)	Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными элементами вы должны знать: способы словообразования; должны уметь: правильно образовать новые слова.	Внимательно прочитайте цели урока
УЭ-1	Цель: изучение способов словообразования. Задание – заполнить пропуски. 1.  Словосложение ИС + ИС? ИП + ИС? ? father-in-law ? dark-red 2.  Конверсия – переход из одной части речи в другую. To work - ? ? - light 3.  Аффиксация – а) префиксация Re - reread Over - ? (load) Sub - ? (culture) Un, in, mis, dis - ? (known) б) суффиксация ИС =ИC +ary, ist, ian art? Г + er, or, ent teach? Г + sion, tion combine? ИП = ИС + al, able, ful, ic, ive, ish, y centre? Числит. = числит. + teen, ty, th four? , month? Наречие = ИП, ИС + ly week?, month?	Письменная работа. Учебник, словарь.
УЭ-2	Цель: активизация грамматического материала. Задание - образовать новые слова: Work, friend, red, visit, culture, develop, day, teach, difficult, organize.	Устная работа.
УЭ-3	Цель: Закрепление грамматического материала. Задание 1 – назовите способ словообразования. Look, development, trainer, physical, active, building, player, combination, lifestyle, freedom, Sunday. Задание 2 – заполните пропуски. (ЕГЭ) 1. Parents and teachers are always making … between the time when they were children and the present generation.(compare) 2. They say everything was better than it is today, especially in … (educate) 3. I …, because we spend hours every day doing homework after our lessons or revising for examination. (agree) 4. In my opinion, it is no … to say we have forgotten how to play. (exaggerate) 5. I think one reason why kids … in class is because they need to get rid of stress. (behave)	Письменная работа.
УЭ-4	Цель: подведение итогов. Прочитайте цели урока. Достигли ли вы заданных целей? В какой степени? Что мешало Достижению цели? Выучить грамматический материал.

Приложение

Метод проектов и мультимедийные технологии содержатся в прилагаемом диске.

Приложение

Опорные конспекты

Разработка урока.

Тема: «Как подростки выражают свою индивидуальность».

“How do Teens express their individuality?”

1 курс, группа № 13, 2 полугодие.

Цель: дать представление о понятии «Субкультура».

Задачи урока:

1. Практические:

Ø  Ознакомление субкультурой;

Ø  Практика учащихся в говорении и чтении;

Ø  Формирование навыков высказывания.

2. Образовательные:

§  Расширение филологического кругозора учащихся;

§  Формирование навыков интеллектуального труда;

§  Подъем общего уровня знаний в области иностранного языка.

3. Развивающие:

·  Развитие языковой догадки;

·  Развитие долгосрочной и оперативной памяти, мышления, воображения.

·  Развитие всех видов ВТД (аудирования, чтения, говорения, письма) на основе прочитанного текста.

4. Воспитательные:

¨  Воспитание интереса к предмету «иностранный язык»;

¨  Воспитание трудолюбия и активности;

¨  Воспитание личных качеств учащихся в процессе коммуникации.

Оборудование и материалы к уроку:

1. доска, мел.

2. тетради.

3. раздаточный материал:

-текст «Подростки: Какие проблемы?»,

-тест для работы на 1 этапе урока (речевая зарядка) – для самоконтроля,

-задание для работы на 3 этапе урока – закрепление нового материала,

-домашнее задание

Содержание урока І. Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности. 1. Приветствие – 1м. Т. Good morning, my dear friends! How are you? I’m O’K, thank you. Dear friends, today we will have an unusual lesson. The topic of our lesson is “Teenagers: what problems?”. I’ll give you bonuses for your working today. For each right answer you will get it. That’s why your marks for the lesson will depend on the quantity of the bonuses. Look at this table (приложение № 1). If you collect 8-10 bonuses you will get “5”, if 5-7 it is “4”, if 3-4 it is “3”. Good luck! 2.Сообщение задач урока – 1м. Friends, I’m sure that you‘re full of energy and ready to have some fun. As I said at the beginning of the lesson, today we’ll read the text about the teens. But before that we must remember the pronunciation of some words. 3. Фонетическая зарядка (фронтальный опрос -1-2 мин.) Please, repeat the words after me: [t] – teenagers, teens, travel, meet. [p] – problem, up, develop. [o] – according, on, probably. [Ө] – think, thought. [ ] – this, that, those, these, the. Thanks. Your pronunciation is good. Get your bonuses for it. Now, find the words, which consists of 3, 4,6 letters. Good. Get your bonuses. 4. Речевая зарядка – ( самоконтроль – 3-5 мин.) Now I offer you to read a short story about subculture “Teenagers: what problems?” But before that, look at the board; here you see the phrases that you’ll meet in the conversation: v  Everything about us; v  The generation who can’t stop; v  The inspiration to form; v  To understand the younger. Be more attentive, please, because after the reading the text, we’ll do the test. Look through it. Test: 1. The parents are always saying … a) yes b) no c) we don’t know 2. I think the … to form a culture comes out of a combination of fashion style: a) inspiration b) music c) clothes 3. When you are …, you want to know everything. a) 18, 19, 20, 40 B) 14, 15, 16, 24 C) 14, 15, 16, 17 4. The … generation can’t understand the younger a) elder b) younger c) children 5. Is it easy to be a teen? a) yes b) no. Key: 1b), 2a), 3c), 4a), 5b). Now, look at the board, here you can see the right answer, check your neighbors, please. ІІ Введение нового лексического материала – 10м. (групповая работа – 2- 3 мин.) Now I’d like to divide you into 3 groups. I’ll give the lists with the sentences. You must make the text. §  All people have problems. §  Some of them have many problems, the other one or two problems only. §  Young people have as many problems as the grown-ups. §  The 1-st problem is to choose a good friend. §  I know the proverb “A friend in need is a friend indeed”. §  I agree with it. Thank you. Get your bonuses. (Фронтальная работа – 3-5 мин.) Friends, look at the text, please. Tell me, what the title of the text? How many parts does it have? Thanks. Let’s start reading the text in details. While-reading task. (фронтальная работа -3-5 мин). That’s enough, thank you. Find the sentences in English in the text. v  Подростки – это проблема в нашей стране? v  В действительности есть всего 2 вопроса. v  С другой стороны, дети растут и развиваются очень быстро и те дни, когда им 11, 12 лет включают их в свою группу подростков. v  Что значит подросток? v  После того, как дети, достигнут 18 лет, они могут голосовать. Continue-reading the text (5 min.) Past-reading task (фронтальный опрос) After reading the text I’d like to check how you understood the text. I offer you next exercise: Complete the sentences, please. (2-3 мин.) §  Actually, there … §  And why should they … §  There isn’t anyone … §  It’s true, of course … §  It isn’t easy to grow … Thanks. Get your bonuses. ІІІ Закрепление материала – 20-22м. (с/р: 2-3 мин.) Next exercise you’ll do individually in your copybooks. Then you’ll give me them. But the exercise will be different. 1) True or false §  Actually there are 5 questions (F); §  If a child is 14, he can vote (F); §  If you are 18, you can vote (T); §  According to the older generation teens are active and lazy (F0; §  There isn’t anyone alive in the world who hasn’t posed these questions (T); §  It’s difficult time because it’s not a period of transformation (T); §  Teens are human, so of course, they have problems (T). 2) Put the letters. T…en…g…r, pr…bl…ms, p…rm…ssion, s…lf…sh, v…st, c…me up, g…n…r…tion, p…ople, …ctual, f…ct, r…und. ІV Заключительный этап. 1.  Подведение итогов и выставление оценок – 2-3м. (самооценка – 3-4 мин.) Your working was great, thank you. v  Tell me, please, do you like the lesson today? v  What new have you learnt? v  Tell me, please, how many bonuses you have got, I’ll put you marks. Thank you. 2.  Запись и объяснение домашнего задания – 2-3м. Now, write down your homework. It will be different. There are 2 variants. The first variant must translate the sentences into English; the second variant must answer the questions. Write down your homework. It will be different. I’d like to divide you into 2 groups. The 1-st group will answer the questions: §  Is it easy for you to be a teen? §  What kinds of subculture do you know? §  What do you know about drugs? §  Have you got the best friends? The 2-nd group will translate the sentences into English: §  Это не легко быть подростком; §  Подростки – это обычные люди, которые встречаются со многими проблемами; §  Субкультура имеет различные направления; §  Родители иногда не понимают своих детей; §  Хорошие родители всегда будут стараться помочь своему ребенку, особенно в трудный период. 3.  Организованный конец урока – 1м. Our lesson is over. Thank you for the lesson. Good luck! Good-bye!

Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя Приветствую учащихся. Создаю доброжелательную обстановку в классе, положительную мотивацию на учебную деятельность. Сообщаю учащимся о том, что сегодня на уроке они сами будут себя оценивать. За каждый правильный ответ будут получать бонусы. Определенное количество бонусов соответствует определенной оценке за работу на уроке. Вывешиваю таблицу с критериями оценок. Сообщаю учащимся задачи урока. Развиваю догадку и интерес к теме занятия. Создаю положительный эмоциональный настрой. Провожу фонетическую зарядку слов, которые учащиеся будут использовать во время урока при выполнении упражнений. Отрабатываю правильное произношение звуков. Далее предлагаю учащимся назвать несколько слов со звуками: п, о, т. Затем назвать слова, которые состоят из 3,4 и 6 букв. Предлагаю учащимся чтение текста. Но прежде знакомлю их с новыми фразами, используемые в тексте. Учащимся предлагаю выполнить тест. Предлагаю учащимся поменяться тетрадями, и проверить ответы. Ответы на доске. Предлагаю учащимся разделиться на 3 группы. Задание – составить текст из предложений. Раздаю бонусы за правильный вариант. Предлагаю учащимся ответить на несколько вопросов. Предлагаю учащимся начать чтение текста. Проверяя навыки понимания материала, прошу найти предложения в тексте на английском языке, тем самым формирую навыки высказывания, умения выбирать ключевые предложения. Развиваю умение выделять главную информацию от второстепенной. Организую фронтальную беседу. Награждаю ребят бонусами. Предлагаю продолжить чтение текста. После прочтения всего текста провожу различные упражнения на проверку понимания прочитанного. Организую фронтальную работу. Предлагаю учащимся продолжить предложения, используя текст. Развиваю умение формировать монологический ответ на заданный вопрос. Стимулирую учащихся, используя устное поощрение, награждаю бонусами за правильное выполнение задания. Организую самостоятельную работу на карточках с целью проверки понимания материала. Задания дифференцированные по уровню сложности. Сильным учащимся предлагаю выполнить задание, не используя текст, написать верное предложение или неверное. Слабым учащимся нужно вставить пропущенные буквы в словах. Тем самым, формирую ответственное отношение учащихся к работе, умение обобщать материал. Во время проверки упражнения, стимулирую устным поощрением по тексту. . Подвожу итоги урока. Организую фронтальную беседу с целью контроля понимания материала. Формирую умение выражать свои мысли на английском языке. Вместе с учащимися считаем количество полученных бонусов, выставляю оценки. Предлагаю учащимся записать дифференцированное домашнее задание ( 2 варианта),разделив их на 2 группы. 1 – перевести предложения на английский язык; 2 – ответить на вопросы Желаю учащимся успехов в дальнейшей работе, создаю эмоциональный настрой.

Ожидаемый результат со стороны учеников Учащиеся принимают настрой учителя, готовятся к работе. Получают положительный эмоциональный настрой. Учащиеся настраиваются на активную деятельность, узнают о том, что оценка за работу на уроке зависит от количества набранных бонусов. Hello, teacher! We are fine, thanks. And how are you? Учащиеся настраиваются на работу, слушают задачи урока. На данном этапе происходит настройка речевого аппарата учащихся. Учащиеся повторяют звуки, затем слова за учителем. Называют слова. За каждое верно названное слово получают бонусы. Учащиеся читают текст. Учащиеся выполняют тест. Учащиеся меняются тетрадями, и проверяют ответы. Учащиеся деляться на 3группы, выполняют задание. Учащиеся отвечают на вопросы: 1. teenagers:what problems? Is the title of the text. 2. It has 3 parts. Учащиеся начинают читать текст. Учащиеся находят предложения на английском языке в тексте. Учащиеся продолжают читать текст. Учащиеся выполняют задание – закончить предложения. 1. Actually there are two questions. 2. And why should they have the prerogative on having problems? 3. There isn’t anyone alive in the world who hasn’t posed these questions. 4. It’s true, of course, that sometimes teenagers have special problems. 5. It isn’t easy to grow up and the physical and emotional changes are often confusing and worrying. Учащиеся пишут индивидуальные упражнения в тетради самостоятельно, не используя текст для чтения. Затем сдают их учителю на проверку. Учащиеся выражают свои мнения об уроке, опираясь на вопросы учителя. Считают количество набранных бонусов, получают оценки за урок. I liked the lesson. It was very interesting and useful for us. We have learnt information about teenagers. Учащиеся записывают домашнее задание, которое нужно выполнить по карточкам. Развиваю положительную мотивацию, используя дифференциацию. Good - bye!